創(chuàng)新小學數(shù)學教學提升教學質(zhì)量

1、    創(chuàng)新小學數(shù)學教學，提升教學質(zhì)量    宋光輝摘 要：隨著課程改革與素質(zhì)教育的深入推進，小學數(shù)學教學的舊有模式已經(jīng)不適應新形勢的發(fā)展，教學目標也得到了擴展與外延，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教學形式成為了重要的要求，這對學生更好地理解數(shù)學問題，建構數(shù)學知識體系也有著十分重要的作用。本文筆者結合自身教學實踐，分析和探討了如何在小學教學中創(chuàng)新教學形式，提升教學質(zhì)量。關鍵詞：小學;數(shù)學;創(chuàng)新教學小學階段的數(shù)學教學是今后學生數(shù)學學習的基礎，同時也是培養(yǎng)學生思維能力發(fā)展的重要階段。然而，我國的傳統(tǒng)教學形式卻限制了小學數(shù)學教學的發(fā)展。教師過分的注重對知識的傳授以及學生

2、成績的提升，卻忽略了學生個人學習能力以及解題思維的發(fā)展。同時，教師慣于利用大量做題的教學策略，來幫助學生掌握和了解知識，這種教學模式會導致學生喪失對數(shù)學學習的興趣，束縛了學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的提升。因此，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學中，就要求教師要轉變自身不良的教育教學觀念，不斷的創(chuàng)新自身的教學手段，以此來實現(xiàn)小學階段數(shù)學教學質(zhì)量的提升。一、課前有效預習，幫助理清思路數(shù)學知識紛繁龐雜，學生很容易在面對諸多數(shù)學知識的時候失去方向，無法精準地把握學習目標，理清學習思路，這樣的教學形式，就會在一定程度上抑制和阻礙學生自主學習能力的發(fā)展。而經(jīng)過筆者的教學經(jīng)驗，通過課前預習，我們就可以引導學生發(fā)現(xiàn)舊知識中的薄弱環(huán)節(jié)

3、，并明確在下一個階段應該鞏固、掌握和提升的重點內(nèi)容，以此來確定自身的學習目標，理清學習思路，進而提升學生的自主探究、思考與感悟的能力，使學生可以帶著問題和思考進行正式課程的學習，拓展數(shù)學思維，從而有效培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。例如，在教學多邊形的面積這一課前，為了培養(yǎng)學生的自學能力，在上本節(jié)課程前，筆者結合教學內(nèi)容，為學生布置了一項預習任務，即結合課本內(nèi)容預習面積這一節(jié)知識，并探索出如何比較兩物體大小的方法。在這個過程中，筆者會給予學生一定的指導，幫助學生更好的預習本節(jié)課的學習內(nèi)容。與此同時，筆者還會為學生提供一些道具，讓學生通過動手進行實踐，進而增強學生的理解與掌握。這樣一來，筆者通過一

4、定的指導，就幫助學生理清了學習思路，培養(yǎng)了學生自學的能力。二、采用趣味教學，實現(xiàn)寓教于樂興趣是學習態(tài)度、學習情緒和學習能量的調(diào)節(jié)者，是學生展開一切學習與探索活動的源泉和動力。如果沒有一定的興趣作為學生學習的前提和支撐，就勢必難以取得理想中的教學預期?；诖?，在小學數(shù)學教學中，教師應以興趣為導向，依據(jù)學生的學習特點和教學的具體內(nèi)容，對傳統(tǒng)數(shù)學教學的理念、模式、過程與方法進行大膽革新，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。例如，在教學“測量”內(nèi)容時，由于學生對長度單位缺乏一定的感性認識，且這部分知識較為枯燥，所以為激發(fā)學生的學習興趣，筆者先是在課堂教學之初用軟尺在黑板上畫出一厘米、一分米

5、和一米的長度，然后請一名學生當志愿者，站在講臺上。這時，筆者向學生問道：講臺上這位同學的身高是多少呢？一番交流討論過后，筆者讓各小組派一個代表分享猜測結果，看看哪一組猜的最接近。待學生對長度單位有了初步認識和了解后，筆者又讓學生對課桌的長度進行了猜測。通過猜測和測量，學生發(fā)現(xiàn)課桌的長度不足一米。于是，筆者適時向學生講授了長度單位之間的轉換。這樣一來，不僅營造了輕松、愉悅的課堂氛圍，極大程度上調(diào)動了學生學習的積極性，而且還使學生對長度單位有了更為深入的了解，進而實現(xiàn)了真正意義上的寓教于樂。三、實際應用教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維數(shù)學教學并不僅僅在于讓學生認識數(shù)學、積累數(shù)學知識，還在于要讓學生掌握數(shù)學思想方

6、法并能夠運用數(shù)學知識去靈活解決各種問題，這樣才能使學生形成創(chuàng)新思維，讓學生的數(shù)學學習更具深度、更加高效。對此，小學數(shù)學教師應該積極拓展教學的思路和范圍，以現(xiàn)實生活為教學出發(fā)點，注意搜集各種生活素材、案例和資源并融入到數(shù)學教學中，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，鼓勵學生利用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、探究并解決生活中的數(shù)學問題，從而有效培養(yǎng)學生思維的靈活性與創(chuàng)新性，鞏固并提升學生知識運用的能力。例如，在教學“小數(shù)的意義和性質(zhì)”相關內(nèi)容時，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有這緊密的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程開始前，筆者就為學生布置了一項任務，讓學生在生活中收集、調(diào)查存在小數(shù)點的地方。如此，通過小數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際應用，就能加強學生對小數(shù)點有更加直接、深刻的理解，進而提升數(shù)學課堂的實際教學效果?？偠灾W階段的數(shù)學教學是十分重要的。因此，我們作為小學數(shù)學教師，就要努力開拓和進取，不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學的方式與方法，提升自身的教育教學能力，進而為學生的思維能力培養(yǎng)開辟新的道路。參考文獻1 李枝葉.淺談如何有效