小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施

1、    小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施    梁斌【摘要】隨著教學(xué)改革的進(jìn)步，新課標(biāo)的實(shí)行，在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生擁有獨(dú)立的思想，不斷在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性地位。教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)去教學(xué)，在全部學(xué)科中，語文學(xué)科以其自身魅力和人文性、工具性的特點(diǎn)在主體性教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)語文注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重對學(xué)生視野以及能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展意識(shí)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 學(xué)生主體 措施g623.2 a 2095-3089（2016）07-0129-01一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展

2、的重要性1.提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力在目前的標(biāo)準(zhǔn)下，進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，這是教育發(fā)展的方向。然而，我們目前的教育卻是一直忽視學(xué)生的主體地位，老師一直處于課堂的統(tǒng)治地位?，F(xiàn)行的教育制度，學(xué)生在課堂上只會(huì)安靜地聽老師講述知識(shí)，看似遵守紀(jì)律，但是對于學(xué)生的發(fā)展沒有幫助。因此，為了順應(yīng)教育發(fā)展需要，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，應(yīng)該特別注意提升學(xué)生的主體性。2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體性語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于一個(gè)學(xué)生整體發(fā)展的提高有非常大的影響。學(xué)生在語文課堂上不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的主體性。我們在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就

3、，完善主體性體驗(yàn)，這對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。我們需要讓學(xué)生全面的發(fā)展，需要均衡提高各種能力。為了實(shí)現(xiàn)這種目的，教師需要讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與提高自身能力。二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施1.明確師生關(guān)系在當(dāng)前新課標(biāo)實(shí)施當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文課堂上的主體性發(fā)揮，尤其是在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生這種意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，可以讓他們以后的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加積極的去思考、去探索、去求知。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，就是要不斷鍛煉學(xué)生們的能力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在教學(xué)中的定位，主要是成為課堂的主導(dǎo)者，并不是主體者，也不能成為學(xué)習(xí)的包辦者，例如，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的思路去預(yù)習(xí)

4、，并且把自己不清楚不明白的問題寫在小本子上，在上課時(shí)，可以讓學(xué)生對自己的問題進(jìn)行提問，但是教師解決學(xué)生問題的過程中，不能將問題完全透露給學(xué)生，而是慢慢的滲透、慢慢的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考和探索找到問題的答案。教師需要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，去消化課堂知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性能力，這比給學(xué)生灌輸知識(shí)更重要。2.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)相對于語文教學(xué)來講，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)是非常重要的。教師在進(jìn)行語文教學(xué)當(dāng)中需要對學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)進(jìn)行有效把握，采用相關(guān)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情趣進(jìn)行激發(fā)。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，很多教師通常忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，甚至還有一些教師認(rèn)為這個(gè)環(huán)境在實(shí)際的語文教學(xué)中是沒有必要的，重要

5、的是合理把握課堂時(shí)間，將課本內(nèi)容在有限的課堂時(shí)間講解完。這種想法并不正確，一個(gè)有效的導(dǎo)入能夠使學(xué)生的積極性很好地被調(diào)動(dòng)起來使語文課堂的教學(xué)效率得到極大的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入方式，巧妙導(dǎo)入語文課程內(nèi)容，從而營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望。3.實(shí)行分層次教學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，因此學(xué)習(xí)的效果有差異。這就需要老師能夠因材施教。老師通過設(shè)置不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及分類布置作業(yè)，才能讓學(xué)得快的學(xué)生可以更大地發(fā)展，學(xué)得慢的同學(xué)可以慢慢鞏固，防止互相影響。這樣的情況下，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難一些的學(xué)生都能夠找到自己的學(xué)習(xí)樂趣。教師在提出問

6、題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異對所提出的問題作出調(diào)整，也就是分層次教學(xué)。對于成績好一點(diǎn)的學(xué)生可以盡量提高一下問題難度，可以使學(xué)生有種克服挑戰(zhàn)的成就感；對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該稍稍降低要求，改變形式，引導(dǎo)他們多提問，通過這個(gè)方式幫助他們樹立自信心，在提問的過程中，學(xué)生就變被動(dòng)為主動(dòng)，不自覺中發(fā)展了主體性。4.學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系在語文教學(xué)過程中，目的不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生在生活中對這些知識(shí)有所應(yīng)用。學(xué)生主體性意識(shí)的形成需要課堂內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)，讓學(xué)生自然而然的從課堂上到課堂下，感受語文的魅力，那么這樣，在課堂上只有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較有限，除了學(xué)習(xí)基本的課堂知識(shí)外，基本很少有時(shí)間讓學(xué)生和教師之間有所了解，這樣家長和教師之間要建立起溝通機(jī)制。讓學(xué)生在家長和教師共同的關(guān)注和培養(yǎng)下，主體性有更好的發(fā)揮，善于發(fā)現(xiàn)生活與語文之間的聯(lián)系。三、結(jié)語在教育改革不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)語文教育越來越受到人們的重視，廣大教育工作者在語文教學(xué)方式上進(jìn)行了不斷的探索，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法陸續(xù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，但要想使小學(xué)生在語文課程中投入更多的熱情、學(xué)到更多的知識(shí)，還是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生只有在主觀上意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，才能