小學(xué)四年級(jí)《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、小學(xué)四年級(jí)觀潮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小學(xué)四年級(jí)觀潮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的，觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí), 激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 , 然后提出，解決不懂的問(wèn)題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人, 應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀

2、給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可

3、能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的 說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練如果學(xué)生上完觀潮只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。對(duì)課文中的新詞，改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體

4、的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，

5、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)

6、的教學(xué)效率，很值得研究。觀潮是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4 自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。二. 教學(xué)目標(biāo) :1. 小組合作 , 探

7、究課文 3、4 自然段，了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。三教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法）四教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。五教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法六學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現(xiàn)- 質(zhì)疑問(wèn)難 - 組內(nèi)合作 - 組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法七教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢(qián)塘大潮錄象八教學(xué)流程：一激趣導(dǎo)入，引出壯觀1談話，板題。2理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3導(dǎo)入 3、4 自然段。4出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

8、。（目標(biāo)教學(xué)法）二、觀看錄像，感受壯觀?？纯串?huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。三、小組合作，感悟壯觀1談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2合作學(xué)習(xí)提示： a. 你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b. 你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c. 通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？3組建合作小組4組內(nèi)合作學(xué)習(xí) (感悟發(fā)現(xiàn)法 )5反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。6引導(dǎo)小組感悟。 a. 朗讀文中描述大潮的句子;b. 課件展示描述的情景 ;c. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀 ( 想象和實(shí)踐表演 );d. 感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 )四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序1范讀

9、課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。聽(tīng)老師讀這段話（出示）看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快三年級(jí)科學(xué)不同用途的紙教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)科學(xué)不同用途的紙教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)參與活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來(lái)。2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

10、用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙、報(bào)紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，引入課題我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆

11、盒子、一次性杯、紙魚(yú)、掛歷，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書(shū)課題。課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個(gè)小組上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報(bào)、展示收集紙樣）二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）1、研究紙的吸水性你們收集的紙樣真多，師指其中一份問(wèn)：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？到底誰(shuí)的吸水性強(qiáng)呢？有沒(méi)有好的辦法來(lái)證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好？你們準(zhǔn)備用怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想？請(qǐng)小組交流，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的具體步驟，實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問(wèn)題？哪個(gè)小

12、組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的方法？（小組匯報(bào)、質(zhì)疑）可能出現(xiàn)的方法有：（1）、滴分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大?！伴L(zhǎng)”得大的說(shuō)明吸水多，“長(zhǎng)”得小的說(shuō)明吸水少。誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？對(duì)，因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃?，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準(zhǔn)確。研究時(shí)還要借助滴管來(lái)滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）（2）、擠將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來(lái)比較哪一杯里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多。誰(shuí)有補(bǔ)充？時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒(méi)人答師要啟發(fā)）（3）、降我們組的方法是將同樣大小的紙分別同

13、時(shí)放入四杯水中，同時(shí)拿出來(lái)，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。（4）、沉把紙同時(shí)放在水面上，先沉下去的 吸水多，后沉下去的吸水少。在放紙的時(shí)候，有什么要注意的嗎？（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）（5）、曬同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽(yáng)底下攤開(kāi)曬。先干的吸水少，后干的吸水多。還有其他的方法嗎？你們真聰明，想到這么多方法。你喜歡哪種方法，討論一下：你們實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些物品？老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了四種常見(jiàn)的紙，請(qǐng)每組派一人上來(lái)領(lǐng)取材料后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)、質(zhì)疑那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有

14、什么用呢？（小組討論交流）2、研究紙承受拉伸能力接下來(lái)做個(gè)游戲：比一比誰(shuí)的力氣大。看誰(shuí)不容易被拉斷。先來(lái)猜一猜哪張紙不容易斷。師講實(shí)驗(yàn)方法和要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？師舉例說(shuō)明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購(gòu)書(shū)中心包書(shū)的紙等利用了它的拉伸性好?，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來(lái)造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來(lái)造房子，紙必須具有什么性能？（很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性）。三、總結(jié)交流，探究延伸通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來(lái)擦；而我

15、們寫(xiě)字就要用書(shū)寫(xiě)紙來(lái)寫(xiě)，因?yàn)樗鶆颉，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己帶來(lái)的紙樣拿出來(lái)，一起來(lái)分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說(shuō)說(shuō)收集的紙樣適合用在哪里。今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，掌握了這節(jié)課的知識(shí)，但是關(guān)于紙的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。總的來(lái)說(shuō)，紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來(lái)的資料編輯成小報(bào)，我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比。教學(xué)反思：本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來(lái)，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理

16、念。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來(lái)證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬(wàn)不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序，教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。詹天佑第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文【教材分析】詹天佑是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓

