記一次校青年教師會(huì)教活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)·分享·成長(zhǎng)記一次校青年教師會(huì)教活動(dòng)【背景】青年教師會(huì)教是我校結(jié)合青年教師成長(zhǎng)方案設(shè)立的教師教學(xué)比賽，從2004 年起作為我校的常規(guī)性活動(dòng)開(kāi)展，是我校為提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)而搭建的展示教學(xué)能力的舞臺(tái)。一般是在每年的4 月份分學(xué)科舉行，并按照一定的評(píng)比制度設(shè)立各獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得一等獎(jiǎng)的選手還將參加校級(jí)教學(xué)展示活動(dòng)。為充分展示自己的教學(xué)水平，每一位參賽教師既須獨(dú)立思考、又須與同事切磋、研討和分享，最后還有積累與反思。因此，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這樣的會(huì)教不僅僅是一次自我的展示，更是提高教學(xué)能力的一個(gè)過(guò)程。同時(shí)，也有利于教研組平等、和諧、融洽的教研氛圍的形成。下面就以

2、07 年青年教師會(huì)教為例暢談自己粗淺的認(rèn)識(shí)?！净顒?dòng)過(guò)程】一、定方案選內(nèi)容促學(xué)習(xí)1制定活動(dòng)方案07 年 3 月，學(xué)校舉行專門的行政會(huì)議討論會(huì)教方案，由教導(dǎo)處制定并下發(fā)會(huì)教方案，主要包括活動(dòng)時(shí)間、參加人員、活動(dòng)要求、評(píng)比方式、評(píng)委名單等。2落實(shí)會(huì)教內(nèi)容3 月中旬，教研組根據(jù)學(xué)校的會(huì)教方案，確定符合要求（參加工作滿一年且30 周歲以下）的參賽教師名單，分高低段安排教師的會(huì)教時(shí)間、會(huì)教內(nèi)容、會(huì)教班級(jí)等。3提升學(xué)習(xí)意識(shí)由于上課的內(nèi)容是提前一天告知參賽教師的，而且要求獨(dú)立備課， 且不能查找資料，因此教師必須早作準(zhǔn)備充實(shí)自己。 辦公室里時(shí)?？梢钥吹浇處熢诜喐黝惤虒W(xué)雜志，相互探討各種類型教材的教學(xué)設(shè)計(jì)， 或

3、是觀看名師的教學(xué)實(shí)錄 可以說(shuō)，我校每一位青年教師都沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍之中。二、精設(shè)計(jì)誠(chéng)交流共分享1教學(xué)設(shè)計(jì)精益求精理論付之于行動(dòng)教師知道本次會(huì)教內(nèi)容第一次抱母親后便開(kāi)始了緊張的備課：解讀教材、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)需要制作簡(jiǎn)單的教具或 PPT等。由于同年級(jí)組教師執(zhí)教內(nèi)容相同，因此每一位教師都希望能做到準(zhǔn)確把握教材、明確目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)等，把平時(shí)積累的教學(xué)理論付諸實(shí)踐。2教學(xué)實(shí)踐有聲有色個(gè)體智慧真實(shí)展現(xiàn)教學(xué)中，有的教師努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色的互換，把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以學(xué)生為主線來(lái)推進(jìn)教學(xué)；有的教師教學(xué)形式多樣，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；有的教師通過(guò)適時(shí)展示課件，圖文結(jié)合使教

4、學(xué)生動(dòng)形象，課堂充滿了生機(jī) 如一位會(huì)教教師的課堂導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們先做一道數(shù)學(xué)題。 八十斤與力大無(wú)窮之間應(yīng)用什么符號(hào)（板書八十斤力大無(wú)窮）生：老師，是不是腦筋急轉(zhuǎn)彎。 （師笑瞇瞇地?fù)u搖頭。）生：那肯定是小于符號(hào)。因?yàn)楦静挥帽容^，明眼人都知道。（課堂爆發(fā)出一陣笑聲。）師微笑著寫了一個(gè)大于符號(hào)，孩子們都以不可思議的表情盯著老師，只見(jiàn)老師的表情變得嚴(yán)肅了，說(shuō)：在一個(gè)孩子的眼中，那只有八十多斤的媽媽確是力大無(wú)窮的？（板書 ？）為什么呢？我們走入文中去尋求答案?！鞍耸嘟?=力大無(wú)窮 ？”，精妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的疑問(wèn)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的思緒瞬間集中到課堂教學(xué)之中。這有效的教學(xué)，不僅

