實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有效構(gòu)建.doc

1、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有效構(gòu)建【摘要】：p ：隨著中國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，社會(huì)逐漸需求大量應(yīng)用型人才。區(qū)別于學(xué)術(shù)性本科教育，應(yīng)用型本科教育可以推進(jìn)中國高等教育大眾化，教育部門也越來越重視應(yīng)用型本科教育。實(shí)踐教育是大學(xué)教育體系中必不可少的部分，發(fā)展實(shí)踐教育的意義在于改變?nèi)藗儗?duì)應(yīng)用型人才教育的偏見，提高應(yīng)用型教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的人才。目前，我國的應(yīng)用型教育還處于探索階段，通過改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以提高高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】：p ：應(yīng)用型本科;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;理論研究實(shí)踐研究應(yīng)用型本科高校教育是以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)，隨著科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展，高校將針對(duì)生產(chǎn)、

2、建設(shè)、管理和服務(wù)輸送高素質(zhì)實(shí)務(wù)型人才，通過建設(shè)應(yīng)用型本科高校，加強(qiáng)應(yīng)用型人才建設(shè)，更新應(yīng)用型教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)。目前，我國實(shí)用型教育本科的教育體系存在一定的問題，需要科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，合理地分配教學(xué)資，全面提高我國應(yīng)用型本科教學(xué)的質(zhì)量。一、應(yīng)用型本科高校的教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)體系比較單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是完善教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)工作形式，需要結(jié)合教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析p 和總結(jié)，需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程是一項(xiàng)非常復(fù)雜的過程，需要由學(xué)生和教師共同完成，其中影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，有些是定性的因素，有些是定量的因素。單一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不能夠很好地

3、衡量教學(xué)質(zhì)量，也不能夠給教學(xué)質(zhì)量帶來相應(yīng)的指導(dǎo)作用。單一的評(píng)價(jià)體系既不能完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，這非常不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在過去的教學(xué)活動(dòng)中主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果主要自于考試成績、實(shí)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)情況，這種評(píng)價(jià)方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和熱情。在應(yīng)用型教育中，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)的評(píng)價(jià)。由于單一的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)過程不夠重視，一些教學(xué)中的問題不能及時(shí)體現(xiàn)出來。2.教學(xué)過程中對(duì)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，本科高校往往比較重視理論和學(xué)術(shù)性質(zhì)的教學(xué)，在教學(xué)體系中側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和

4、學(xué)術(shù)性知識(shí)的掌握情況，教師在教學(xué)過程中也是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)生為主，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)體系的認(rèn)識(shí)度也不夠。教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)度不夠的主要表現(xiàn)為照搬硬套地使用教學(xué)評(píng)級(jí)體系，在教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化的時(shí)候，教師的教學(xué)方式并未及時(shí)跟上變化，教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠完全滿足學(xué)生在未來實(shí)踐過程中所需。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠在一定程度上反映教學(xué)過程中的問題，通過這種反饋和調(diào)節(jié)，能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率的效果。我國應(yīng)用型本科教學(xué)的發(fā)展時(shí)間并不長，尚且處于摸索階段，教學(xué)中遇到的許多實(shí)際問題有待解決，教師往往容易忽視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在訴求

5、，導(dǎo)致應(yīng)用教學(xué)結(jié)果不能達(dá)到理想狀態(tài)。此外，在部分高校教學(xué)評(píng)價(jià)過程中會(huì)出現(xiàn)“假評(píng)價(jià)”的情況，教師讓學(xué)生進(jìn)行“一致好評(píng)”，學(xué)生在進(jìn)行填制紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的表格并不能夠真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理部門也不能夠得到真實(shí)的反饋。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，這個(gè)過程需要學(xué)生和教師共同完成，影響教學(xué)效果的因素有很多，在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既需要從定性的角度分析p ，也需要從定量的角度分析p 。教學(xué)評(píng)價(jià)需要針對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容越全面越能夠反映教學(xué)質(zhì)量。以往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往通過筆試分?jǐn)?shù)進(jìn)行判斷，這種評(píng)價(jià)方式不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，已經(jīng)不再適合應(yīng)用

6、型教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及范圍比較窄，往往只是針對(duì)教師個(gè)人和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，問卷方式比較單一片面，加上評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中多為客觀選擇，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中缺乏主觀表達(dá)，因而難以表達(dá)學(xué)生真實(shí)的教學(xué)感受和教學(xué)體驗(yàn)，一份不全面的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅不能夠反映教學(xué)情況，也有可能給教學(xué)分析p 帶來錯(cuò)誤的反饋和提示，因此設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容越全面，就更能夠從評(píng)價(jià)體系中分析p 所需的教學(xué)數(shù)據(jù)和教學(xué)效果。二、應(yīng)用型本科高校建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要性完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以比較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中可以通過數(shù)據(jù)分析p 了解教學(xué)存在的問題，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題為

7、教學(xué)突破點(diǎn)，通過解決問題的方式進(jìn)行地毯式教學(xué)探索，把以往注重理論的教學(xué)方式和教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)移到應(yīng)用教學(xué)中來，只有通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教育過程中的不足，才能夠提高應(yīng)用型教育的教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果為導(dǎo)向，促進(jìn)應(yīng)用型教育的發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析p ，激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)。應(yīng)用型本科教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，只有通過不斷嘗試設(shè)定多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，全方位多層級(jí)地衡量，才能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。三、新常態(tài)下對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的新要求對(duì)于應(yīng)用型本科高校來說，其辦校的目的就是為了給社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型高素質(zhì)人才，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，其中最重要的環(huán)節(jié)就是增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)實(shí)