17、越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。【學(xué)生分析】這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書(shū)讀百遍”，就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。【教學(xué)目標(biāo)】、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟?！窘虒W(xué)理念與教學(xué)方式】注意語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過(guò)讀、議、畫(huà)、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢

18、磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)方式】通過(guò)課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解?！菊n前準(zhǔn)備】課前可要求學(xué)生上圖書(shū)館（室）或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫(huà)像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固出示：詹天佑是一位。（讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“詹天佑”的了解情況。）教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)詹天佑這篇課文，一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。二、小組學(xué)習(xí)詹

19、天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。）三、匯報(bào)交流、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國(guó)人志氣，滅帝國(guó)主義威風(fēng)。、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路。、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的. 施工方法。四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解、理解第一部分：交流資料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般

20、阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。、理解第二部分：出示自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“”、“”、“（）”在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫(xiě)上批注。（運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）秋詞教學(xué)設(shè)計(jì)秋詞教學(xué)設(shè)計(jì)知人論世品讀劉禹錫的真性情教學(xué)目標(biāo)1、掌握詩(shī)歌大意，能背誦默寫(xiě)全詩(shī)；2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的賞析把握本詩(shī)情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的方法鑒賞古詩(shī)

21、詞；3、學(xué)習(xí)詩(shī)人積極昂揚(yáng)、奮發(fā)向上的精神。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的賞析把握本詩(shī)情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的方法鑒賞古詩(shī)詞。教學(xué)方法賞析法、小組討論法課時(shí)安排 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課秋天是一個(gè)詩(shī)意的季節(jié)，關(guān)于秋天的古詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，你會(huì)背哪些？請(qǐng)說(shuō)出一兩句。例：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?？丈叫掠旰螅鞖馔韥?lái)秋。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。每位詩(shī)人的筆下都有一個(gè)不盡相同的“秋”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的秋詞，看看他筆下的秋是怎樣的。二、作者簡(jiǎn)介讓學(xué)生填空：劉禹錫，唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，后人稱其為詩(shī)豪。有竹枝詞烏衣巷陋室銘等名篇。1、音讀讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)節(jié)奏，讀出感

22、情。2、意讀結(jié)合注釋翻譯，了解詩(shī)歌大意。譯文：自古以來(lái)每逢秋天都會(huì)悲嘆冷清蕭條，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。萬(wàn)里晴空，一只仙鶴推開(kāi)云層，一飛沖天，引發(fā)我的詩(shī)興到了碧藍(lán)的天空。3、情讀初讀詩(shī)歌之后，你認(rèn)為本詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？明確：積極、昂揚(yáng)四、賞析文本（小組討論）1、前兩句運(yùn)用了什么手法？采用了什么表達(dá)方式？明確：運(yùn)用了對(duì)比手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的心境。采用了議論的表達(dá)方式，提出了“秋日勝春朝”的觀點(diǎn)。2、詩(shī)人是怎么證明“秋日勝春朝”這一觀點(diǎn)的？提示：這個(gè)問(wèn)題的答案我們應(yīng)該去前文找還是后文？后文結(jié)合以下兩個(gè)問(wèn)題賞析“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”。問(wèn)題一：“

23、鶴”這一意象有何特點(diǎn)？“鶴”的象征意義：長(zhǎng)壽（鶴鳴人長(zhǎng)壽）；具有高尚品德的賢士（鶴性情雅致，步行規(guī)矩，情篤而不淫，具有很高的德性）；古人多用鶴比喻具有高尚品德的賢能之士，慣用鶴翔或鶴鳴來(lái)喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”“沖天一鶴”。隱士（閑云野鶴、梅妻鶴子）。此處是第二種。問(wèn)題二：“晴空一鶴排云上”的“排”字有何妙處？明確：“排”字意為推開(kāi)、沖破，寫(xiě)出了孤鶴搏擊長(zhǎng)空的形態(tài)，抒發(fā)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取的豪情。3、詩(shī)人說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句可以印證？“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！薄翱萏倮蠘?shù)昏鴉”“古道西風(fēng)瘦馬”。文人歷來(lái)傷春悲秋，寫(xiě)秋天多選擇蕭瑟的秋風(fēng)，凋零的草木，凄冷的秋霜等意象。劉禹錫為何一

24、反常態(tài)說(shuō)出：“秋日勝春朝”，選擇“晴空”“鶴”等明麗的意象來(lái)寫(xiě)？詩(shī)歌意象的選取與哪些因素有關(guān)？明確：詩(shī)歌所要表達(dá)的情感、詩(shī)人自身的生平經(jīng)歷等（一切景語(yǔ)皆由心生）。例如：馬致遠(yuǎn)是飄泊天涯的游子，所以他選擇的意象就是“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”；曹操是志向遠(yuǎn)大的英雄，所以他選擇的意象就是“滄海”“洪波”“日月”“星漢”。而劉禹錫是一個(gè)怎樣的人呢？他有怎樣的人生經(jīng)歷呢？五、知人論世劉禹錫是晚唐詩(shī)人，唐王朝經(jīng)歷了安史之亂后宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)，國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖之中。劉禹錫參加了唐順宗永貞年間的一次改革永貞革新，改革以失敗告終，劉禹錫被貶到朗州（今湖南常德），其間寫(xiě)下了秋詞二首，這是第一首。所以詩(shī)人寫(xiě)“鶴”是

