似水無痕以水明志

1、似水無痕 以水明志近來班中出現(xiàn)一些“不和諧”現(xiàn)象：部分同學亂拋廢 紙，值日工作不夠及時； 同學間常為小事而爭吵； 學習浮躁， 喪失目標，缺乏自信?！鞍氘€方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠哪得清如許， 為有源頭活水來。 ”南宋理學家朱熹在觀書有感中以水 塘的形象作譬，將自己的心智比作明鏡般的半畝方塘，以池 水清澈能反應(yīng)廣袤的天光云影來比喻心智容納之廣、鑒理之 明。從而告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清 澈，人的心智也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更 加開豁、更加敏銳。學到此，與其讓這“明凈的池水”靜靜地流淌，不如順 勢而導，投下一顆“暗示的石子” ，激起“心水”的陣陣漣 漪。師

2、：“怎樣才能使教室的地面變得更加干凈呢？”生 1 ：“不斷地打掃。 ”生 2 ：“值日生應(yīng)及時做好值日工作。 ”生 3 ：“最好的辦法是從源頭'上解決，我們要養(yǎng)成講 衛(wèi)生的習慣，平時不要亂扔廢物。 ”此時值日生已面紅耳赤。蘇霍姆林斯基說： “造成教育 青少年困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是 不愿總感到有人在教育他們的。 ”借助“蜻蜓點水” 、“旁敲 側(cè)擊”式的同伴效應(yīng)，教者言未盡而意已至。此時，與其讓“心水”戛然而止，不如讓其繼續(xù)奔淌， 流進孩子們的心房深處。師：“透過清澈明凈的池水，你想到了什么？”生 1 ：“我想到了

3、孔子論水中關(guān)于水的特點的描述， 水 奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有 一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情 義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入 水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真 君子啊！'”生 2：“我覺得水還具有誠實，潔身自好，淡泊寧靜，胸 懷廣博，容納萬物的品質(zhì)。 ”師：“上善若水，厚德載物，志存高遠，以水明志，希 望你們做一個像水一樣的真君子！ ”“心欲取之，口卻避之。迂回曲折，寓理于事。 ”古代 縱橫家的游說之技于無痕處見精神。 “踏雪無痕， 一葦渡江” 是武功的最高境界； “手中無劍，心中有劍”是劍手的最高 境界；“潤物無聲，似水無痕”是教育無痕的境界； “把教育 意圖隱藏起來”，這是無痕教育的藝術(shù)； “當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，那你的教育就失敗了?！边@是無痕教育的真諦