體育教師招聘考試簡答分析論述5110題教學內(nèi)容

1、學習-好資料2010年中小學體育教師招聘考試：新課標知識問題及競賽答案1體育與健康課程的四條基本理念是什么？堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心， 重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。2、體育與健康課程的性質(zhì)是什么？體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。3、體育與健康課程的價值是什么？增進身體健康；提高心理健康水平；增強社會適應能力；獲得體育與健康知識和技能。4、體育與健康課程的目標是什么？ 通過體育與

2、健康課程的學習，學生將：(1) 增強體質(zhì)，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；(2) 培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；(3) 具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；(4) 提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；(5) 發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。5、體育與健康課程的五個領(lǐng)域指的是什么？運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。6、在體育與健康課程的五個領(lǐng)域目標里，各個領(lǐng)域目標又包含哪些方面？運動參與目標：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學的方法參與體育活動。運動技能目標：獲得運動基礎(chǔ)知識；學習和應用運動技能；安全地

3、進行體育活動；獲得野外活動的基本技能。身體健康目標：形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。心理健康目標：了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系； 正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。社會適應目標：建立和諧的人際關(guān)系， 具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。7、傳統(tǒng)的體育教學活動強調(diào)的是運動量、運動強度和技術(shù)動作系統(tǒng)性等，體育與健康課程 的教學活動強調(diào)的是學生健康，其具體表現(xiàn)在哪些方面？一是不過分地追求提高課的運動量和運動強度，二是不過

4、分地強調(diào)技術(shù)教學的系統(tǒng)性和完整性。8、 新課程強調(diào)要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體育與健康課程所倡導的三種學習方式指的是什么？ 自主學習、合作學習、探究學習。9、體育與健康課程的指導思想是什么？健康第一10、體育與健康課程的目標體系共有多少級？各級目標的名稱是什么？ 三級目標體系。課程目標t領(lǐng)域目標t水平目標11、 在教學內(nèi)容和目標的設(shè)計上，體育與健康課程與傳統(tǒng)的教學大綱相比，其最大的改變是什么？以目標引領(lǐng)學習內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學依據(jù)教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容來設(shè)計教學目標，學生的主體性很難得到體 現(xiàn)，而新課程以目標引領(lǐng)學習內(nèi)容的做法，能夠給學生提供更廣泛的選擇學習內(nèi)容的機會， 可以以多途徑來實現(xiàn)教學目標

5、。12、 傳統(tǒng)的體育教學所采用的教學方式是傳授式，體育與健康課程提倡的與之相對應的教學 方式指的是什么？啟發(fā)式教學方式。13、在體育與健康課程的許多教學方式中，出現(xiàn)了一種“老師與學生”共練的現(xiàn)象，這樣的 教學形式其最大的優(yōu)點是什么？縮短了教師與學生之間的距離，提高了學生的學習積極性。14、 什么是自主學習？請設(shè)計一個案例加以說明（時間控制在2分鐘）。自主學習。在體育與健康課的教學中，要注意充分發(fā)揮學生的獨立性和能動性，給學生足夠自主 的空間、足夠活動的機會進行學習，鼓勵學生自己設(shè)置學習目標，發(fā)展學習策略，進 行自我監(jiān)控和評價，使學生在自主學習過程中獲得積極的、愉快的體驗。案例：在體育活動過程中

6、培養(yǎng)自主學習的意識和能力學習階段：水平四學習目標：1. 提高投籃準確性；2. 體驗參與籃球活動的樂趣和成功感；3培養(yǎng)自主學習的能力。學習內(nèi)容：不同方法的拋球和接球、投球練習學習步驟：1學生根據(jù)自己的情況自我設(shè)定一分鐘投中的次數(shù)，如一分鐘3次。2學生思考如何投準的方法。3進行練習和體驗。4自我測評。5達到目標者總結(jié)成功的經(jīng)驗，并制訂新的的目標進行練習；未達到者進行反思，并改進練 習方法。本案例的設(shè)計思路： 是讓學生在練習投籃的過程中， 自主設(shè)定每分鐘投籃成功的次數(shù)， 思考 投準的方法并進行練習， 從而提高投籃準確性， 體驗籃球活動的樂趣和成功感， 培養(yǎng)自主學 習的意識和能力。15、 什么是探究學

