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1、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探 甕俊摘 要:眾所周知,學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是課堂教學(xué)的總設(shè)計(jì)師。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是師生合力的結(jié)果。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中,既要為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,又要結(jié)合具體的教學(xué)要求、目標(biāo)以及課堂的教學(xué)狀況,適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),真正讓學(xué)生在此過(guò)程中,掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí),提升他們的數(shù)學(xué)思維能力,獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生解題能力方面,注重運(yùn)用大量的練習(xí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,
2、造成一部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。這種數(shù)學(xué)授課的方式成為高校課堂構(gòu)建的絆腳石。針對(duì)這種狀況,教師應(yīng)真正意識(shí)到個(gè)人在教學(xué)中存在的問(wèn)題,并制定具有時(shí)效性的措施,開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感,真正將個(gè)人教學(xué)的絆腳轉(zhuǎn)化成墊腳石,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。一、運(yùn)用生活教學(xué)法,提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用力小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以引入生活化的教學(xué)方式,打破個(gè)人在數(shù)學(xué)教學(xué)中的固有認(rèn)知,建立生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,讓學(xué)生在生活化的問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的良好體驗(yàn),最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的目的。例如,在講授“紙幣的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用生活化的
3、方式,開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課,并在此過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生活性的問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決,增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)知,提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在具體的課堂授課中,教師出設(shè)如下的問(wèn)題,讓學(xué)生思考:因?yàn)樘鞖庋谉?,所以小明的媽媽安排他到商店買(mǎi)西瓜。商店距離小明的家有兩站地,需要乘坐公交車。小明乘公交車到商店,花費(fèi)2元,買(mǎi)西瓜花費(fèi)6元錢(qián)。問(wèn)題為小明的媽媽給了小明10元錢(qián)。他可以運(yùn)用這些錢(qián)買(mǎi)回西瓜,回家嗎?在出設(shè)問(wèn)題后,教師走入學(xué)生的思考中,并讓學(xué)生聯(lián)系生活,思考:需要只乘坐一次公交車嗎?通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題,教師真正讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí),運(yùn)用到生活中,建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力。二
4、、采用合作教學(xué)法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師往往面臨如下的教學(xué)狀況:教師只是關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并不能對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。這也極易導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了減少以上情況的發(fā)生,教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法,讓學(xué)生之間相互幫助,相互促進(jìn),提升學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。例如,在講授“圖形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用合作教學(xué)法,讓學(xué)生在相互協(xié)作的過(guò)程中,促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,提升整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。在具體的合作教學(xué)中,教師制定如下的合作規(guī)則:一位學(xué)生負(fù)責(zé)用語(yǔ)言,描述圖
5、形的特點(diǎn);另一位學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)前一位學(xué)生的描述,猜測(cè)對(duì)應(yīng)的圖形;第三位學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫(huà)答對(duì)的圖形。值得注意是,在劃分小組的過(guò)程中,為了達(dá)到后進(jìn)生可以得到幫助的目的,教師可以遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,在保證競(jìng)爭(zhēng)公平的前提下,讓不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分到同一小組中。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式,教師讓學(xué)生之間相互協(xié)助,提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。三、使用微課教學(xué)法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力微課教學(xué)法具有一定的靈活性,可以放在任何教學(xué)的環(huán)節(jié)中,達(dá)到不同的教學(xué)目的。在本文的論述中,教師側(cè)重從將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí),讓他們深入思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)
6、,為了保證后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,教師特意運(yùn)用現(xiàn)代通訊工具,與這部分學(xué)生進(jìn)行溝通,并針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo),達(dá)到提升整體學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如,在講授“圓柱的認(rèn)知”這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用微課,進(jìn)行如下的授課:首先,認(rèn)知圓柱。教師展示常見(jiàn)的圓柱形生活物品。其次,認(rèn)識(shí)圓柱。教師講授圓柱的構(gòu)成、圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程、圓柱體積以及表面積的計(jì)算方法。最后,教師出設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。在上述教學(xué)的過(guò)程中,教師非常關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代通訊工具,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo),提升整體的微課教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí),促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升??偠灾?,在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中,教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者,并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情況,適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,真正享受思考的快樂(lè),掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,最
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