淺談問題學(xué)生的教與管

1、淺談問題學(xué)生的教與管問題學(xué)生”是指那些受家庭、學(xué)校、社會及自身不良因素等方面的影響，導(dǎo)致在思想、行為、心理、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。問題學(xué)生的教育問題作為我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大課題，近幾年在全國各地已形成了很多好的方法、好的經(jīng)驗。我校雖然地處市區(qū)內(nèi)，但學(xué)生來源主要是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生（東方居委會、棉原、楊市莫市及蔡湖村、竹根灘三江村等）和進城務(wù)工子女（附近的工廠企業(yè)、個體工商戶等）兩類，很多學(xué)生因為缺乏良好的生活和教育環(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問題，加之農(nóng)民工子女和留守兒童呈逐年上升趨勢，問題學(xué)生的態(tài)勢越來越嚴(yán)重。如何讓這些學(xué)生健康和諧地成長，將他們

2、的“問題”在小學(xué)階段就予以矯正呢？我們的主要做法是：一、對問題學(xué)生實行專題調(diào)研，尋找產(chǎn)生的原因。早在2002年，我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組就針對班主任反映的問題學(xué)生實行了一次調(diào)研，僅僅當(dāng)時的側(cè)重點在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個行為習(xí)慣矯正班，由政教處制定方案組織實施，沒有深層次地尋找原因。去年由學(xué)校德育副校長牽頭，政教處、少先隊、年級組具體實施，再次對問題學(xué)生展開專題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個方面實行深入地分析，得出以下原因。1、家庭方面主要有父母思想和文化素質(zhì)較低、父母教育方式方法不當(dāng)、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。2、學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、教師職業(yè)道

3、德水準(zhǔn)低下、學(xué)校心理健康教育機制欠缺等原因。3、社會方面主要有社會不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。4、學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。二、對問題學(xué)生建立檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)。問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點，也是管理的重點。如果問題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認(rèn)為通過建立問題學(xué)生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理問題學(xué)生的新舉措。1、建立問題學(xué)生檔案建立檔案必須考慮問題學(xué)生的類型。結(jié)合我校實際，我們認(rèn)為主要有這么幾類：學(xué)習(xí)問題生、品德問題生、心理問題生、身體問題生、綜合問題生。其中以單親家庭

4、的子女、留守子女、農(nóng)民工子女居多建立檔案必須考慮問題學(xué)生的界定。問題學(xué)生如何來界定？學(xué)校主要是采取班主任申報，年級組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過5人，每年級最多不超過學(xué)生數(shù)的8%，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。建立檔案必須考慮問題學(xué)生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時間。然后就是存有的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問題的對策記錄，主要由責(zé)任人對問題學(xué)生分析后有針對性的提出來。最后還要有不良行為記

5、錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。建立檔案的目的在于教育的針對性。針對學(xué)生的不同錯誤，采取不同的教育方法，使學(xué)生改正錯誤，重新做人。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然。2、形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)對問題學(xué)生的教育和管理不但僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。為此，學(xué)校專門成立了問題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線管理，一條是副校級干部管年級，黨員、中層以上干部蹲班級的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處少先隊年級組班主任為脈絡(luò)的具體實施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對象的

6、基本情況，知曉所管對象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對象的品德心理，知曉所管對象的矯正策略，給予他們最大的注重。三、對問題學(xué)生深入研究，尋找對策。正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個學(xué)生，針對不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題采取不同的對策，是實現(xiàn)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“問題學(xué)生的教育對策”作為校本教研課題發(fā)至各年級組和教研組，由學(xué)校政教處和教科室牽頭實施，并且每學(xué)期召開一次“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流”的校本教研活動，當(dāng)前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗和對策，如六年級組形成了以尊重學(xué)生是實行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動積極性是教育轉(zhuǎn)化的

7、關(guān)鍵；抓住閃光點是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。三年級組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細(xì)心溫暖心靈；用恒心堅定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。還有很多班主任針對問題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個案、典型材料等等都使問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個新的臺階。四、落實問題學(xué)生教育長效機制。問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實問題學(xué)生教育長效機制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。（1）結(jié)對跟蹤幫扶制。學(xué)校把問題學(xué)生的跟

8、蹤幫扶納入教師績效考核之中，要求做到每一位問題學(xué)生至少有一位責(zé)任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結(jié)對幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎勵，對在教師幫助有明顯進步的學(xué)生給予宣傳和表彰。（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書面聯(lián)系。聯(lián)系的時機一是問題學(xué)生思想行為有異常表現(xiàn)時，二是問題學(xué)生生病或生活有困難時，三是在問題學(xué)生有明顯進步時，四是問題學(xué)生缺課時。聯(lián)系時責(zé)任教師要堅持先報喜后報憂、多報喜少報憂的原則，并將每次的談話要點記錄在聯(lián)系卡上，放入問題學(xué)生檔案中。（3）定期“會診”制。根據(jù)轉(zhuǎn)化工作中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，及時對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行評估，并根據(jù)新情況、新問題，及時地調(diào)整轉(zhuǎn)化思路，采取更為有效的轉(zhuǎn)化策略。我們規(guī)定定期