7、習？請設(shè)計一個案例加以說明（時間控制在2分鐘）。探究學習。在體育與健康課的教學中，可以通過確定問題，創(chuàng)設(shè)有助于學生探究的情景，引 導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生一定的探究意識和創(chuàng)新精神。探究學習強調(diào)問題性、實踐性、參與性和開放性，如在教學過程中，有些學習內(nèi)容教師可以只提要求，讓學生進行嘗試學習。案例：在體育活動中培養(yǎng)探究意識和能力學習階段：水平四學習目標：1探索并正確地完成跨欄跑的方法2提高學生進行探究活動的積極性和能力。3發(fā)展學生的速度能力、協(xié)調(diào)能力學習內(nèi)容：跨欄跑學習步驟：1設(shè)問：教師提問：“怎樣才能提高跨欄跑的速度？”2提出完成跨欄跑的假設(shè)：鼓勵每個學生大膽地提出完成跨欄跑的假設(shè)：

8、提高欄間跑的速度；跨過欄架，以減少人在空間滯留的時間等。3將對跨欄跑的假設(shè)應用于練習：一個同學進行嘗試練習，其他同學分別在起跑處、起跨處 觀察記錄。4討論分析動作完成情況： 小組內(nèi)對照假設(shè)對每個同學完成動作的情況進行自我分析與相互 分析，進一步尋求有效的練習方法。5練習與提高：根據(jù)討論中提出的練習方法，進行有針對性的練習。6比賽：設(shè)置一定的欄高與距離跨欄跑練習，進行組內(nèi)展示與比賽，看誰進步快，在此基礎(chǔ) 上得出正確完成跨欄跑的結(jié)論。本案例設(shè)計思路：是教師創(chuàng)設(shè)跨欄跑的問題情景，激發(fā)學生積極開動腦筋，大膽提出解決問題的方案，進行探究性的學習和練習，將學習跨欄跑的正確動作與培養(yǎng)學生的探究精神、探究能力

9、有機結(jié)合起來，并將發(fā)展速度能力、協(xié)調(diào)能力融于學習與練習過程之中。16、 什么是合作學習？請設(shè)計一個案例加以說明（時間控制在2分鐘）。合作學習。在體育與健康課的教學中，將學生分成學習小組，要求小組中的每位學生能夠承 擔完成共同任務的個人責任，并通過相互交流、相互支持和相互配合，有效解決學習中存在 的主要問題，實現(xiàn)小組共同的目標。同時，小組中的每位學生在合作學習的氛圍中，不斷提高學習效果，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)合作精神。案例：在體育活動中培養(yǎng)合作學習的意識和能力學習階段：水平三學習目標：1掌握跳長繩的方法，提高水平；2提高動作的協(xié)調(diào)能力；3與同伴進行合作學習和練習。學習內(nèi)容：跳長繩學習步驟：1教師提出

10、學習任務：提高連續(xù)跳長繩的總次數(shù)。2學生分為若干小組進行跳長繩練習。3找出影響本組跳繩成績的原因，包括各人的跳繩技術(shù)，同伴間的協(xié)作配合等。4集體討論和確定解決問題的方法，并可請教師幫助指導。5技術(shù)好的同學幫助較差的同學改進和提高跳繩技術(shù)。6安排適當跳繩的順序和方法，并再次集體練習。7小組間比賽。本案例的設(shè)計思路：是讓學生分小組進行跳長繩的練習，使學生在相互指導和幫助的過程中提高跳繩技術(shù)并學會合理安排跳長繩的順序，在掌握合作跳繩方法、 提高跳長繩能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合作解決問題的能力。17、 體育與健康課程實現(xiàn)了運動技術(shù)教學方式的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的教學相比， 其最大的區(qū)別是 什么？以促進學生健康成長為目

