后進生轉化五大秘訣

1、后進生轉化五大秘訣 后進生轉化五大秘訣 一個學生之所以后進，原因是多方面的。作為教師要全面了解狀況，摸清學生后進的原因。學生生活在現(xiàn)實社會中，不論他們是否情愿，社會生活的各個方面，每時每刻都在從各個渠道潛移默化的影響著他們。其中，社會的不良影響和家庭的不良教育，都為學生不良品德的形成供應條件。這是學生后進的外因，而這些影響要起作用，必需通過內因即學生本身。從心理素養(yǎng)看，后進生的獨立意向的快速發(fā)展與熟悉能力低下的矛盾，使其易感情沖動，產生一些片面的錯誤的熟悉。從思想水平看，后進生社會經驗貧乏，辨別是非的能力差?？傊?，我們在做后進生思想轉化工作之前，首先要做深入細致的調查研究，了解狀況，摸清他們后

2、進的原因和關鍵所在，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓斥批評后進生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性的教育他們。那么，怎樣為后進生營造一方良好的“精神家園”呢？ 一、多一點交流，少一些距離。 缺乏自信的后進生，由于他們在群體中的表現(xiàn)不突出，常常在無意之中受到老師、同學的冷落，感受不到集體的暖和，在心理上就會與四周的人之間形成一堵無形的“墻”，產生自我封閉意識，不情愿與人交流，有意躲避老師。教師平常要多和他們談心，進行公平的對話，傾聽他們的心聲，了解他們的心理，懇切的提出自己的看法，并引導他們正確地面對失敗，讓他們懂得任何事情都要有接受

3、成功和失敗兩種結果的心理預備。不要因成功而忘乎所以，也不要因失敗而丟失自信。關鍵是有沒有努力，只要努力去做了，從失敗中專心吸取教訓，確定就會做的一次更比一次好，就能不斷的得到進步。通過耐心細致地與學生進行溝通交流，來拉近老師和學生之間的距離，讓他們能于老師在情感上融洽起來。 二、多一點關愛，少一點批評。 古人云：“親其師，信其道。”對于后進生，教師對他們的愛既是“親其師”的先決條件，又是學生接受教育的橋梁。每一位孩子都期望得到老師的愛，這一點在后進生身上體現(xiàn)得更為明顯。他們常常處于孤立、被卑視的地位，久而久之，漸漸養(yǎng)成自卑和自暴自棄的心理。因此，我們要把更多的愛傾注在他們身上，甚至“偏愛”他們

4、一些，給他們多一點表揚和鼓舞，少一些批評和責怪。要常對他們說：“你能行，老師相信你?！薄安灰?，大膽試一試?！薄澳阋呀洸粩嗟卦谶M步了！”“你越來越棒了！”這些對后進生來說，意味著老師的重視、關懷和期盼。這些也會在他們心里播下愛的種子，使他們鼓起士氣，激發(fā)學習的熱忱，對培育他們的自信念理品質有著重要的作用。 三、多一點發(fā)覺，少一些忽視。 其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是后進生也不例外。后進生常常因受到老師的批評，同學的買員，家長的訓訴，而在班級中感到抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是向上進取的心理便失去了平衡，往往會消極地等待學習，信念不足，自甘落后，形成自卑心理，教師要有意地創(chuàng)設情境

5、，讓后進生主動參與，創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，發(fā)覺他們身上的閃光點引發(fā)其求知欲，促其上進。列如我班上的小廖同學，由于剛從外地轉學到班里，學習基礎比較差，家長也很少管他，自卑心理很強。（班主任工作）他很少跟同學說話，上課經常不用心聽課，也從不舉手發(fā)言，但我發(fā)覺他的卡通畫畫得不錯，于是在一次出黑版報的活動中，我請他在黑板上花一幅卡通花，之后當著全班同學的面表揚了他，并鼓舞他努力學習，不斷取得進步。從今，他做事情少了一寫自卑，多了幾分自信。他相信只要努力，趁工是有可能的。可見，哪怕只是一個小小的閃光點，便能揚起后進生自信的風帆。一點小小的突破，也會讓后進生體會到了成功的喜悅，從而使他

6、們在不斷地成功中培育自信。 四、多一點樂趣，少一點枯燥。 我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，可見興趣對學生搞好學習的作用。后進生唯有好學、樂學，才能不斷上進，不斷增加自信念。后進生的成果差，有的由于片面追求升學率的影響，學生的課業(yè)負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現(xiàn)為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡躲避學習。”要排解這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松開心的學習氛圍；1其次，要想方設法激起學生學習的興趣。學習興趣是學習的需要，是推動學生主動學習的內動力，是熱愛學習，產生劇烈求知欲的基

7、礎。因此教師應多讓后進生在學習中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標，誘導他們“挑一挑，摘到桃”。只要他們獲得了一點成功都要鼓舞，是他們稱道學習的樂趣，體會到學習的歡樂，成功的喜悅，促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”而且能“下苦功夫學”，覺得樂在其中。 五、多一點領導，少一些干涉。 “授之以魚，不如授之以漁”。教師應當把傳授者的角色轉化為促進者，由居高臨下的權威轉向“公平中的首席”，做學生學習的合作者、引導著和參與者；要相信后進生的能力，允許他們用不同的方法去發(fā)覺自己的能力，讓他們從自己的探索中不斷地獲得成功的體驗，在熬煉中挑戰(zhàn)自我、培育自信。如：我在班級中實行了魏書生老師

8、的輪番班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，是大多數(shù)同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產生自卑心理。實行輪番班委制后，不管是優(yōu)秀學生，還是后進生都可以當上班干部。在教師的引導下參與管理班級事務，給每個學生供應一個熬煉的舞臺，他們把班級管理得不錯，都可以成為精彩的班干部。同時，我還在班里建立了書畫、作文、體育、唱歌等若干個特長小組，把每個后進生都吸取到特長小組中來，發(fā)揮他們各自的特長，需要舉辦什么活動的時候，就讓特長小組來負責，如：學校舉辦黑板報比賽時，我就把任務交給了書畫特長小組，讓他們全權負責。同學們興致勃勃，分頭合作，有的去書店里買板報書，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，板報很快就辦好了，并在比賽中獲