基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學策略

1、    基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學策略    謝海濤摘  要：高中歷史是高中階段的一項必修科目，同樣也是一個培養(yǎng)學生人文主義精神的科目。因此，教師在進行教學時不光要求學生要了解我國的歷史發(fā)展進程，同樣還要通過歷史的學習形成正確的思想觀念，促進自身歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文根據(jù)深入認識、客觀辨析、情懷培養(yǎng)三個方面入手，分析在核心素養(yǎng)的背景下如何有效開展高中歷史教學。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學策略高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了能夠在歷史教學的過程中引導學生進行更加深入地探究，促進學生形成正確的歷史價值觀念，培養(yǎng)自身良好的道德思想觀念。高中階段的

2、學生培養(yǎng)關(guān)系到的不僅僅是學生個人的發(fā)展，同樣也關(guān)系到我們中華民族未來的發(fā)展，關(guān)系到中國未來的發(fā)展，高中學生歷史核心素養(yǎng)的培育便成了教學的關(guān)鍵，教師也要牢記時刻將歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的根本目的。一、在教學引導學生對歷史進行深入認識教師想要在教學中為學生進行歷史核心素養(yǎng)的培育，首先就要引導學生能夠?qū)v史知識進行深入探究，從歷史事件的表層現(xiàn)象探究其中所包含的更深層次的本質(zhì)內(nèi)涵。教師要引導學生以客觀公正的態(tài)度進行歷史的認知，能夠?qū)v史形成更加全面地評價，幫助學生形成自身的歷史視角【1】。例如：教師在講解鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，通過學習教師幫助學生規(guī)劃了解整個鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)展過程，從第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根

3、本原因開始，由于中國的禁煙運動，導致英國資本家在中國的利益受到損害，為了能夠在中國獲得更多的暴利，英國決定開始發(fā)動第一次鴉片戰(zhàn)爭。到第二次鴉片戰(zhàn)爭時，列強不滿足于既得利益，于是向提出了修約的要求，但是卻遭到了清政府的拒絕，列強為了能夠從清朝獲得更多的利益，便開始了第二次鴉片戰(zhàn)爭。這便是本節(jié)課中最為重點的兩個戰(zhàn)爭，教師幫助學生認識當時社會發(fā)展中的形態(tài)，讓學生能夠?qū)χ袊鸩綔S為半殖民地半封建社會有具體地了解。教師在教學過程中可以為學生列舉一些比較具體的事例，幫助學生了解到列強的所作所為對我國的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣劇烈的影響，提高了學生的歷史探究能力。這樣的教學活動讓學生學會從事情的表面看透事物的本質(zhì)，有

4、助于發(fā)展學生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。二、在教學中引導學生對歷史進行客觀辨析在面對歷史事件的時候，由于個人情感偏向的原因在評價的過程中總會有些偏頗。教師所要做的便是讓學生能夠形成更加公平、客觀地評價態(tài)度，在面對事物的變化時能夠進行更加理性的判斷，這也是歷史核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵【2】。教師在教學中要引導學生對歷史人物進行正、反雙向的探究，以此來形成學生正確的歷史觀念。例如：教師在講解“罷黜百家  獨尊儒術(shù)”這節(jié)課時，教師對于這節(jié)課中的一個重點內(nèi)容也就是：漢武帝在董仲舒的影響下宣揚“罷黜百家   獨尊儒術(shù)”這一思想，并啟用儒學大家參與到國家的管理之中，將儒學經(jīng)典作為國家的教科

5、書來學習，并將儒家思想作為國家正統(tǒng)思想來宣傳。這一內(nèi)容來引導學生進行辯證地分析，首先從好的一點來看：宣傳儒家思想其實對于社會得穩(wěn)定以及經(jīng)濟的發(fā)展都有一定的促進作用，并且由于儒家思想的一些內(nèi)容讓人才培養(yǎng)與教學也有了更大的發(fā)展。但從不好的一面來看，這一舉措極大地限制了人們的思維發(fā)展，讓其他思想受到了壓制，對于社會的多元化發(fā)展來說是極為不利，存在著一定程度上的局限性。這樣的引導方式幫助學生在學習歷史的過程中能夠形成一個正確的辯證觀念，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。三、在教學中引導學生進行歷史情懷的培養(yǎng)除以上兩點之外，教師在進行歷史核心素養(yǎng)的教學時最為重要的一點便是培養(yǎng)學生的愛國觀念，引導學生形成民族自尊

6、心和自信心，讓學生能夠在內(nèi)心深處認同自己的民族出身。教師在進行歷史教學時應充分運用相關(guān)的歷史發(fā)展資料，為學生組織多樣化的歷史活動，幫助學生完善自身的家國情懷，完成對學生歷史情懷的培養(yǎng)例如：教師在進行高中的歷史教學活動時，首先要引導學生從古代的科學技術(shù)和文學藝術(shù)的發(fā)展開始分析，讓學生能夠了解到古代人們的偉大智慧，并能夠產(chǎn)生民族的榮譽感。然后在到20世紀之后，教師引導學生了解中國所取得的重大成就以及一些偉大的科技成果，讓學生能夠?qū)ΜF(xiàn)代中得發(fā)展有一個大致的了解，并讓學生明白在當下的國際大環(huán)境中，中國在世界中所發(fā)揮出的巨大作用。尤其是改革開放后中國所取得的一系列進步，教師要進行重點的講解。這一，就能讓學生對于自己是一名中國人而感覺到自豪，讓學生產(chǎn)生強烈的愛國情懷，對于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展而言有起到推動的作用。高中的歷史核心素養(yǎng)是一個長期的過程，由于并沒有前人經(jīng)驗作為參照，教師在教學過程中只能夠依靠自身的教學經(jīng)驗進行不斷的探索，為學生規(guī)劃最佳的教學方案。教師在進行教學時不能夠因為沒有參照而產(chǎn)生畏懼，任何的教學模式都是在不斷創(chuàng)新、不斷探究過程中形成的，教師所要做的便是依據(jù)學生的具體情況，加上自身的耐心，信心，為培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)而進行不懈努力