11、標，而不是以競技運動技術(shù)傳授為宗旨。18、 傳統(tǒng)的體育教學過于重視運動技術(shù)傳授的系統(tǒng)性和完整性，而不關(guān)注學生的興趣愛好和 需求的狀況。體育與健康課程的教學更多地考慮學習運動技術(shù)對什么有促進作用？使這 種運動技術(shù)與什么相聯(lián)系？健康，學生生活實際。19、體育與健康課程改變了教學評價方式，在及時評價方式中，教師更多地是評價其特點， 給予表揚和肯定，通過這種評價可以提高學生心理健康領(lǐng)域的什么目標？自尊與自信。20、新課程實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。主要是指哪兩方面的轉(zhuǎn)變？教師行為的轉(zhuǎn)變，教師語言的轉(zhuǎn)變。21、健康的概念是什么？健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。22

12、、體育與健康課程中的三維健康指的是什么？身體健康、心理健康、社會適應。23、 按照標準的籃球架高度，小學生很難將球投進，無法體驗得分的樂趣。為了讓小學生充 分體驗投籃和扣籃的樂趣，有效的教學手段是什么？降低籃球架的高度。24、轉(zhuǎn)變教師的教學行為，體育與健康課程提倡教師以“五者”的身份來組織教學活動，這“五者”的內(nèi)容指的是什么？指導者、幫助者、關(guān)心者、服務者、參與者。25、體育與健康課程實行三級管理，這里的“三級”指的是什么？ 國家、地方、學校。26、傳統(tǒng)的體育教學觀念是以什么為中心來組織教學？以教材和教師為中心27、 體育與健康課程的教學設(shè)計與過去有明顯的變化，這種教學設(shè)計變化的具體表述形式是

13、 什么？依據(jù)課的學習目標和學生的興趣愛好t結(jié)合學生的生活經(jīng)驗t創(chuàng)設(shè)一定情景t通過學習內(nèi)容t引導學生采用主動學習方式t獲得成功的體驗t達成學習目標。充分體現(xiàn)了 “以學生發(fā)展為本”的教學新觀念。28、體育與健康課程標準構(gòu)建了一個三級目標管理體系，由誰來選擇教學內(nèi)容？ 教師29、 提高教師自身素質(zhì)， 是體育與健康課程實施的當務之急。體育教師的自身素質(zhì)主要包含 哪些方面？思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、道德素質(zhì)、語言素質(zhì)等。30、 教師的思想素質(zhì)內(nèi)涵較廣，它決定了一個教師對教育事業(yè)的認識和其行為，思想素質(zhì)包 含哪些方面？教育觀念、教學思想及情感、態(tài)度、價值觀等三方面。31、體育與健康課程教學觀念是以什么

14、為中心來組織教學？以“學生為本”，以“學生的發(fā)展為中心”來組織教學。32、轉(zhuǎn)變教育觀念應從哪些方面去理解和體現(xiàn)？教育為全體學生服務；學生是教學中的主體；幫助學生“學會學習”。33、如何理解體育與健康課程的教學指導思想？怎樣體現(xiàn)？促進學生成長；激發(fā)學生運動興趣；關(guān)注個體差異。34、在對待學生的情感、態(tài)度和價值觀方面，教師應從哪三方面去理解和體現(xiàn)？尊重學生的人格；師生互動與互補（即“零距離”的接觸）；能盡力的都是好的。35、傳統(tǒng)的衡量一個體育教師專業(yè)素質(zhì)的具體標準有二個“一”，這里的二個“一”指的是什么？“一專多能”、“一技之長”。36、體育與健康課程以什么標準來衡量一個體育教師的專業(yè)素質(zhì)？圍繞“

15、如何促進學生健康成長”來進行，用“三維健康”的標準來衡量。37、體育與健康課程的本質(zhì)功能是什么？促進學生的健康。38、 體育與健康課程實驗以來，體育教師在教育觀念轉(zhuǎn)變方面有了較大的改善。具體有哪些 方面的轉(zhuǎn)變？一是由“教材為中心”向“以健康為中心”的轉(zhuǎn)變。 二是由“教師中心論”向“學生主體論” 的轉(zhuǎn)變。三是教學方式由“傳習式”向“學導式”的轉(zhuǎn)變。四是學習評價由“統(tǒng)一標準論” 向“關(guān)注個體差異論”的轉(zhuǎn)變。五是由“內(nèi)容衍生目標”向“目標引領(lǐng)學習內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變。39、以健康為中心，是否就是“增強體質(zhì)”或“全面提高身體素質(zhì)”？為什么？不是。因為現(xiàn)代人對健康的概念早已超越了人體的生理范疇，早已不再是“沒有

