建立學(xué)習(xí)共同體 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、建立學(xué)習(xí)共同體 促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展 建立學(xué)習(xí)共同體 促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展 摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的組建有效地發(fā)揮了促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)小組以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，促進(jìn)小組成員的全面開(kāi)展。學(xué)習(xí)共同體是在學(xué)習(xí)小組的根底上建立的，它是全部學(xué)習(xí)小組的集合體，有效地促進(jìn)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。班際學(xué)習(xí)共同體那么實(shí)現(xiàn)了班與班之間的交流互助，互相學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了之間在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。 關(guān)鍵詞：;學(xué)生;學(xué)習(xí)共同體;開(kāi)展 中圖分類(lèi)號(hào)：G455.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X02-0018-03 我們所說(shuō)的“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體包括三個(gè)層次：學(xué)習(xí)小組，

2、學(xué)習(xí)共同體，班際學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生共同體的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？談?wù)勎覀兊淖龇ā?一、學(xué)習(xí)小組的管理 學(xué)習(xí)小組是指課內(nèi)“學(xué)習(xí)小組，即由學(xué)生組成，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員的全面開(kāi)展為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)人際溝通交流和分享各種資源而相互影響，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。 小組的組建 在全班推舉8個(gè)組長(zhǎng)。要求參考學(xué)生在校表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)，由學(xué)生民主投票推選產(chǎn)生。組員由組長(zhǎng)來(lái)挑選，每個(gè)組長(zhǎng)經(jīng)認(rèn)真思考，選擇脾氣相投，興趣愛(ài)好相似，學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)慕M員。第一次選擇組員用抓鬮來(lái)決定組長(zhǎng)選人先后次序，組員被依次挑選產(chǎn)生;或者由老師和記分員商議，根據(jù)每個(gè)學(xué)生歷次考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、

3、性格特點(diǎn)，將學(xué)生平均分配到8個(gè)組，每組6個(gè)人，然后由組長(zhǎng)抓鬮決定自己的小組成員。 組際之間的關(guān)系 整個(gè)劃分為8個(gè)小組，每組6人，組內(nèi)設(shè)1個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組的組長(zhǎng)是組內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督者、管理者，可代替老師對(duì)組員行使批評(píng)、教育、管理的職責(zé)。每個(gè)小組是固定的學(xué)習(xí)組織，課上組長(zhǎng)組織全組成員對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，平行組之間既是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，又是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。成績(jī)第一名的學(xué)生擔(dān)任計(jì)分員，在各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)記錄評(píng)審組打的分?jǐn)?shù)。 組內(nèi)目標(biāo)確實(shí)立 每個(gè)小組都要確定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)確實(shí)定是在組長(zhǎng)的組織下，組內(nèi)討論制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)即在一周之內(nèi)，個(gè)人成績(jī)和小組評(píng)比成績(jī);長(zhǎng)

4、期目標(biāo)包括在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，個(gè)人成績(jī)和小組評(píng)比綜合成績(jī)。 組內(nèi)管理細(xì)那么的制定 為了便于組長(zhǎng)對(duì)組員的管理和組員間相互的監(jiān)督約束，組長(zhǎng)帶著組員共同討論制定小組管理細(xì)那么，包括預(yù)習(xí)、自學(xué)、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、思考問(wèn)題、討論、發(fā)言及質(zhì)量、作業(yè)及質(zhì)量、成績(jī)、組內(nèi)得分的奉獻(xiàn)等等。細(xì)那么貫徹到每個(gè)組員，并要求每個(gè)組員積極按細(xì)那么行動(dòng)，形成習(xí)慣。管理細(xì)那么的制定到達(dá)自主管理、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。 二、學(xué)習(xí)共同體的管理 學(xué)習(xí)共同體是指在內(nèi)部包括課內(nèi)外各種表現(xiàn)在內(nèi)的“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，是由的學(xué)生組成的成長(zhǎng)共同體。學(xué)習(xí)共同體是在學(xué)習(xí)小組的根底上建立的，它是全部學(xué)習(xí)小組的集合體。 制定學(xué)習(xí)共同體管理量化細(xì)那么 內(nèi)的學(xué)習(xí)共

5、同體建立后，必須有一套完整的、具有可操作性的量化細(xì)那么才能讓共同體高效運(yùn)轉(zhuǎn)，共同體量化細(xì)那么由共同體成員商議通過(guò)。在教學(xué)中嚴(yán)格按細(xì)那么實(shí)施。 建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 學(xué)習(xí)共同體的競(jìng)爭(zhēng)需要借助教師的干預(yù)和外界刺激實(shí)現(xiàn)，所以“學(xué)習(xí)共同體的8個(gè)小組，按照每周的評(píng)分情況，根據(jù)排名先后依次來(lái)選擇座位。 “橫線(xiàn)式座位：小組按橫排就坐，每橫排2組，共4個(gè)橫排。組座序號(hào)為橫排一排順序1組、2組，2排3組、4組，依次類(lèi)推。 “豎線(xiàn)式座位：小組按豎排就坐，每豎排4組，共2個(gè)豎排。組座序號(hào)為豎排1排順序1組、2組， 3組、4組;豎排2排順序5組、6組，7組、8組。 無(wú)論是“橫線(xiàn)式座位，還是“豎線(xiàn)式座位的排列，除