8、踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)能力，因此，在新常態(tài)背景下，應(yīng)用型本科院校非常重視實(shí)踐教學(xué)，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的形式上都在不斷改進(jìn)，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系提出了新的要求。1.要求評(píng)價(jià)體系具有系統(tǒng)性、整體性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)包含多方面能力的培養(yǎng)，比如社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)生人格能力等。實(shí)踐教學(xué)的形式更加豐富，因此要求評(píng)價(jià)體系也要隨著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式更加多樣化，同時(shí)要兼顧系統(tǒng)性和整體性。2.要求評(píng)價(jià)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)施者是學(xué)校，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況判斷本校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從而適當(dāng)改善教學(xué)方法，

9、不斷更新實(shí)踐教學(xué)體系，讓其更符合本校的發(fā)展實(shí)際。四、如何建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系1.建立明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。完善教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是十分必要的，首先可以先設(shè)立“校級(jí)”“系級(jí)”“班級(jí)”的體系?！靶＜?jí)”的評(píng)價(jià)體系針對(duì)全體性的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)立，該評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容非常廣泛，從教學(xué)的方方面面著手，該評(píng)價(jià)體系的全體師生的參與度也是最大的?！跋导?jí)”和“班級(jí)”的評(píng)價(jià)體系可以依據(jù)對(duì)象的不同而設(shè)立。不同級(jí)別的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系針對(duì)的參與對(duì)象也略有差別，單位越小的評(píng)價(jià)體系所針對(duì)的內(nèi)容越精細(xì)，就越能夠得到精準(zhǔn)的分析p 。明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需有明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象，教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)立，應(yīng)

10、以檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力為主。教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)成果、評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)伴隨一系列教學(xué)質(zhì)量檢測手段，建立完善的考核制度，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生和教學(xué)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)方式上具有一定的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論知識(shí)教學(xué)，應(yīng)用型教育更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)自身職業(yè)能力，校方應(yīng)該組織和鼓勵(lì)教師積極參加實(shí)踐教學(xué)法的培訓(xùn)，同時(shí)，可以通過進(jìn)行校企合作，增加校園和企業(yè)的交流機(jī)會(huì)，讓理論知識(shí)走進(jìn)企業(yè)，讓實(shí)踐能力融入理論知識(shí)，通過兩者交融提高實(shí)踐教學(xué)的效果。教師通過企業(yè)方了解社會(huì)對(duì)人才的需求，通過社會(huì)實(shí)踐，實(shí)際情況為教學(xué)

11、參考依據(jù)，提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，調(diào)整教學(xué)方案。校方在與企業(yè)合作的過程中可以引進(jìn)具有優(yōu)秀的實(shí)踐工作能力的社會(huì)人士作為講師，也可以將學(xué)生帶入企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)地講學(xué)，采取形象化的教學(xué)方式，促進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)的發(fā)展。3.改善教學(xué)場景與環(huán)境。在進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)的過程中，非常注重場景模擬與場景還原，教師往往通過模擬一定的場景優(yōu)化教學(xué)課堂的表現(xiàn)力，化抽象的知識(shí)為形象的解讀。教學(xué)場景與教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)中的一部分，只有模擬出場景，能夠更好地展示實(shí)踐中需要面臨的困難與挑戰(zhàn)。通過運(yùn)用教學(xué)場景的機(jī)器設(shè)備、精美儀器等將更好地展示教學(xué)內(nèi)容。例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、體育器材、教學(xué)器材等均是教學(xué)場景和教學(xué)環(huán)境中必不可少的道具，教師應(yīng)

12、該積極應(yīng)用這些教學(xué)輔助儀器，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。針對(duì)實(shí)踐性越強(qiáng)的科目，校方更應(yīng)該加大對(duì)機(jī)器設(shè)備、儀器場館、模擬沙盤等的資金投入，通過改善教學(xué)場景與教學(xué)環(huán)境，為教師活動(dòng)提供完備的基礎(chǔ)。4.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已逐漸深入到教育活動(dòng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠提高教學(xué)活動(dòng)的效率，同時(shí)也能夠使得教學(xué)評(píng)價(jià)變得輕松?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的信息與資已經(jīng)成為廣大師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具，通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以達(dá)到高效利用教學(xué)資和快速分析p 教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，無論何時(shí)何地都可以參與其中，不受時(shí)間和空間的限制，這大大縮短了教學(xué)周期。教師可以短期內(nèi)運(yùn)用更多的素材與學(xué)生進(jìn)行實(shí)例探究；學(xué)生可以在網(wǎng)上下載更多

13、的案例庫，通過了解案例中的內(nèi)容，能夠更加詳細(xì)地了解實(shí)踐中的問題，然后通過解決問題的方式獲取實(shí)踐能力。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的分析p ，通過設(shè)定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將輸入的信息匹配相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)果，從而大大減少了時(shí)間成本。五、結(jié)束語我國應(yīng)用型本科教學(xué)還需要一段時(shí)間的發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，高校應(yīng)該盡快設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，為今后的教育發(fā)展做鋪墊。在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該以人為本，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過分析p 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)級(jí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，從而達(dá)到保證應(yīng)用型教學(xué)體系的發(fā)展。校方和教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該共同努力，探究適合本校園、本專業(yè)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)不同的