一帶一路背景下我國(guó)高職教育發(fā)展路徑探析

1、    “一帶一路”背景下我國(guó)高職教育發(fā)展路徑探析    在“一帶一路”倡議下，中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迎來(lái)了巨大的時(shí)代機(jī)遇，需要越來(lái)越多的專業(yè)人才，高等職業(yè)教育也迎來(lái)了創(chuàng)新改革的新發(fā)展。李生京編著的中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展路徑分析（2015年6月由人民出版社出版）是探索我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程中高等職業(yè)教育有效發(fā)展路徑的重要成果，它從國(guó)家頂層設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高等教育改革等三個(gè)角度全面分析當(dāng)前高等教育創(chuàng)新變革過(guò)程中遇到的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，從而在分析論證的基礎(chǔ)上尋求我國(guó)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。仔細(xì)研讀該書(shū)，筆者將其內(nèi)容劃分為三大部分：第一部分包括第一章和第二

2、章的內(nèi)容，系統(tǒng)概述了我國(guó)近代和現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程、規(guī)模擴(kuò)張以及現(xiàn)代化、規(guī)范化和專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì);第二部分包括第三章和第四章的內(nèi)容，從理論分析的角度闡釋了我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中的基本特征、重難點(diǎn)問(wèn)題、教育體系模型創(chuàng)新以及我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位體系構(gòu)建的可行性等;第三部分包括第五章到第七章的內(nèi)容，分別從法制建設(shè)、教育內(nèi)涵式發(fā)展和微觀運(yùn)行管理三個(gè)方面分析和總結(jié)了高等職業(yè)教育改革發(fā)展的有效路徑。除此以外，立足于當(dāng)前“一帶一路”的發(fā)展背景，我國(guó)高職教育發(fā)展路徑的探索還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)。第一，“一帶一路”給高職教育發(fā)展帶來(lái)了什么影響？一方面對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，“一帶一路”所帶來(lái)的是

3、一個(gè)政策上的信號(hào)，在高度強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)合作和區(qū)域合作的背景下，高職教育必須強(qiáng)化在國(guó)際化職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育以及區(qū)域合作教育等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職教育與“一帶一路”職業(yè)人才需求的交流和對(duì)接，按照國(guó)際化和區(qū)域化的職業(yè)參照標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高職教育的規(guī)范化和國(guó)際化發(fā)展。另一方面，“一帶一路”極大地活躍了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)，給我國(guó)高職教育提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，職業(yè)技能、職業(yè)人才、專業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等都可以成為走出國(guó)門(mén)的重要元素，而要想進(jìn)一步培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才，高等職業(yè)院校必須在擴(kuò)大教育規(guī)模的基礎(chǔ)上全面提升職業(yè)人才技能教育的專業(yè)化水準(zhǔn)，從而有效滿足“一帶一路”倡議所帶來(lái)的人才需求。第二，“一帶一路”背

4、景下高職教育發(fā)展的有效路徑。一方面，高職教育發(fā)展路徑的探索和實(shí)踐要樹(shù)立正確的人才教育理念，緊跟“一帶一路”的人才發(fā)展思路。在深化國(guó)際產(chǎn)業(yè)交流與合作的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加快推動(dòng)高職教育發(fā)展的國(guó)際化和規(guī)范化。具體來(lái)說(shuō)包括兩點(diǎn)：一是向其他國(guó)家輸送我國(guó)高職教育和人才培養(yǎng)的智慧和經(jīng)驗(yàn)，鞏固中國(guó)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)中的地位;二是積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化成果，以開(kāi)放式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職院校與境內(nèi)外企業(yè)的深度合作，搭建國(guó)際化的高等職業(yè)人才培養(yǎng)基地。另一方面，高職教育要加快開(kāi)放式合作教育教學(xué)。在“一帶一路”發(fā)展的背景下，開(kāi)放、合作、互動(dòng)、交流成為時(shí)代發(fā)展的主旋律，為了能夠培養(yǎng)具有開(kāi)放創(chuàng)新性

5、思維、技能基礎(chǔ)扎實(shí)并善于合作的高等職業(yè)人才，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加快搭建開(kāi)放式合作教育教學(xué)平臺(tái)。首先要促成高等職業(yè)院校之間的深度交流合作，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校資源的共享和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐的一體化發(fā)展;其次要促成高職院校與境內(nèi)外企業(yè)的深度交流合作，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求，提高職業(yè)教育教學(xué)的應(yīng)用性和專業(yè)性，讓職業(yè)人才的培養(yǎng)能夠有效實(shí)現(xiàn)從技能理論到技能實(shí)踐的高效轉(zhuǎn)化;最后要實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才教育的國(guó)際化交流合作，在“一帶一路”背景下，人才的培養(yǎng)不應(yīng)局限于某一個(gè)產(chǎn)業(yè)或某一個(gè)區(qū)域，而應(yīng)該以更加廣闊的視野實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的交流與合作，在不同產(chǎn)業(yè)、不同領(lǐng)域和不同國(guó)家的合作中積極適應(yīng)國(guó)際化的技能品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高職業(yè)技術(shù)人才在國(guó)際化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)中的人才競(jìng)爭(zhēng)力。以上就是筆者在研讀該書(shū)后，立足于“一帶一路”的發(fā)展背景對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展路徑的分析。筆者認(rèn)為，在“一帶一路”背景下，高職教育發(fā)展的創(chuàng)新路徑最終應(yīng)當(dāng)充分聚焦于高職技術(shù)人才在理論與實(shí)踐上的融合和創(chuàng)新，以國(guó)際化的技術(shù)品質(zhì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，充分實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化、專業(yè)化和國(guó)際化，為我國(guó)技術(shù)型人才的對(duì)外交流貢