2020年冀教版冀人版四年級上冊科學(xué)全冊教案6-10課

1、第六課聲音的產(chǎn)生科學(xué)知識1. 能說出讓物體發(fā)出聲音的方法。2. 2.能歸納岀聲音是由物體振動產(chǎn)生的科學(xué)探究1. 能通過觀察生活中的各種聲音現(xiàn)象提出探究性問題。2. 能從生活經(jīng)驗出發(fā)對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)，并設(shè)計岀簡單的實 驗方案。3. 能用記錄表等方法記錄和整理實驗現(xiàn)象。4. 能運用分析、比較、歸納等方法得岀實驗結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度1能利用多種材料、多種方法探究聲音產(chǎn)生的原因。2.能與他人分工合作進行探究學(xué)習(xí)。科學(xué)、技術(shù)、社會與壞境(STSE)能舉例說明聲音與生活的聯(lián)系。教師準(zhǔn)備音叉、橡皮錘、水槽、小鼓、水、紙屑、人唱歌、蟋蟀鳴叫、揚聲器 播放，音樂的視頻等學(xué)生準(zhǔn)備鋼板尺、皮筋、科學(xué)學(xué)生活動手冊、筆等

2、。教學(xué)建議，課時安排:建議安排1課時。(-)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題1. 引導(dǎo)：同學(xué)們，你們是怎么知道要上課的呢？對，是鈴聲響了。 我們生，活在一個充滿聲音的世界里，每天能聽到許多不同的聲音。 (播放各種各樣的，聲音)你都聽到了哪些聲音呢？關(guān)于聲音你想知道 些什么呢？2. 提問：聲音是怎么產(chǎn)生的？(二) 尋找聲音,初步感知1. 尋找聲音。(1) 引導(dǎo)：聲音無處不在。比如我們在學(xué)校里，就可以聽到上下課 的鈴，聲；在教室里,可以聽到鐘，表發(fā)岀的“滴答”聲。誰來，說一 說:你在哪里?聽到了，哪些物體發(fā)出了怎樣的聲，音(2) 交流:學(xué)生進行，小組交流、相互補充,并把，結(jié)果記錄在科 學(xué)學(xué)生活動，手冊第7頁中。

3、2. 制造聲音。(1) 引導(dǎo)：同學(xué)們都是善于留心觀察的孩子，找到了這么多聲音。 那你，能用身邊的一些物體制造聲音嗎？(2) 實驗:學(xué)生利用多種方法讓身邊各種物體發(fā)出聲音。(3) 小結(jié):我們可以用敲擊、拍打、吹氣等多種方法使不同的物體 發(fā)岀，聲音。那聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？下而我們通過實驗來進一步 探究。(三) 實驗探究,構(gòu)建知識1. 實驗探究,獲取信息。(1) 講解：(出示幻燈片)講解實驗方法。 用橡皮錘敲擊音叉的叉股，仔細傾聽音叉發(fā)岀的聲音，觀察叉股有 什么，變化,用手摸一摸叉股,看看有什么感覺。用發(fā)聲音叉接觸平 靜的水而,觀察，水面出現(xiàn)的現(xiàn)象。 在小鼓上撒一些紙，屑，輕輕地敲擊鼓而，觀察，

4、紙屑岀現(xiàn)的現(xiàn) 象。 把鋼板尺的一端用手，固泄在桌邊，用另一只手的，手指壓鋼板 尺的另一端,之，后松開手，使它發(fā)出聲音，觀察鋼板尺會有什么 變化。(2) 實驗：學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象，并把實驗現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué) 生，活動手冊第7頁中。(3) 匯報:實驗中你看到了什么現(xiàn)象？(手摸音叉的時候感覺有些，麻, 音叉放在水里會濺起水花;鼓面上的紙屑跳動起來;鋼板尺來回運動。2. 分析信息,形成知識。3. (1)討論：在以上實驗中，發(fā)聲的物體相同嗎?發(fā)出的聲音相同嗎？這些物體發(fā)聲時有什么相同的現(xiàn)象？，由此推想：聲音是怎 樣產(chǎn)生的？(3) 小結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。(四) 運用知識,拓展延伸1使物體停止發(fā)

5、聲。(1) 引導(dǎo):怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲呢？請同學(xué)們利用音 叉和小，鼓再試一試。(2) 實驗:學(xué)生分組實驗后,匯報交流實驗結(jié)果。2. 尋找發(fā)聲物體的振動部位。提問：人、蟋螂、揚聲器分別是用什么部位振動發(fā)聲的？(2) 岀示：人唱歌，蟋蟀鳴叫、揚聲器播放音樂，的視頻(特寫 發(fā)聲部位)。(3) 交流:學(xué)生進行，小組交流,并把交流的結(jié)果，記錄在科學(xué) 學(xué)生活動手，冊第7頁中。3. 課堂總結(jié)。教師對表現(xiàn)好的小組或個人進行表揚。第七課聲音的傳播教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識1.能說岀聲音可以在固體、液體和空氣中向各個方向傳播。2. 能舉例說明不同材質(zhì)的物體傳播聲音的能力不同。科學(xué)探究1. 能從傳聲現(xiàn)象中提岀探究性問