16、疾病”，而是一種全新的包括身體、心理和社會適應能力三方面的整體健康觀。 以健康為中心，明確地 告訴我們，新課程的本質(zhì)功能是促進健康，而不僅僅是“健身”。40、 在新課程的實施中， 教師的地位與角色產(chǎn)生了極大的變化，教師從絕對的主導地位轉(zhuǎn)換 成了學生學習的“六者”，這“六者”的內(nèi)容是什么？學生學習過程的設(shè)計者、學生學習內(nèi)容的提供者、 學生學習困難中的指導者、學生學習方法的策劃者、學生學習疑難的啟發(fā)者和學生學習活動的知心者。41、 在傳統(tǒng)的體育教學中最常用的是“傳習式”教學方法，與之對應的學生的學習方式是什么？“接受式”的學習方式。42、 在傳統(tǒng)的體育教學中，“傳習式”教學方法比比皆是，請舉例說明

17、。如籃球的教學，從熟悉球性開始，然后是運球（原地高運球、低運球、抬頭看前主的運球、看教師的手指并能報數(shù)運球、弱側(cè)運球、體前換手運球、體側(cè)前后運球）；又如教快速跑，直線跑、中速跑、加速跑、追逐跑、跑的各種專門性練習（高抬腿跑、后蹬跑、小步跑）、起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點沖刺。43、 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，在課程實施中要培養(yǎng)學生的四種能力，這四種 能力指的是什么？搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。44、 新課程倡導“學導式”教學方式，“導”可因人而異，“導”也可因材施教。“學導式” 講究的從什么入手？從什么選取學習內(nèi)容？從什么開

18、始引申教材？從體驗入手，從生活實際經(jīng)驗來選取學習內(nèi)容，從學生最熟悉的內(nèi)容開始引申教材。45、 傳統(tǒng)的學生體育學習評價是“統(tǒng)一內(nèi)容”和“統(tǒng)一標準”。新課程倡導要“關(guān)注個體差 異”的評價方式，請舉例說明。讓學生自己選擇一項或多項動作學習后最有收獲的內(nèi)容來展示自己的學習成效并給予評價。46、體育與健康課程資源的開發(fā)包括哪些方面？人力資源的開發(fā)、體育設(shè)施資源的開發(fā)、課程內(nèi)容資源的開發(fā)、課外和校外體育資源的開發(fā)、 自然地理課程資源的開發(fā)、體育信息資源的開發(fā)等六方面。47、體育與健康課程內(nèi)容的選擇要符合哪幾個原則？第一，對于教材中那些“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容必須改造。第二，選擇的內(nèi)容要有助于促進學生健康成

19、長。第三，選擇的內(nèi)容能貼近學生生活實際。第四，內(nèi)容的選取應該具有可持續(xù)發(fā)展的積極意義。第五，內(nèi)容的選取應該符合學生該年齡階段的身心發(fā)展水平。48、體育與健康課程課堂教學中的分組教學組織形式有哪幾種？友伴型分組、合作型（幫教式）分組、自由分組、隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、選項式分 組、興趣愛好分組等49、 傳統(tǒng)的體育教學強求課的運動量和運動強度與密度，并扣著一條生理負荷曲線進行教學。 由于教學理念的轉(zhuǎn)變，新課程的教學應從什么角度出發(fā)設(shè)計教學？從學生的健康角度出發(fā)來設(shè)計教學50、新課程的教學并不強調(diào)一節(jié)課的即時效果，講求的是什么樣的興趣培養(yǎng)和觀念更新？ 可持續(xù)性51、什么是教學設(shè)計？教學設(shè)計是教

