探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    張麗影摘要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂與微課不斷普及及推廣，一線教學(xué)者對這兩種概念越來越熟悉，尤其是微課更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的手段。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中怎樣運用微課，怎樣才能發(fā)揮微課的作用，是相關(guān)教師探究的重要課題。因此，探究微課的應(yīng)用具有教育價值。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)：g623.5：b：1672-1578（2018）18-0098-011.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作要點1.1明確教學(xué)對象，以內(nèi)容形式易懂為原則。小學(xué)數(shù)學(xué)微課課程的教學(xué)對象是小學(xué)生。教師在微課的制作過程中應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記這一簡單的事實，充分考慮小學(xué)生所處年齡段的

2、特點，將微課內(nèi)容形式適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)教育階段的教育時間長達(dá)六年，從小學(xué)一年級到小學(xué)六年級，每一個階段，小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不一樣，同一階段的不同學(xué)生之間也存在差異，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中對這些差異的關(guān)注度是不夠的，一年級的教學(xué)方式和六年級的沒有本質(zhì)的區(qū)別，因此教學(xué)效果上就不甚理想。在微課課程教學(xué)中要吸取這一教訓(xùn)，對不同年齡段的學(xué)生區(qū)別對待。例如，針對小學(xué)低年級的微課形式應(yīng)當(dāng)以有趣為原則，將數(shù)學(xué)知識點以活潑有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；而對小學(xué)高年級的微課形式應(yīng)當(dāng)以實用為原則，言簡意賅的向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容。1.2契合小學(xué)數(shù)學(xué)節(jié)點，微課內(nèi)容應(yīng)精細(xì)劃分。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，橫跨六個年級，因

3、此微課課程的制作要契合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)點，讓每一年級的學(xué)生都有適合他們的微課課程。微課課程的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只是傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)容的精簡，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度進(jìn)行精細(xì)化的劃分。傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往是采取由易到難層層遞進(jìn)的形式，教學(xué)內(nèi)容是連貫的，微課應(yīng)當(dāng)打破這一模式，采取模塊化的形式，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)難度分割成若干模塊，學(xué)生可以一個模塊一個模塊地去掌握，而不需要每次都將所有教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)一遍。另外，學(xué)生的認(rèn)知能力有差異是不爭的事實，同樣的內(nèi)容不是所有學(xué)生都能理解，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將微課課程制作成不同的版本。1.3傾聽小學(xué)生的意見，適當(dāng)調(diào)整微課的節(jié)奏。微課課程制作出來，最終還是要讓

4、小學(xué)生來學(xué)習(xí)的，效果好不好的最終發(fā)言權(quán)還是由小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而定，因此聽取他們的意見是十分有必要的。微課課程不應(yīng)該是一成不變的，而是教師要根據(jù)學(xué)生反饋的意見對微課課程的內(nèi)容和形式等進(jìn)行適度的調(diào)整，讓微課課程的節(jié)奏盡量滿足更多學(xué)生的需要。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對微課應(yīng)用探究2.1課前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。（1）教學(xué)分析。圓的面積要求學(xué)生已掌握圓的特征、計算圓的周長等相關(guān)知識，在這些基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在開課前就要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：其一，了解面積涵義，掌握計算圓面積的公式；其二，正確運用面積公式計算出圓的面積，解決一些實踐中的簡單問題；其三，體會化曲為直的思想，感受極限知識。當(dāng)然，在這些教學(xué)目標(biāo)中，重點就是掌握計算圓的

5、面積公式，而重難點就是推導(dǎo)圓的面積計算公式，從中體會出化曲為直的思想。（2）制作微課。制作的微課應(yīng)該快速切入主題，要圍繞著任務(wù)單中各種知識點，特別是重難點等在展開上要完整、簡短，帶有趣味性，這樣才能夠有效激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。無論是操作演示還是講授型的微課內(nèi)容，過程都不能平鋪直敘，應(yīng)該靈活地運用各種提問模式，通過問題讓學(xué)生觀看微課時深入思考。2.2微課教學(xué)實踐。在授課前，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教師要了解與分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況。然后進(jìn)行二次備課，對教學(xué)設(shè)計再次進(jìn)行完善與調(diào)整。比如在開展人教版認(rèn)識鐘表（一年級下冊）教學(xué)時，就要安排提問的問題，時鐘12格代表什么，時鐘大格與分針小格怎樣表示，應(yīng)該

6、怎樣表達(dá)等各種問題。當(dāng)學(xué)生花費一定時間分析與思考后，就要回答這些問題。教師可讓學(xué)生以小組討論后再講解，這樣才能及時了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過小組匯報及教師了解，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容開展教學(xué)活動與調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)微課存在的問題及情況，了解學(xué)生對時鐘的認(rèn)識，加強對時鐘知識的鞏固。學(xué)生討論相關(guān)問題后就練習(xí)習(xí)題，講解與分析教材課后習(xí)題。給學(xué)生一定時間完成相關(guān)習(xí)題，然后糾正錯誤。例如課后習(xí)題中，小李的爸爸在早上8點去車站接小李，當(dāng)老人家8點整到車站，為何沒接到小李？這種問題的答案并不唯一，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分析，從合理因素分析例題?？赏ㄟ^不同的習(xí)題，對不同問題采取小組間的分析與討論，如果學(xué)生在分析

7、中存在困難，教師應(yīng)該采用一對一的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。再如，小王下午兩點將外公接回家，給外公削了2個蘋果，然后做一頓飯；按照削蘋果花費3分鐘時間，淘米4分鐘，蒸飯30分鐘，炒菜用15分鐘，提出：小王外公何時能吃飯？這種問題，教師開展教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析，通過學(xué)生自身經(jīng)驗與生活經(jīng)歷進(jìn)行解答，這樣就能夠鞏固對時鐘的認(rèn)識。3.結(jié)論微課的出現(xiàn)有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為此，教師應(yīng)當(dāng)制作優(yōu)秀的微課課程，明確小學(xué)生為受眾，以內(nèi)容形式易懂為原則，在契合小學(xué)數(shù)學(xué)節(jié)點的基礎(chǔ)上，精細(xì)劃分微課內(nèi)容，傾聽小學(xué)生的意見，適當(dāng)調(diào)整微課的節(jié)奏，并且要靈活運用微課課程，讓學(xué)生以微課為指導(dǎo)來反復(fù)練習(xí)知識點，同時要讓微課與課堂結(jié)合，打造新的教學(xué)模式，開放微課課堂，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作適合自己的微課內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：1丁曉彤.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.教育信息技術(shù)，2017（05）：71-74.2王慧.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究j.課程教育研究，2