6、題，并對問題作出假設(shè)。2 .能根據(jù)實驗方法進行實驗，能將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下 來。3. 能運用分析、比較、歸納等方法分析實驗結(jié)果，得出實驗 結(jié)論。4 .能對自己的探究過程和結(jié)果進行反思與評價?？茖W(xué)態(tài)度1. 能對聲音的傳播產(chǎn)生探究興趣。2 .能嘗試?yán)枚喾N材料、多種方法探究聲音是怎樣傳播的。3 .能與同學(xué)分工合作完成探究學(xué)習(xí)，樂于分享彼此的想法。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能舉例說明人類的需求促進了人工傳聲物品的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備玻璃鐘罩、抽氣筒、鬧鐘(或空氣傳聲實驗視頻)、音叉、橡 皮錘、水，槽、石塊、鐵棍、細繩、氣球、尼龍線、棉線、 軟管、牙簽等。學(xué)生準(zhǔn)備紙杯、科學(xué)學(xué)生活動手冊

7、、筆等。教學(xué)建議課時安排：建議安排丄課時。(-)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1. 引導(dǎo)：(播放兩個人分別在山上和山下對唱山歌的視頻或課 件)同學(xué)們，為什么人在山上唱歌，山下的人能聽到呢2. 提問：聲音是怎樣傳播的？(二) 探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.探究空氣能否傳聲。(1) 掌握方法。 把小鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，聽一聽鬧鐘的聲音 用抽氣筒慢慢抽岀玻璃，罩內(nèi)的空氣，聽一聽鬧鐘聲音有什 么變化； 取下抽氣筒，讓空氣重新進入玻，璃罩，觀察鬧鐘聲音有什 么變化。(2) 實驗觀察。學(xué)生以小組為單位進行，實驗，然后把實驗結(jié)果記錄，在科學(xué)學(xué)生活動手冊第8頁中。(3) 分析現(xiàn)象，得出，結(jié)論。 匯報:指定學(xué)生匯報，實驗結(jié)果，其他學(xué)

8、生進行補充。 引導(dǎo)：實驗中，隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來越少，鬧鐘的聲音也 越來越小，最后就兒乎聽不到了；當(dāng)空氣重新進入玻璃罩時， 聲音乂逐漸變大。這些現(xiàn)象說明了什么？ 小結(jié)：聲音可以依靠空氣向各個方向傳播。2. 探究固體、液體能否傳聲。(1) 提出問題。引導(dǎo):聲音能夠通過空氣傳播，那聲音能不能通過固體或液體 傳播呢？(2) 掌握方法。講解：固體、液體傳聲的實驗方法及注意事項。 固體傳聲的實驗。A. 把音義立在桌子中央，用橡皮錘敲擊音義使其發(fā)出聲音，把 耳朵貼在，桌面邊緣，聽一聽是否能聽到音義的聲音。B. 在音義的義股上系上一根細繩，另一端系在鐵棍的一端，把 細繩拉，直，把耳朵貼在鐵棍另外一端。輕輕敲

9、擊音叉，聽一 聽，看看是否能聽到音叉的聲音。注意事項：輕輕敲擊音義，使音義發(fā)出的聲音小一些，盡量使 旁邊的人聽，不到聲音。 液體傳聲的實驗。，A.把兩個石塊放在水中，互相輕輕敲 擊。聽一聽，看看是否能聽到聲音。C .把長氣球裝滿水放在桌面上，把連接音叉的細繩系在氣球 一端，把細，繩拉直，把耳朵貼在氣球另外一端。輕輕敲擊音 義，聽一聽，看看是否能聽到，音叉的聲音 注意事項：輕輕敲擊石，塊，盡量不濺出水花，保持，實驗環(huán) 境整潔。(3) 實驗觀察。學(xué)生分組實驗，并把實，驗結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活，動手冊 第8頁中。(4) 得出結(jié)論。 匯報:指定學(xué)生匯報實驗結(jié)果，其他學(xué)生進行補充。 討論:以上四個實驗說明

10、了什么? 小結(jié):聲音可以在固體、液體中向不同方向傳播。3. 綜合概括，形成結(jié)論。 引導(dǎo)：通過活動1和活動2的探究，我們能夠得出什么結(jié)論 呢？ 總結(jié)：聲音可以在空氣、固體和液體中向不同的方向傳播。(三) 實踐運用，拓展延伸1. 制作土電話。引導(dǎo)：我們利用聲音傳播的知識可以設(shè)計制作一些傳聲小裝置, 比如土電話。(1) 掌握制作方法。 講解:準(zhǔn)備兩個紙杯，將紙杯底各打一個小孔，分別將棉線 兩端塞入杯，中，在棉線兩端綁上牙簽，用來固定。試著用這 個土電話和其他同學(xué)通話。 注意事項:棉線要拉直，要與杯底垂直；說話的學(xué)生聲音要 小，避免其，他學(xué)生通過外界直接聽到聲音。(2) 制作土電話。學(xué)生分組制作土電話

