我看新課改的學(xué)生評價

1、    我看新課改的學(xué)生評價    張樂林關(guān)鍵詞 學(xué)生評價;思想意識;原則;體系 g455 a 10040463(2009)07(b)001802新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的形成,構(gòu)成了知識的無限豐富與急速增長,以往的以傳授知識為主的教育功能受到了極大的挑戰(zhàn),新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力。于是,配合課程功能的轉(zhuǎn)變,評價的功能也發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。我們不僅僅只關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法,以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。評價不是為了選拔適合教育的學(xué)生,而是如何發(fā)揮評價

2、的激勵作用,關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步的狀況,并通過分析指導(dǎo),提出改進(jìn)計劃來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價是幫助我們創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。那么,怎樣才能做好學(xué)生的評價工作呢?一、樹立正確評價學(xué)生的思想意識評價的目的不是為了檢查、甄別和選拔,而是在于如何通過評價來促使被評價者改進(jìn),促進(jìn)他們的發(fā)展。評價是教學(xué)工作一個不可缺少的組成部分,它對教學(xué)工作起激勵、診斷、反饋、調(diào)控、評定的積極作用。對學(xué)生的評價是對教學(xué)結(jié)果的評價,沒有評價也就沒有反饋的過程,沒有反饋,也就不清楚教學(xué)過程是否指向目標(biāo),原來提出的目標(biāo)也就失去了導(dǎo)向作用,整個過程將會成為一個失控的過程。具體地說,對學(xué)生的考核與評價,在教學(xué)工

3、作中有以下作用:1.對學(xué)生來說,它能督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)得的知識和技能,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.對教師來說,它能提供教師教學(xué)效果的信息,是制定下一步教學(xué)措施、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。3.對于學(xué)生的家長來說,學(xué)生的評價是他們了解子女在校情況的依據(jù)。家長了解了學(xué)生的在校情況后,可以和教師密切配合,幫助學(xué)生向好的方向發(fā)展。學(xué)生的評價工作做好了可以起到上述積極的作用,但是如果指導(dǎo)思想不正確,它會給學(xué)生和教師施加壓力,加重課業(yè)負(fù)擔(dān),影響學(xué)生的身心健康。因此,作為一名教育工作者,應(yīng)該認(rèn)真做好學(xué)生的評價工作。二、堅持全面、個性、發(fā)展的評價原則1.新課程的設(shè)立關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,不僅

4、僅只關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法,以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。“全面發(fā)展”不是“全優(yōu)發(fā)展”,“全面發(fā)展”主要是針對以往學(xué)生評價中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績的現(xiàn)象而提出的,尤其要摒棄學(xué)?；蚪處煘槠孀非髮W(xué)業(yè)成績而以犧牲學(xué)生在其他方面的健康發(fā)展為代價的做法。2.新課程對學(xué)生的評價所倡導(dǎo)的是關(guān)注學(xué)生個性間的發(fā)展差異性和不均衡性,切忌一刀切,以分?jǐn)?shù)評價一切的錯誤做法。比如,有一對雙胞胎兄妹,同在一個班學(xué)習(xí),他們的個性不同,在學(xué)習(xí)上各有所長,男孩邏輯思維能力、語言表達(dá)能力強(qiáng),女孩擅長繪畫,動手能力強(qiáng),善于解決生活中的實際問題。他們的數(shù)學(xué)老師評價說,都是一個媽生的,怎么一個在

5、天上一個在地下。老師的話對妹妹造成了極大的傷害。顯然,這位數(shù)學(xué)老師的評價是極其片面的,作為一名教育工作者,工作中的最大失誤莫過于片面地看待學(xué)生,從而全盤否定一個學(xué)生。教師應(yīng)更多地尋找、發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點,然后給予肯定。尤其是那些內(nèi)向的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要教師、家長的肯定和表揚(yáng)。3.評價學(xué)生一定要考慮學(xué)生的發(fā)展因素。評價學(xué)生的目的就是為了學(xué)生的健康成長,所以評價應(yīng)該以學(xué)生為中心。在評價中既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,又關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。評價要考慮學(xué)生的過去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來,它不是給學(xué)生一個結(jié)論或一個分?jǐn)?shù),而是更

6、多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷。三、注重評價主體的多元化要讓學(xué)生評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,評價主體應(yīng)該多元化,學(xué)生本人、同學(xué)、教師、父母都應(yīng)成為評價的主體,讓他們在評價過程中,各自擔(dān)任不同的角色,發(fā)揮不同的作用,產(chǎn)生不同的效果。學(xué)生參與評價,一方面可提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,另一方面可提高他們的自我反思能力,明確自己在各個方面的不足。我們還可以在學(xué)生回答問題或小組合作開展活動時,讓其他同學(xué)或小組給予評價。學(xué)生之間相互評價,既促進(jìn)了小組間的合作學(xué)習(xí),又使每個學(xué)生了解他人長處,認(rèn)識到自己的不足。教師參與評價,不再以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn),而是作為學(xué)生的伙伴一起進(jìn)步。家長不再是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步的旁觀者,而是

7、積極地參與到學(xué)生的評價中,為教學(xué)活動和學(xué)生評價提出自己的意見。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有了多主體的參與互動,集中了所有資源力量,就會產(chǎn)生意想不到的效果。四、建立合理的評價體系促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系才是合理的評價體系,它包括評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等。評價內(nèi)容除學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外,還包括一般性發(fā)展目標(biāo),具體而言,有以下幾個方面:1.道德品質(zhì)。包括愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義;遵紀(jì)守法、誠實可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境;自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮;能對個人的行為負(fù)責(zé)等。2.學(xué)習(xí)能力。能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平,能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋;具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。3.交流與合

8、作。能與他人確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo);理解他人的處境和觀點,并能進(jìn)行溝通與合作。4.個性與情感。能積極樂觀地對待挫折與困難,表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀品質(zhì)。在實際的教育教學(xué)中,學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)很難完全分開,也沒有特定的課程來促進(jìn)一般性發(fā)展目標(biāo)的發(fā)展,通常一般性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)中,與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展,而且常常融合在一起進(jìn)行評價。合理的評價體系要求評價工具與評價方法多樣化。這就要求將質(zhì)性的評價方法和量化的評價方法相結(jié)合。只有這樣,才能有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況,才能評定復(fù)雜的教育現(xiàn)象。因此,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系要打破以考試作為唯一評價手段的方法,而采用開放式的質(zhì)性評價方法,如行為觀察、情境測驗、學(xué)習(xí)日記、成長記錄等。結(jié)合使用考試這種有效的評價方式,我個人認(rèn)為,在基礎(chǔ)教育階段的考試應(yīng)當(dāng)是分科目、分級別的考試。學(xué)生可以從最低等級考起,通過后獲得過級證書。如果將來這個學(xué)生想要報考人文類的大學(xué),就需要有最高等級的語文過級證書,而如果報考其他類別的大學(xué),等級要求則可以降低。這樣的話,根據(jù)學(xué)生個體的差異性,對不同的學(xué)生提出不同的要求。另外,在平時的小測驗和單元測試中,應(yīng)根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象,選擇不同的考試方法,如辯論、答辯、表演制作等靈活多樣、開放動態(tài)的測評方式。此外,還要注意將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合在一起,將定