20、學系統(tǒng)中教學問題的一種特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計的一般性質(zhì)，又必須遵循教學的基本規(guī)律。 從宏觀方面來講，可以是解決整個水平階段的教學目標分解、教學內(nèi)容選擇、教學單元安排等重要問題，從具體方面來講，也可以是單指一個單元或一節(jié)課的教學 組織和構(gòu)思。52、體育與健康課程的教學設(shè)計主要包括哪些方面？教學指導思想、教學目標、教學內(nèi)容、教與學的設(shè)計思路、組織方法（教學組織）等。可分為單元教學設(shè)計和課時教學設(shè)計。53、體育與健康課程的教學設(shè)計與傳統(tǒng)的體育教學設(shè)計相比，具有什么特點？ 第一，目標引領(lǐng)學習內(nèi)容。第二，新課程的教學設(shè)計考慮的是：“用什么教材來實現(xiàn)學習目標”。第三，觀察角度有了極大的變化。考慮的是“

21、教學手段能否激起學生的探究意識和學習興趣”。第四，新課程的教學設(shè)計關(guān)注的是如何創(chuàng)設(shè)“激發(fā)興趣點”、“拓展點”和“質(zhì)疑點”。第五，新課程的教學設(shè)計關(guān)注的是教學過程設(shè)計的漸進性和連續(xù)性。第六，新課程的教案沒有統(tǒng)一規(guī)格，百花齊放。54、體育與健康課程的課程內(nèi)容資源包括哪五個板塊？第一是促進健康取向的內(nèi)容板塊，第二是對舊的競技運動教材進行改造的內(nèi)容板塊，第三是民族民間體育活動內(nèi)容板塊，第四是時尚運動內(nèi)容板塊，第五是創(chuàng)新內(nèi)容板塊。55、傳統(tǒng)的體育教學，教師一般采用什么方法幫助學生“解惑”？一般采用“錯誤動作糾正法”、“示范講解法”、“保護與幫助法”、“輔助練習法”、“強化練習 法”等手段來達到“解惑”的

22、目的。56、體育與健康課程的教學，教師一般采用什么方法幫助學生“解惑”？教師采用的方法是“啟發(fā)法”、“提示法”、“類比法”、“指導法”、“觀察法”、“思索法”、“發(fā) 現(xiàn)法”、“合作法”、“探究法”等方法幫助學生“解惑”。57、 在傳統(tǒng)的體育教學大綱中，學生的學習成績評定中可以允許出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，這種及 格與不及格的表述是與學生的健康不相關(guān)的，為什么？傳統(tǒng)的體育教學觀念關(guān)注的是技術(shù)難度和教學水平，而不是所有學生都能掌握的問題，這是新舊體育教學的本質(zhì)區(qū)別。58、 傳統(tǒng)體育教學的運動技能教學，是按照運動技術(shù)形成的規(guī)律進行的，體育與健康課程的運動技能教學是怎樣進行的？新課程的運動技能教學是從“體驗、

23、嘗試、實踐”開始的。通過“從體驗入手”的教學，突破了運動技術(shù)的教學系統(tǒng)化的規(guī)律，超越了運動技術(shù)形成的規(guī)律，簡化了教學過程，激發(fā)了學生的運動興趣。59、在培養(yǎng)學習興趣和學會固有知識兩方面中，哪個更重要？為什么？現(xiàn)代教學認為培養(yǎng)學習興趣比學會固有的知識重要。因為有了興趣，人就會自己想方設(shè)法地去鉆研他所需要的知識。所以，教學中更應注重對學生學習興趣的培養(yǎng)， 而不是強調(diào)固有知 識的傳授。60、體育與健康課程的教學不是簡單進行復雜技術(shù)的傳授，而是強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力、 應用能力和創(chuàng)新能力，舉例說明。參照與體育教師談心一書 P111案例二、P113案例四、P139案例三。61、 如果將全班統(tǒng)一 “學習籃

