《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)反思說(shuō)課稿

1、炮 手教學(xué)設(shè)計(jì)張淑萍教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、出示插圖，看看圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開課本翻到99頁(yè)，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（

2、不認(rèn)識(shí)）。3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？5、試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。三、合作交流，具體感知。1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復(fù)讀一讀（蒼白煞白慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。7、聯(lián)

3、系上下理解詞語(yǔ)：凜冽、喝彩、僅有。8、有感情地朗讀課文。四、突出重點(diǎn)，精心品讀。1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，可以嗎？為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？敵軍駐地紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？5、議一議（交流剛才的問題）。6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子

4、，為什么還要開炮把他擊毀？7、分角色朗讀全文。8、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里又是怎么想的？五、續(xù)寫課文，拓展延伸。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧?kù)o溫馨的和平生活！請(qǐng)同學(xué)們想象戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事學(xué)生續(xù)寫。板書： 將軍（等） 炮手（顧全大局） 蒼白 煞白 慘白 打顫 滾下淚珠 喝彩 流下熱淚炮手教學(xué)反思張淑萍炮手是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。課文寫的是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)

5、，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼?。∵@個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問一答，文中在寫對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而新課標(biāo)的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，

6、而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。在炮手一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。 “興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在炮手的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。二、以讀為本，體會(huì)感情。首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)

7、驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。炮手說(shuō)課稿張淑萍指導(dǎo)思想：1、學(xué)生是閱讀的主人本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”，“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念。炮手的心理變化是貫穿全文的一條重要線索，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體

8、會(huì)人物的思想感情的變化。揣摩人物心理、想象人物心情等設(shè)計(jì)為學(xué)生的寫作做了點(diǎn)撥，在這一堂語(yǔ)文教學(xué)課上，教師充分做到了閱讀教學(xué)與寫作的有效結(jié)合。結(jié)合人物當(dāng)時(shí)的心情讀，這一設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ首x出當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情，通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己內(nèi)心的感受，真正地走進(jìn)了文本之中。2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭n書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。3、把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處語(yǔ)言文字訓(xùn)

9、練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)文章思想內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)的犧牲精神的領(lǐng)悟。4、注重教給閱讀方法現(xiàn)在的教學(xué)是要讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種“整體把握具體感知重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀思議讀”的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自己能閱讀就是水到渠成的事了。教材分析炮手記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手，為了祖國(guó)，親手炸

10、掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔，貫穿全文，形象地突出了主人公“炮手”復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)本文要了解那位炮手為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)炮手時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)放在第一位，為國(guó)家利益“舍小家，為大家”的愛國(guó)精神。學(xué)情分析：由于學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的這篇課文所處的年代和地點(diǎn)都還很陌生，所以在第一課時(shí)老師把課文當(dāng)時(shí)的背景給學(xué)生做了詳細(xì)的講解，以便學(xué)生第二課時(shí)更好的理解課文。設(shè)計(jì)思路第一，通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去

11、理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過程。第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。課文中有兩處對(duì)比描寫：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！薄皩④娺B聲喝彩，回頭微笑著看看炮手炮手的臉頰上流下了兩行

12、熱淚?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過品讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。教學(xué)目標(biāo)1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家、人民利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。教學(xué)重點(diǎn)：抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對(duì)比描寫，體會(huì)炮手心情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)炮手思想感情、奉獻(xiàn)精神的體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，生齊讀課題。2、通過

13、第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公是誰(shuí)？生齊答。3、課文講了一件什么事？生說(shuō)。（開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。整體把握課文內(nèi)容。）二、學(xué)文感悟（一）抓住人物對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。1、這篇課文在寫作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過人物的對(duì)話描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進(jìn)課文去感受一下，請(qǐng)孩子們翻開書101頁(yè)，快速讀課文，找到炮手和將軍的對(duì)話，揣摩一下人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。（給予學(xué)生自讀自悟的時(shí)間和空間，和文本對(duì)話。）2、你們覺得，將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí)，他的語(yǔ)言應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？誰(shuí)愿意為我們讀讀210自然段。（抽生分角色讀），生評(píng)價(jià)。3、軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，說(shuō)話非常干脆，絕不拖泥帶水

14、，讓我們?cè)賮?lái)感受一次，好嗎？（全班分角色讀）（在自讀自悟的基礎(chǔ)上再采用多種形式的朗讀進(jìn)一步體會(huì)感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。）4、對(duì)話中，我們了解到，開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？（二）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心情。1、炮手親手炸掉的是自己的家呀！難道他真的就這樣忍心把自己的家夷為平地而無(wú)動(dòng)于衷嗎？你從哪些句能體會(huì)到他內(nèi)心的不平靜？默讀課文找一找。2、生說(shuō)。這些詞語(yǔ)都是人物的什么描寫？（生說(shuō)）我們就通過人物神態(tài)的變化去體會(huì)他內(nèi)心的變化。3、（抽說(shuō)、出示）炮手的臉在什么情況下發(fā)生了這樣的變化？你從中體會(huì)到了什么呢？4、我們來(lái)交流交流。5、（出示24自

15、然段）請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀這部分文字。6、炮手的臉在什么情況下蒼白？你從中體會(huì)到了什么？（抽說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)讀。）7、（出示58自然段）士兵的臉在什么時(shí)候變得煞白，從中你又體會(huì)到了什么？8、（出示910自然段）士兵的臉在什么情況下變得慘白，從中你又體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生看上下文，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境的變化來(lái)體會(huì)人物心情的變化。）9、導(dǎo)讀10自然段，從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)）（通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到炮手內(nèi)心的掙扎，緊張）10、可他畢竟是一個(gè)軍人，戰(zhàn)場(chǎng)上，一切都要在短時(shí)間內(nèi)作出決定。

16、他服從了命令。11、導(dǎo)讀1213自然段，你從中讀懂了什么？為什么？相機(jī)出示最后一段，指導(dǎo)讀。（三）升華情感，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神。1、炮手知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?。。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C(jī)指導(dǎo)第一段。（逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩。）2、如果不炸掉德軍駐地，一旦巴黎被占領(lǐng)，會(huì)發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？在這生死存亡的關(guān)頭，為了保衛(wèi)自己的國(guó)家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可他的行動(dòng)是那樣堅(jiān)決。（再讀10自然段最后一句）。3、現(xiàn)在我們?cè)僮x課題，和上課時(shí)有沒有不一樣？你感受