小學(xué)四年級《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、小學(xué)四年級觀潮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小學(xué)四年級觀潮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的，觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí), 激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 , 然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人, 應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀

2、給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可

3、能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的 說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練如果學(xué)生上完觀潮只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體

4、的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，

5、對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)

6、的教學(xué)效率，很值得研究。觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4 自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。二. 教學(xué)目標(biāo) :1. 小組合作 , 探

7、究課文 3、4 自然段，了解錢塘江大潮到來時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。三教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）四教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。五教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法六學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)- 質(zhì)疑問難 - 組內(nèi)合作 - 組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法七教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象八教學(xué)流程：一激趣導(dǎo)入，引出壯觀1談話，板題。2理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3導(dǎo)入 3、4 自然段。4出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

8、。（目標(biāo)教學(xué)法）二、觀看錄像，感受壯觀?？纯串嬅妫犅犅曇?，感受這一天下奇觀。三、小組合作，感悟壯觀1談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2合作學(xué)習(xí)提示： a. 你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b. 你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c. 通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？3組建合作小組4組內(nèi)合作學(xué)習(xí) (感悟發(fā)現(xiàn)法 )5反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。6引導(dǎo)小組感悟。 a. 朗讀文中描述大潮的句子;b. 課件展示描述的情景 ;c. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀 ( 想象和實(shí)踐表演 );d. 感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 )四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序1范讀

9、課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快三年級科學(xué)不同用途的紙教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級科學(xué)不同用途的紙教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

10、用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能用對比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對比觀察實(shí)驗(yàn)的過程。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙、報(bào)紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，引入課題我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆

11、盒子、一次性杯、紙魚、掛歷，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個(gè)小組上臺(tái)來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報(bào)、展示收集紙樣）二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）1、研究紙的吸水性你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？到底誰的吸水性強(qiáng)呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好？你們準(zhǔn)備用怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想？請小組交流，說說實(shí)驗(yàn)的具體步驟，實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題？哪個(gè)小

12、組來說說你們小組的方法？（小組匯報(bào)、質(zhì)疑）可能出現(xiàn)的方法有：（1）、滴分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大?！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。誰有補(bǔ)充嗎？對，因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃?，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準(zhǔn)確。研究時(shí)還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）（2）、擠將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。誰有補(bǔ)充？時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）（3）、降我們組的方法是將同樣大小的紙分別同

13、時(shí)放入四杯水中，同時(shí)拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。（4）、沉把紙同時(shí)放在水面上，先沉下去的 吸水多，后沉下去的吸水少。在放紙的時(shí)候，有什么要注意的嗎？（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）（5）、曬同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。還有其他的方法嗎？你們真聰明，想到這么多方法。你喜歡哪種方法，討論一下：你們實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些物品？老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)、質(zhì)疑那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有

14、什么用呢？（小組討論交流）2、研究紙承受拉伸能力接下來做個(gè)游戲：比一比誰的力氣大。看誰不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。師講實(shí)驗(yàn)方法和要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好?，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性）。三、總結(jié)交流，探究延伸通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦；而我

15、們寫字就要用書寫紙來寫，因?yàn)樗鶆颉，F(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，掌握了這節(jié)課的知識(shí)，但是關(guān)于紙的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些?？偟膩碚f，紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報(bào)，我們再進(jìn)行評比。教學(xué)反思：本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理

16、念。對于三年級學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序，教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。詹天佑第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文【教材分析】詹天佑是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓

17、越才能，反映了中國人民的智慧和力量?！緦W(xué)生分析】這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對課文的感悟?！窘虒W(xué)理念與教學(xué)方式】注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢

18、磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)方式】通過課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解?！菊n前準(zhǔn)備】課前可要求學(xué)生上圖書館（室）或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固出示：詹天佑是一位。（讓學(xué)生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況。）教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)詹天佑這篇課文，一起來深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛國工程師。二、小組學(xué)習(xí)詹

19、天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。）三、匯報(bào)交流、勇于承擔(dān)任務(wù)，長中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測線路。、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的. 施工方法。四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解、理解第一部分：交流資料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國內(nèi)外的轟動(dòng)？分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般