24、球體前變向運球過人”改為“學會一種實用的運球過人方式”， 所體現(xiàn)的是體育與健康課程的什么基本理念？體現(xiàn)的是“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的理念。62、 在“前滾翻”的教學中，通常用的是“滾球模擬”、“抱腿”、“腿夾物體”、“直線滾翻” 等手段，這種教學過程的目標指向是什么？技術(shù)動作的掌握。63、 “只有掌握了技術(shù)才能最終獲得健康”是否符合體育與健康課程基本理念？符合哪一條？ 不符合。64、 如果一個學生某項技術(shù)動作做得并不好，雖然他積極地、努力地練習，但是最終他還是 沒有把這個動作做得很完美， 是否這樣的運動就是無效的？是否體育課就沒有促進他的身心 健康？為什么？不是。一個人積

25、極地、努力地練習，身體得到充分活動，增強了體能，在學習過程中，通過 與伙伴的合作學習等，心理和社會適應能力得到發(fā)展，因此，這樣的運動是有效， 促進了學生的身心健康。65、體育與健康課程的教學轉(zhuǎn)變有什么特點？從系統(tǒng)化教學向興趣性教學的轉(zhuǎn)變。66、 體育與健康課程的教學關(guān)注學生的興趣培養(yǎng)，跳出了系統(tǒng)化教學的成人教育規(guī)律，舉例說明。跑的教學從合作跑開始， 通過游戲進入教學； 技巧運動教學從造型開始，加強合作意識的培養(yǎng)；球類教學從體驗開始；武術(shù)教學從生活實際切入等。67、“籃球的行進間運球上籃”動作的教學設(shè)計是徒手模仿練習、跳起從同伴手中拿球后上籃練習、自拋自接的模擬練習、跑動中從同伴手中拿球后上籃練

26、習、完整動作練習。這種教學的設(shè)計依據(jù)是什么？設(shè)計依據(jù)是“掌握完整的運動技術(shù)，對競技運動技術(shù)動作的分解教學，認為掌握了運動技術(shù)后才能很好地練習”。68、 體育與健康課程倡導各地要積極發(fā)掘有地方特色運動的教材，地方特色運動有兩類， 一 類是前人已有的，而現(xiàn)在卻被湮沒或基本失傳的項目，經(jīng)發(fā)掘、整理，使之重現(xiàn)的運動；另一類則是現(xiàn)在盛行于某一些地區(qū)，是當?shù)孛耧L、民俗的特征性活動內(nèi)容。廣東有什么地方特色運動項目？舞獅、南拳等69、 體育與健康課程具有時代性，提倡課堂教學要引入時尚運動。適合青少年年齡和身心發(fā) 展特征的時尚運動有哪些？列舉說明。街舞、自由搏擊、跆拳道、女子防身術(shù)、健身操、踢踏舞、踏板操、定向

27、跑、拓展運動和攀巖等70、 體育與健康課程內(nèi)容要與學生生活相聯(lián)系，“石頭、剪刀、布”的游戲全體學生都會玩， 請利用這個游戲設(shè)計一個教學活動。還有其它來自學生生活的游戲嗎？如武術(shù)的馬步練習、籃球的運球練習等71、 體育與健康教學是為實現(xiàn)課程目標服務的，是為了促進學生的身心健康。在韻律操的教學中，應該關(guān)注學生學習的哪些因素？關(guān)注學生情緒的表現(xiàn)、個人情感的體驗，對動作的表現(xiàn)力比動作的質(zhì)量更為注重。72、根據(jù)“目標引領(lǐng)學習內(nèi)容”的思想，在促進身體健康方面，為達成“發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和 平衡能力”（水平二）和“發(fā)展速度和靈敏性”（水平四）水平目標，可選擇什么教學內(nèi)容？舉 例說明。水平二：重點放在“越過一定的

28、高度或遠度”上面，采用“越過小河、小溪”、“越過矮墻”、“穿過窗框”等。水平四：“上壘跑”、“快跑接球投籃”、“快速向前跑定點球射門”、“快速運球投籃或射門” 等。73、在體育與健康教學中，學習過程中的主體是什么？學生是學習過程中的主體。74、 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的性和性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究， 在實踐中學習，促進學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習?！边@里所指的“關(guān)系”和“兩性”是什么？處理好“傳授知識與培養(yǎng)能力的”關(guān)系，注重培養(yǎng)“學生的獨立性和自主性”。75、在技能教學中的“自主學習”不能只停

