兒科醫(yī)生實(shí)習(xí)生自我鑒定

1、精品文檔兒科醫(yī)生實(shí)習(xí)生自我鑒定XX 年 7 月份我到桂林市人民醫(yī)院實(shí)習(xí)， 按醫(yī)院和學(xué)校的 要求和規(guī)定，我分別到了急診、骨傷、內(nèi)、婦、兒、外、五 官等 7 個(gè)科室學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科 室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格 律己，做到了不遲到、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對(duì) 病人細(xì)心照顧，和藹可親。努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 在實(shí)習(xí)過(guò)程中我還不斷總結(jié) 學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培 養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生 活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想 和醫(yī)務(wù)工作 者必須具備的職業(yè) 素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練 掌握了病程記錄、會(huì)診記

2、錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件的書 寫; 掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見(jiàn)、多發(fā)病人的診 治; 掌握了常見(jiàn)化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類危、重、 急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā) 生任何醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故。此外，作為一名預(yù)備 黨員我與實(shí)習(xí)醫(yī)院的黨支部保持 聯(lián)系，在離開(kāi)了學(xué)校繼續(xù)接受黨組織的教育，時(shí)刻保持與黨 中央決策思想一致，努力向黨組織靠攏，十個(gè)月的實(shí)習(xí)我踴 躍參加了實(shí)習(xí)醫(yī)院及各科室組織的政治活動(dòng)努力使自己思 想道德更好。歷年來(lái)，由于重臨床輕教學(xué)的思想影響，從醫(yī) 院的管理層到臨床一線的帶教醫(yī)生，對(duì)臨床教學(xué)重視不足，精品文檔往往把帶教作為一種負(fù)擔(dān)，不少教學(xué)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的管理多

3、 流于形式，在考核中往往僅憑帶教老師和管理人員的一紙鑒 定而應(yīng)付了之，學(xué)生不分優(yōu)劣，一律評(píng)“優(yōu)”，缺乏對(duì)教與 學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，不利于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。量化管理是用 數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)判斷質(zhì)量的一種科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理方法，量化 指標(biāo)的確立，有利于客觀評(píng)價(jià)質(zhì)量的優(yōu)劣。 一方面，通過(guò) 量化管理，明確了教與學(xué)的目標(biāo)，以客觀的指標(biāo)進(jìn)行量化， 改變了學(xué)生實(shí)習(xí)的盲目性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生得過(guò)且過(guò)的思想和態(tài) 度，而且，在考核中，我們以技能考核為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí) 踐能力的培養(yǎng)，符合臨床教學(xué)的目標(biāo)和要求，同時(shí)，采取靈 活多樣的考核形式，如現(xiàn)場(chǎng)技能操作采取模擬國(guó)家醫(yī)師執(zhí)業(yè) 技能考試的形式進(jìn)行，為學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的全國(guó)執(zhí)業(yè)考試打 下基礎(chǔ)，因而多數(shù)學(xué)生是比較樂(lè)于接受的; 另一方面，帶教教師通過(guò)對(duì)教學(xué)量化指標(biāo)的了解，明確了臨床帶教的任務(wù)， 能對(duì)學(xué)生在本科室實(shí)習(xí)時(shí)提出明確要求，并能在臨床帶教過(guò) 程中有意識(shí)地給予強(qiáng)化，也會(huì)促使帶教教師不斷學(xué)習(xí)，不斷 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)意識(shí)和能力因而得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。 另外，為了與學(xué)生量化管理相配套，每年都要進(jìn)行1 2 次師資培訓(xùn)，明確責(zé)任，落實(shí)任務(wù)，并納入個(gè)人年終考核，必 要時(shí)選送部分教師到高校進(jìn)修， 近兩年內(nèi)每個(gè)科室已有 1 2 人被派到高校進(jìn)行為期半年的臨床帶教培訓(xùn)，充實(shí)了師資力 量。所以，量化管理規(guī)