20、阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說他是個(gè)杰出的愛國工程師。、理解第二部分：出示自學(xué)要求：在勘測線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“”、“”、“（）”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請寫上批注。（運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語、行動(dòng)以及想法的語句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）秋詞教學(xué)設(shè)計(jì)秋詞教學(xué)設(shè)計(jì)知人論世品讀劉禹錫的真性情教學(xué)目標(biāo)1、掌握詩歌大意，能背誦默寫全詩；2、通過對詩歌內(nèi)容的賞析把握本詩情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的方法鑒賞古詩

21、詞；3、學(xué)習(xí)詩人積極昂揚(yáng)、奮發(fā)向上的精神。教學(xué)重難點(diǎn)通過對詩歌內(nèi)容的賞析把握本詩情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的方法鑒賞古詩詞。教學(xué)方法賞析法、小組討論法課時(shí)安排 1 課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課秋天是一個(gè)詩意的季節(jié)，關(guān)于秋天的古詩詞數(shù)不勝數(shù)，你會(huì)背哪些？請說出一兩句。例：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?？丈叫掠旰?，天氣晚來秋。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。樹樹皆秋色，山山唯落暉。每位詩人的筆下都有一個(gè)不盡相同的“秋”，今天我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的秋詞，看看他筆下的秋是怎樣的。二、作者簡介讓學(xué)生填空：劉禹錫，唐代詩人，字夢得，河南洛陽人，后人稱其為詩豪。有竹枝詞烏衣巷陋室銘等名篇。1、音讀讀準(zhǔn)字音、讀對節(jié)奏，讀出感

22、情。2、意讀結(jié)合注釋翻譯，了解詩歌大意。譯文：自古以來每逢秋天都會(huì)悲嘆冷清蕭條，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^春天。萬里晴空，一只仙鶴推開云層，一飛沖天，引發(fā)我的詩興到了碧藍(lán)的天空。3、情讀初讀詩歌之后，你認(rèn)為本詩的感情基調(diào)是怎樣的？明確：積極、昂揚(yáng)四、賞析文本（小組討論）1、前兩句運(yùn)用了什么手法？采用了什么表達(dá)方式？明確：運(yùn)用了對比手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進(jìn)行對比，表現(xiàn)詩人樂觀豁達(dá)的心境。采用了議論的表達(dá)方式，提出了“秋日勝春朝”的觀點(diǎn)。2、詩人是怎么證明“秋日勝春朝”這一觀點(diǎn)的？提示：這個(gè)問題的答案我們應(yīng)該去前文找還是后文？后文結(jié)合以下兩個(gè)問題賞析“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。問題一：“

23、鶴”這一意象有何特點(diǎn)？“鶴”的象征意義：長壽（鶴鳴人長壽）；具有高尚品德的賢士（鶴性情雅致，步行規(guī)矩，情篤而不淫，具有很高的德性）；古人多用鶴比喻具有高尚品德的賢能之士，慣用鶴翔或鶴鳴來喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”“沖天一鶴”。隱士（閑云野鶴、梅妻鶴子）。此處是第二種。問題二：“晴空一鶴排云上”的“排”字有何妙處？明確：“排”字意為推開、沖破，寫出了孤鶴搏擊長空的形態(tài)，抒發(fā)了詩人奮發(fā)進(jìn)取的豪情。3、詩人說“自古逢秋悲寂寥”，我們學(xué)過的哪些詩句可以印證？“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”“枯藤老樹昏鴉”“古道西風(fēng)瘦馬”。文人歷來傷春悲秋，寫秋天多選擇蕭瑟的秋風(fēng)，凋零的草木，凄冷的秋霜等意象。劉禹錫為何一