5、使教師教得入情入神，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，也使全體會(huì)教教師感受到語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)是心靈相通的，有時(shí)那微妙的數(shù)學(xué)符號(hào)甚至?xí)鸬揭庀氩坏降男Ч?。又如一位教師指?dǎo)學(xué)生理解句子： 在我的記憶中， 母親總是手拉著我， 背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。師：請(qǐng)大家輕聲朗讀句子， 邊讀邊想當(dāng)時(shí)母親帶著我們， 肩上挑著一百多斤的擔(dān)子翻山越嶺，有可能出現(xiàn)怎樣的情況？生自由朗讀思考后交流：生：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，媽媽臉上的汗水如流水般滑落下來(lái)。生：夏天，雷雨過(guò)后，山路非常的滑，媽媽帶著我們一步一滑地走著，肩上的擔(dān)子不停地晃悠著，好象隨時(shí)都會(huì)從媽媽肩上滑落下來(lái)。生：嚴(yán)寒的冬天雪花飄落，路面結(jié)了一層薄

6、冰，媽媽走得更艱難了。師：是啊，母親走得多么艱難！我感到深深的（邊說(shuō)邊配以低沉的音樂(lè)）生：愧疚師：讓我們走入作者的內(nèi)心世界來(lái)讀讀這句話。 （指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）朗讀中交流，交流后再回歸朗讀，加以低沉的配樂(lè)，這樣的教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，縮短了學(xué)生與文本、作者之間的距離，體會(huì)到了母親的艱難，感受到作者對(duì)母親的愧疚之情。 看著這樣的設(shè)計(jì)，想著自己的教學(xué)，更有利于教師教學(xué)技能的提高。3教后交流實(shí)實(shí)在在分享教育智慧（1）比較反思中感悟優(yōu)缺教導(dǎo)處事先將同一篇教材的不同教學(xué)方案裝訂成冊(cè)，分發(fā)給每一位執(zhí)教本教材的教師，讓他們閱讀、比較、思考。老師們往往邊讀邊圈圈畫畫，隨機(jī)記錄自己的意見(jiàn)。自己設(shè)計(jì)并實(shí)踐

7、過(guò)，所以比較中很能發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，很容易產(chǎn)生思想的碰撞。如徐老師的一份教案中畫滿了符號(hào)，而且較詳細(xì)地寫了自己的看法：僅僅通過(guò)讀來(lái)拉近學(xué)生與文本的距離只是一種手段，讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟自己對(duì)母親的愛(ài)更易達(dá)到事半功倍的效果 這位老師識(shí)字設(shè)計(jì)形式多樣，而且專門留五分中實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生寫字，低段的教學(xué)就應(yīng)該講究實(shí)效 我在教學(xué)中，特別是上公開(kāi)課時(shí)常常是通學(xué)一篇課文，這常常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效低下。無(wú)論是從學(xué)生的認(rèn)知角度還是從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)角度都是不可取的 （2）互動(dòng)交流中分享心得正如前面所說(shuō)，老師們都經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)、思考過(guò)，都有較多的感想、各自的心得，都有話想說(shuō)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中大家侃侃而談，氣氛熱烈，而且在各抒

8、己見(jiàn)還能較好地達(dá)成共識(shí)。如1俞老師從教學(xué)方法上來(lái)評(píng)價(jià)徐老師第一次抱母親的教學(xué)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 ”徐老師的教學(xué)始終以讀為主，在讀中理解，在讀中感悟，然后又回歸朗讀，通過(guò)那一次次讀與感悟帶領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了三者間的相互溝通，既提升學(xué)生的閱讀理解能力，又讓學(xué)生與作者心相通。 但對(duì)于詞語(yǔ)理解老師較多地只抓住字面的意思，更應(yīng)像夏老師一樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境來(lái)理解，這不但使詞語(yǔ)更形象， 理解更簡(jiǎn)易， 也能使學(xué)生從作者的譴詞造句中感受到母親的艱辛，理解了作者的愧疚之情 2張老師從文本的處理方面談了自己的看法：我一拿到第一次抱母親這篇課文，就被文章中那無(wú)私奉