25、以鶴自喻，寫(xiě)明麗的秋景是展現(xiàn)自己積極奮發(fā)的精神，表明自己雖遭貶謫卻絕不會(huì)意志消沉，向困難低頭。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？詩(shī)人一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，贊頌了秋天的美好，并借助孤鶴直沖云霄的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者奮發(fā)進(jìn)取的豪情和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。七、拓展閱讀秋詞（二）【唐】劉禹錫山明/ 水凈 / 夜來(lái) / 霜，數(shù)樹(shù) / 深紅 / 出/ 淺黃。試上/ 高樓/ 清/ 入骨，豈如 / 春色/ 嗾人/狂。譯文：秋天來(lái)了，山明水凈，夜晚已經(jīng)有霜；樹(shù)葉由綠轉(zhuǎn)為焦黃色，其中卻有幾棵樹(shù)葉成紅色，在淺黃色中格外顯眼；登上高樓，四望清秋入骨；才不會(huì)像春色那樣使人發(fā)狂了。八、感悟收獲學(xué)完本課你有什么收獲？（提示: 可從

26、寫(xiě)作、詩(shī)歌鑒賞等方面來(lái)談。）劉禹錫秋詞教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣新民中學(xué)胡元平教學(xué)目標(biāo)：1、感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。3、背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或抒發(fā)蕭殺悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書(shū)題目及作者）。二、作者、作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)

27、述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉白”。一生創(chuàng)作了大量詩(shī)篇。其作品陋室銘為人們所熟知。他的仿民歌竹枝詞，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40 卷。三、研習(xí)課文：1、指名試讀課文，教師指點(diǎn)：朗讀時(shí)，要體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2、學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相

28、對(duì)應(yīng)。引：引發(fā)。4、精析鑒賞。劉禹錫秋詞原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩(shī)人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開(kāi)闊明麗，反映出詩(shī)人樂(lè)觀情緒和不屈的斗志。首句，從自古詩(shī)家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩(shī)人們對(duì)秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個(gè)“悲”字寫(xiě)盡歷代詩(shī)人逢秋之心境，為下文詩(shī)人寫(xiě)出與眾不同之筆盡其所能。第二句，詩(shī)人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個(gè)“春”字點(diǎn)出富有朝氣，充滿生機(jī)與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明對(duì)比，一下子放射出詩(shī)人樂(lè)觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而氣餒。讓學(xué)生思考：1、詩(shī)的前兩句采用了什么手法？明確：對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代

29、文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫(xiě)道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。2、為什么“我言秋日勝春朝”？明確：“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”。3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，以前在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)的還有哪首詩(shī)的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？明確：杜牧的山行。“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”4、我們學(xué)過(guò)的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？明確：馬志遠(yuǎn)的天凈沙秋思。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆。第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來(lái)托物言志，寫(xiě)自己離開(kāi)

30、“樊籠”、復(fù)返自然、擺脫羈絆的欣喜之情。寫(xiě)景開(kāi)闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在、奮發(fā)向上的鶴??！尾句，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫(huà)意的完美結(jié)合?！耙弊植粌H有獨(dú)樹(shù)一幟、標(biāo)新立異之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬(wàn)里”的遠(yuǎn)大志向。思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？明確：“晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的, 但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗、沖向云霄，才沖破了

31、秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征?！霸?shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。思考：6、比較山行與秋詞明確：同：二者都描寫(xiě)秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫(huà)面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫(xiě)感受，以說(shuō)理為主。7、說(shuō)說(shuō)字面上帶有“秋”字的詩(shī)詞句子。學(xué)生回答。例：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個(gè)秋”，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？”。四、小結(jié)全文：全詩(shī)落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時(shí)空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫(xiě)景為言志作鋪陳，在一片開(kāi)闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開(kāi)大闔之作在唐詩(shī)之中也不多見(jiàn)。五、背誦活動(dòng)：1、齊讀并背誦本詩(shī)。2、分組背誦本詩(shī)。3、默寫(xiě)本詩(shī)。六、作業(yè)：1、課外閱讀劉禹錫秋詞另外一首。2、每人查找一篇描寫(xiě)秋天之景的文章，相互交流欣賞。秋詞教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材、學(xué)情分析秋詞作者劉禹錫。本單元主題是秋日擷英。這首詩(shī)是詩(shī)人被貶郎州司馬時(shí)所作。永貞元年（公元8