29、留在動作模仿階段，單純地按照教師布置的練習內(nèi)容機械地照搬。為充分發(fā)揮學生的學習自主性和獨立性，真正的自主學習應該建立在什么基礎(chǔ)上？建立在教師“引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究”的基礎(chǔ)上，這樣才能充分地發(fā)揮學生的學習自主 性和獨立性。76、根據(jù)“自主學習”的原理，設(shè)計一個教學案例。如進行“發(fā)展投擲能力”教學時，設(shè)置問題“怎樣才能投得遠？”，讓學生回答：“越用力就投得越遠”、“投得越高就投得越遠”等。教師給學生兩樣教具：橡皮筋和羽毛球。讓學生通 過用這兩樣教具來說明“怎樣才能投得遠”。學生一是“先比誰的力氣大”利用羽毛球進行，二是把橡皮筋綁在柱子上， 不繼地升高高度來投擲，探究“究竟升到什么高度才能投得最

30、遠”。77、 發(fā)現(xiàn)學習的特點是教師在教學設(shè)計時給學生的學習留有較大的空間，使學生在達成學習 目標的過程中能夠通過自己或集體的探索， 尋找出一些新的知識與技能。 請設(shè)計一個教學案 例。見與體育教師談心一書 P118案例五。78、“合作與交往”屬于體育與健康課程的哪個領(lǐng)域目標？社會適應79、“合作與交往”對學生在今后在社會上的生存、生活有重大意義，教師在進行教學設(shè)計時要突出地、重點地考慮學生的合作與交往?！昂献髋堋笔沁_成其目標的有效內(nèi)容，“合作跑” 的練習手段和內(nèi)容有哪些？如“騎馬”、“舞龍”、“舞獅”、“開火車”、“螞蟻跑”等。80、在體育與健康課程的學習終結(jié)性評價中，為什么不應該出現(xiàn)不及格的現(xiàn)

31、象？體育與健康新課程標準是針對絕大數(shù)學生而制定的目標體系，它的特征就是要使每一個學生經(jīng)過一定的努力都能夠“達到所有的目標”。所以，不應該出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，否則就不是“使每一個學生經(jīng)過一定的努力，都能達到目標”這個概念。81、“形成克服困難的堅強意志品質(zhì)”屬于體育與健康課程的哪個領(lǐng)域目標？ 心理健康82、“發(fā)展速度”屬于體育與健康課程的哪個領(lǐng)域目標？身體健康和運動技能83、“學習和應用運動技能”屬于體育與健康課程的哪個領(lǐng)域目標？ 運動技能84、“參與體育活動的態(tài)度和行為”屬于體育與健康課程的哪個領(lǐng)域目標？運動參與85、 體育與健康課程學生的學習成績應該跟健康改善效果掛鉤，評價時應該反映出個體健康

32、 狀況改善上的努力結(jié)果，用什么表達方式來描述其進步的快慢幅度？如“進步顯著”、“進步很快”、“略有進步”、“尚需努力”等表達方式。86、體育與健康課程標準中推薦的小學低年級的學生學習評價的表達方式是哪種？ 口頭評價方式或評語式評價。87、體育與健康課程標準中推薦的小學三年級以上的學生學習評價的表達方式是哪種？ 評語式評價與等級制評價相結(jié)合。88、在小學水平一階段的教學中，對學生進行“口頭評價”時的用語有哪些？ 如“你真棒”、“你的進步真快”、“我知道你能行”、“你真勇敢”等。89、在采用“評語式評價”時，評語的語言應該簡要、準確，重點是要反映學生哪些方面的 狀況和出色表現(xiàn)？反映學生健康改善狀況和學生情意、合作與行為等各方面的出色表現(xiàn)。重激勵，忌寫缺點。90、 體統(tǒng)的體育教學評價所評價的是學生的運動成績而不是健康改善狀況，運動成績可以有“優(yōu)”與“差”，而一個人的健康改善狀況絕不能用“優(yōu)”和“差”來武斷地概括。在體育 與健康課程的學習評價中，采用什么表述方式來區(qū)分等級呢？如“進步顯著”、“進步較快”、“有一定的進步”和“有了進步”來區(qū)分等級。91