9、獻(xiàn)的母愛(ài)所感染。想到自己現(xiàn)在三十多了，還沒(méi)抱過(guò)母親，真是慚愧。因此本文的基調(diào)就定為感受母愛(ài)，讓學(xué)生在心中升起對(duì)母親的敬重，對(duì)母親的愛(ài)。 但一節(jié)課下來(lái)， 我覺(jué)得自己好象有點(diǎn)在上思品課的感覺(jué)。如何上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味來(lái)還是值得我探索和努力的。這樣的交流，既有對(duì)別人教學(xué)的贊賞，有剖析自身的不足，更有對(duì)他人教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)，使每位參加活動(dòng)的教師都能清楚地發(fā)現(xiàn)自身的利弊，找到了努力的方向，達(dá)到了知識(shí)的共享。（3）評(píng)委點(diǎn)評(píng)中引領(lǐng)理念評(píng)委老師從字詞的教學(xué)、朗讀的指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡以及整個(gè)教學(xué)的和諧性等一一做了講評(píng)，為以后的教學(xué)點(diǎn)明了方向，起到很好的引領(lǐng)作用。 如評(píng)委阮老師的點(diǎn)評(píng)：新課程下的語(yǔ)文課不應(yīng)講究如

10、何上得花枝招展，而是要想方設(shè)法讓語(yǔ)文課上得扎扎實(shí)實(shí)、有滋有味。因此，備課時(shí)，我們首先要吃透教材、剖析文本，走進(jìn)作者心中；其次要確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要考慮目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與整合。教學(xué)實(shí)踐要做到扎實(shí)有效，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，給予學(xué)生充分的閱讀與思考時(shí)間，在瑯瑯書聲中感悟語(yǔ)言之美，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)委質(zhì)樸、實(shí)在的點(diǎn)評(píng)，教師的一句句肺腑之言，他們的思想在碰撞，激情在燃燒，在溫馨、和諧、快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)相互分享，既看到了別人的優(yōu)點(diǎn)、自身的不足，也探尋到了改進(jìn)教學(xué)的措施，最后還形成了一份集合了全體會(huì)教教師教育智慧的新的教學(xué)設(shè)計(jì)。4教學(xué)展示多姿多彩體現(xiàn)集體智慧其實(shí)，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、教

11、學(xué)實(shí)踐、研討交流后，每一位老師都有所收獲。比賽后的名次倒顯得微不足道了， 不管誰(shuí)參加展示活動(dòng)， 體現(xiàn)的是全部會(huì)教教師，甚至整個(gè)教研組的集體智慧。而這樣的展示活動(dòng)是多姿多彩的，是深入教師內(nèi)心世界的，是教育智慧共享的結(jié)晶。三、善反思勤積累同成長(zhǎng)一個(gè)完整的教研活動(dòng)，應(yīng)是在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中反思。參賽教師在反思教學(xué)的得與失，教研組長(zhǎng)在反思教研組內(nèi)教師在本次活動(dòng)中的參與程度、教研組的作用，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則在反思本次活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用和活動(dòng)的優(yōu)劣與改進(jìn)措施等，活動(dòng)中的每個(gè)人都反思著、成長(zhǎng)著?！疚覀兊乃伎肌课覀冋J(rèn)為，一年一度的青年教師會(huì)教，通過(guò)同課異構(gòu)的方式，老師們獨(dú)立思考、精心準(zhǔn)備、

12、大膽嘗試、積極交流、認(rèn)真反思，真正體現(xiàn)了活動(dòng)的宗旨促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師有所思，有所得。一、精妙設(shè)計(jì)，鋪設(shè)成長(zhǎng)的階梯活動(dòng)前一天才讓你知曉會(huì)教內(nèi)容， 想要取得好成績(jī)，就需要一定的支撐理論，迫使每一位教師抽取時(shí)間靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，雖然是短時(shí)間內(nèi)的“充電” ，但學(xué)習(xí)的針對(duì)性比較強(qiáng)， 對(duì)于提高教師的專業(yè)理論修養(yǎng)也有促進(jìn)作用。 教學(xué)實(shí)踐中， 獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)的方式改變教師一拿到教學(xué)內(nèi)容就急于參考、模仿、甚至搬遷的現(xiàn)象，極大地挖掘了教師潛在的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力， 教師的個(gè)性也在課堂教學(xué)中得以充分的展示。靜心思考后，教師在意的不是形式有多新穎， 而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)及需求， 所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上， 大家都比較