6、了表達(dá)組際競(jìng)爭(zhēng)之外，還要表達(dá)出組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)部按照各自在一周之內(nèi)的表現(xiàn)和分?jǐn)?shù)排知名次，按名次選擇各自在組內(nèi)的座位。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)共同體負(fù)責(zé)人的管理 一是加強(qiáng)培訓(xùn)。每班都有8個(gè)共同體負(fù)責(zé)人，作為共同體的學(xué)習(xí)組織者和管理者，負(fù)責(zé)人水平的上下直接影響共同體的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱，所以對(duì)于共同體負(fù)責(zé)人的管理和培訓(xùn)必須進(jìn)行干預(yù)和強(qiáng)化。 二是設(shè)立金牌組長(zhǎng)。在里連續(xù)兩周蟬聯(lián)冠、亞軍的組長(zhǎng)，可晉升為“金牌組長(zhǎng)，蟬聯(lián)兩次“金牌組長(zhǎng)的組長(zhǎng)不僅有獎(jiǎng)勵(lì)加分，而且還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。反之，連續(xù)兩周倒數(shù)第一或第二的組長(zhǎng)，必須找其談話(huà)，幫助其分析問(wèn)題，找到“癥結(jié)，并指導(dǎo)其管理，敦促其召開(kāi)組內(nèi)會(huì)議，在組內(nèi)進(jìn)行整頓。 三是定期交流。每一個(gè)月

7、在班內(nèi)舉辦組長(zhǎng)交流會(huì)，“金牌組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，集思廣益，形成管理策略，合力出擊，解決組內(nèi)問(wèn)題。 四是個(gè)別指導(dǎo)。不定期的單獨(dú)找組長(zhǎng)談話(huà)以了解各組情況，在方法上指導(dǎo)組長(zhǎng)工作，并及時(shí)給予組長(zhǎng)鼓勵(lì)與支持。對(duì)于各組內(nèi)問(wèn)題學(xué)生，也進(jìn)行不定期的談話(huà)，交流學(xué)習(xí)行為中存在的問(wèn)題，以緩解組長(zhǎng)在管理上的壓力。 三、班際學(xué)習(xí)共同體的管理 班際學(xué)習(xí)共同體，是在“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的根底上形成的規(guī)模更大，成員更多的分享資源，相互影響，共同促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，班與班之間的交流互助，互相學(xué)習(xí)形成的共同體，是全部學(xué)習(xí)共同體的集合體。 班際學(xué)習(xí)共同體的建立 學(xué)習(xí)共同體在開(kāi)展中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成了各自的有效管理模式和風(fēng)格，但是隨著學(xué)習(xí)共同

8、體的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流受到了一定的局限性。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體要走一條可持續(xù)開(kāi)展之路，必須兼容并蓄，打破界限，廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短以到達(dá)共同開(kāi)展的目的。于是建立了班際學(xué)習(xí)共同體，班與班之間定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。 定期舉辦班際交流活動(dòng) 每個(gè)月各班推選出來(lái)的“金牌組長(zhǎng)代表和其他班進(jìn)行交流。“金牌組長(zhǎng)將各自成功的管理方法和案例介紹給其他的組長(zhǎng)，給全體組長(zhǎng)也起了表率和示范作用。 定期舉辦班際組長(zhǎng)論壇 每學(xué)期舉行一到兩次“班際組長(zhǎng)論壇活動(dòng)，為各班的組長(zhǎng)搭建定期交流，互相學(xué)習(xí)取經(jīng)的平臺(tái)，同時(shí)在論壇里也可以把自己在管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，在論壇會(huì)上討論研究解決的方案。 制定“金牌組長(zhǎng)評(píng)選細(xì)那么

9、 在班際學(xué)習(xí)共同體的開(kāi)展中，金牌組長(zhǎng)起關(guān)鍵的作用，因此評(píng)選金牌組長(zhǎng)就尤為重要，為此，制定了金牌組長(zhǎng)評(píng)選細(xì)那么，嚴(yán)格按細(xì)那么評(píng)選金牌組長(zhǎng)。 建立金牌組長(zhǎng)鼓勵(lì)機(jī)制 學(xué)校為金牌組長(zhǎng)開(kāi)辟了“榮耀榜“金牌組長(zhǎng)“我們要進(jìn)步等展板，及時(shí)的宣傳共同體中先進(jìn)的小組和金牌組長(zhǎng)，起到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的作用。 四、“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)學(xué)生整體開(kāi)展 “學(xué)生學(xué)習(xí)共同體提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 “學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建立根底是“共同利益和“共同目標(biāo)，在競(jìng)爭(zhēng)中，“共同利益的實(shí)現(xiàn)和“共同目標(biāo)的確實(shí)立最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我們將“座次作為“學(xué)習(xí)共同體的共同利益和共同目標(biāo)，有效地激發(fā)了“學(xué)習(xí)共同體的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)積極性。這種座次的不穩(wěn)定性，有效刺激了組際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗。個(gè)體利益與集體利益被捆綁在一起，每一個(gè)參與者在共同的勝利中表達(dá)個(gè)體價(jià)值，也只有每一個(gè)共同體成員的個(gè)體價(jià)值的最大化才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和價(jià)值。 “學(xué)生學(xué)習(xí)共同體是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存 每一個(gè)學(xué)習(xí)共同體成員的學(xué)習(xí)過(guò)程都是合作和競(jìng)爭(zhēng)并存，所以每一個(gè)共同體成員既是合作的伙伴，又是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，在共同利益和共同目標(biāo)的驅(qū)使下，必須依靠合作，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步才能在組際競(jìng)爭(zhēng)中取勝;每一個(gè)成員的量化成績(jī)既屬于小組，又是屬于個(gè)人，組內(nèi)的量化成績(jī)排名先后決定每一個(gè)成員在組內(nèi)的座次，所以組內(nèi)又形成新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;在內(nèi)