24、反常態(tài)說出：“秋日勝春朝”，選擇“晴空”“鶴”等明麗的意象來寫？詩歌意象的選取與哪些因素有關(guān)？明確：詩歌所要表達(dá)的情感、詩人自身的生平經(jīng)歷等（一切景語皆由心生）。例如：馬致遠(yuǎn)是飄泊天涯的游子，所以他選擇的意象就是“枯藤”“老樹”“昏鴉”；曹操是志向遠(yuǎn)大的英雄，所以他選擇的意象就是“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”。而劉禹錫是一個(gè)怎樣的人呢？他有怎樣的人生經(jīng)歷呢？五、知人論世劉禹錫是晚唐詩人，唐王朝經(jīng)歷了安史之亂后宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)，國家處于風(fēng)雨飄搖之中。劉禹錫參加了唐順宗永貞年間的一次改革永貞革新，改革以失敗告終，劉禹錫被貶到朗州（今湖南常德），其間寫下了秋詞二首，這是第一首。所以詩人寫“鶴”是

25、以鶴自喻，寫明麗的秋景是展現(xiàn)自己積極奮發(fā)的精神，表明自己雖遭貶謫卻絕不會(huì)意志消沉，向困難低頭。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？詩人一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，贊頌了秋天的美好，并借助孤鶴直沖云霄的描寫，表現(xiàn)了作者奮發(fā)進(jìn)取的豪情和豁達(dá)樂觀的精神。七、拓展閱讀秋詞（二）【唐】劉禹錫山明/ 水凈 / 夜來 / 霜，數(shù)樹 / 深紅 / 出/ 淺黃。試上/ 高樓/ 清/ 入骨，豈如 / 春色/ 嗾人/狂。譯文：秋天來了，山明水凈，夜晚已經(jīng)有霜；樹葉由綠轉(zhuǎn)為焦黃色，其中卻有幾棵樹葉成紅色，在淺黃色中格外顯眼；登上高樓，四望清秋入骨；才不會(huì)像春色那樣使人發(fā)狂了。八、感悟收獲學(xué)完本課你有什么收獲？（提示: 可從

26、寫作、詩歌鑒賞等方面來談。）劉禹錫秋詞教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣新民中學(xué)胡元平教學(xué)目標(biāo)：1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。2、體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。3、背誦、默寫全詩。重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、感受詩詞中的語言美和意境美。2、培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或抒發(fā)蕭殺悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。二、作者、作品介紹：（請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)

27、述說出來然后總結(jié)）劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉白”。一生創(chuàng)作了大量詩篇。其作品陋室銘為人們所熟知。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。有劉夢得文集40 卷。三、研習(xí)課文：1、指名試讀課文，教師指點(diǎn)：朗讀時(shí)，要體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2、學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。3、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相

28、對應(yīng)。引：引發(fā)。4、精析鑒賞。劉禹錫秋詞原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個(gè)“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個(gè)“春”字點(diǎn)出富有朝氣，充滿生機(jī)與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明對比，一下子放射出詩人樂觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而氣餒。讓學(xué)生思考：1、詩的前兩句采用了什么手法？明確：對比手法。作者首先寫了古代

29、文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。2、為什么“我言秋日勝春朝”？明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，以前在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過的還有哪首詩的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？明確：杜牧的山行?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”4、我們學(xué)過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？明確：馬志遠(yuǎn)的天凈沙秋思。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，寫自己離開

30、“樊籠”、復(fù)返自然、擺脫羈絆的欣喜之情。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在、奮發(fā)向上的鶴??！尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合?！耙弊植粌H有獨(dú)樹一幟、標(biāo)新立異之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠(yuǎn)大志向。思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的, 但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗、沖向云霄，才沖破了

31、秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。思考：6、比較山行與秋詞明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。學(xué)生回答。例：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個(gè)秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？”。四、小結(jié)全文：全詩落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時(shí)空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。五、背誦活動(dòng)：1、齊讀并背誦本詩。2、分組背誦本詩。3、默寫本詩。六、作業(yè)：1、課外閱讀劉禹錫秋詞另外一首。2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。秋詞教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材、學(xué)情分析秋詞作者劉禹錫。本單元主題是秋日擷英。這首詩是詩人被貶郎州司馬時(shí)所作。永貞元年（公元8