13、重視過(guò)程是否扎實(shí)。 教學(xué)交流中，小到一個(gè)問(wèn)題的提法大到整堂課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，大家都集思廣益，知無(wú)不言，教育智慧在碰撞，在提升。反思階段，教師個(gè)人、教研組長(zhǎng)、活動(dòng)的組織者都在反思，都有所感悟。這樣的活動(dòng)，教師在忙碌準(zhǔn)備中增強(qiáng)了理論修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中掌握了科學(xué)的教學(xué)方法， 在反思交流中積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 提升自我專業(yè)素質(zhì)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)猶如階梯讓教師拾級(jí)而上。二、真誠(chéng)交流，縮短教師間的距離評(píng)課時(shí)，我們時(shí)?？梢月?tīng)到大家大唱贊歌，即使談到了缺點(diǎn)也是大的化小，小的化無(wú)。但這次會(huì)教活動(dòng)的交流是建立在我們?cè)?jīng)思考過(guò)、實(shí)踐過(guò)、反思過(guò)，思想碰撞過(guò)，有表達(dá)欲望的基礎(chǔ)之上，因此唯唯諾諾、吹毛求疵的現(xiàn)象少了，坦誠(chéng)

14、布公、真心相待的話語(yǔ)多了。既有對(duì)某位教師一堂課整個(gè)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也有對(duì)自身教學(xué)的剖析，更多的是對(duì)同一內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)的探討。這不僅解答了教師的疑惑，加深了對(duì)文本的理解，打開(kāi)了我們的教學(xué)思路，而且同事之間洋溢著平等、和諧、融洽的氣氛。這樣的心靈震撼，不正是教研活動(dòng)所必須的嗎？三、專業(yè)引領(lǐng)，明確努力的方向閱讀著裝訂成冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)著評(píng)委中肯的點(diǎn)評(píng)，不僅僅是對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象的剖析，更多的是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)的基本規(guī)律等的引領(lǐng)。這樣的引領(lǐng)，使我們豁然開(kāi)朗。教學(xué)的精妙、缺陷、不足猶如“海市蜃樓”在我們眼前逐漸清晰，進(jìn)而在腦中閃現(xiàn)的就是對(duì)自身教學(xué)的改進(jìn)。這樣的比較，促進(jìn)了教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，

15、也激發(fā)了教師脆弱的上進(jìn)心，明確了自身努力的方向。四、教學(xué)展示，煥發(fā)活動(dòng)光彩會(huì)教的最后環(huán)節(jié)課堂教學(xué)展示，已經(jīng)不再是一位老師的事了，代表的是全體會(huì)教教師，甚至是全校語(yǔ)文教師的智慧。這份教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)思考、實(shí)踐、交流、總結(jié)之后形成的；是在個(gè)體智慧中醞釀，在集體智慧中碰撞后摩擦出的一個(gè)新的生命體；是智慧的共享；更是整個(gè)會(huì)教活動(dòng)的成果的體現(xiàn)，讓整個(gè)會(huì)教活動(dòng)煥發(fā)出靈性的光彩。課堂，要讓學(xué)生學(xué)有所得；教研，也要讓教師有所得。青年教師會(huì)教，這樣的教研活動(dòng)雖然很緊張，但我們收獲了經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)了智慧、擁有了激情、提升了能力，得到了成長(zhǎng)。這樣的教研真正使“教”與“研”相互貫通，相互融合，成為教師相互學(xué)習(xí)、共同分享、攜

16、手成長(zhǎng)的活動(dòng)。7 學(xué)年武嶺小學(xué)青年教師會(huì)教活動(dòng)安排（語(yǔ)文組）一、活動(dòng)時(shí)間： 4 月 8 日 4 月 15 日二、參加人員：參加工作滿一年，年齡在 30 周歲以下的教師必須參加評(píng)比活動(dòng)。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）準(zhǔn)備階段（ 3 月份）學(xué)校討論制定活動(dòng)方案， 教研組確定參賽名單、 選擇會(huì)教內(nèi)容和班級(jí)， 參賽教師自行準(zhǔn)備。（二）實(shí)踐階段1、參賽教師根據(jù)下表安排參加活動(dòng)：星星期二星期三星期四節(jié)期4月 8日4月9日4月10日次第一節(jié)夏春上午組張巧琴第二節(jié)宋丹金再群織低段教師第三節(jié)康靜波王萍萍討論交流，第四節(jié)俞海強(qiáng)馬君娜下午撰寫反第五節(jié)徐維俞璐思稿第六節(jié)宋靖夏穎（三）總結(jié)階段（ 4 月 15 日）學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、參賽教師總結(jié)交流。四、評(píng)比方式：1分高低段進(jìn)行評(píng)選。高段：康靜波夏 春宋