11、，并嘗試進行通話。(3) 探究土電話。 引導(dǎo)：如果我們把棉線換成其他的材料，比如尼龍線、塑料 軟管等等，聽一聽，通話效果是否有變化？ 實驗:學(xué)生分組實驗進行探究。(4) 得出結(jié)論。小結(jié)：聲音可以通過棉線、尼龍線、軟管里的空氣傳播，不同 物體傳播聲，音的能力不同。2. 月球上的交流方式。(1) 引導(dǎo)：月球表面沒有空氣，航天員怎樣互相傳遞信息 呢？(2) 播放：航天員在月球表面利用無線電裝置交流的視頻 或圖片。(3) 小結(jié)：月球表面沒有空氣，聲音無法傳播。航天員要借助于電子通信設(shè)備，將聲音轉(zhuǎn)換成無線電波進行通話。第八課聲音的高低強弱教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識1.能舉例說明聲音有高低和強弱之分。2 能說出聲音

12、的高低、強弱與哪些因素有關(guān)。科學(xué)探究1.能從對聲音的觀察中提出可探究的問題，并作岀假設(shè)。2 能制訂簡單的探究計劃，選擇合適的材料和方法進行實驗。3 能運用分析、比較、歸納等方法分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié) 論。4 能對自己的探究過程和結(jié)果進行反思與評價?？茖W(xué)態(tài)度1 能對探究聲音的高低和強弱產(chǎn)生興趣。2 .能認真觀察，實事求是地記錄觀察到的現(xiàn)象。3 .愿意與同學(xué)分工合作進行探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能體會聲音的高低、強弱給人們帶來的豐富感受，以及科學(xué)技術(shù)對 聲音研，究的影響教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備音叉、橡皮錘、鋁板琴、小鼓、鋼板尺、系有泡沫小球的細繩、 紙屑少，許、長方形硬紙片、齒輪組、粗

13、細相同的皮筋6根、長 尾夾6個、相同的玻璃杯，7個、水槽、膠帶、抹布等。學(xué)生準(zhǔn)備硬板紙小紙盒、剪刀、筆2根、科學(xué)學(xué)生活動手冊等。教學(xué)建議課時安排：建議本課安排2課時。第一課時完成活動第二課時 完成活動，2、活動3和“應(yīng)用與拓展” o第一課時（-） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1 引導(dǎo)：在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了聲音是山物體振動產(chǎn)生的不 同的，物體產(chǎn)生的聲音是不同的，但即使同一個物體，也會發(fā)出不 同的聲音。（播放，高低、強弱不同聲音的音頻。）剛才聽到的聲 音有什么不同？2提問：聲音的強弱、高低與什么有關(guān)呢？（二）感知聲音，作出假設(shè)1 演示：先輕輕敲擊音義，再用力敲擊音義，反復(fù)3次，傾聽音叉發(fā) 出的聲音。2

14、 講解：聲音的強弱可以用音量來描述，音量大表示聲音強，音量 小表，示聲音弱。3 假設(shè)：你認為聲音的強弱與哪些因素有關(guān)呢？（聲音的強弱可能 與物，體振動幅度的大小有關(guān)。物體振動幅度大，發(fā)出的聲音就強; 物體振動幅度，小，發(fā)出的聲音就弱。）（三）實驗觀察，獲取事實1、掌握方法。出示：實驗方法的幻燈片，要求學(xué)生理解、記憶。（1）音叉發(fā)聲強弱的實驗方法。 把系有泡沫小球的細繩用膠帶固定在音叉叉股頂端。 用橡皮錘輕輕敲擊另一個義股，觀察泡沫小球振動的幅度及音叉 發(fā)聲的，大小。 用橡皮錘使勁敲擊叉股，觀察泡沫小球振動的幅度及音義發(fā)聲的 大小。 實驗反復(fù)進行3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。（2）小鼓發(fā)聲強弱的實驗方

15、法。 在小鼓鼓面上放一些紙屑。 輕輕敲擊鼓面，觀察紙屑跳動的高度及鼓聲的大小。 用力敲擊鼓面，觀察紙屑跳動的高度及鼓聲的大小。 反復(fù)實驗3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象（3）鋼板尺發(fā)聲強弱的實驗方法。 用手將鋼板尺按在桌，邊，讓尺子伸出桌外15厘米。 用手指輕輕向下?lián)軇?，鋼板尺，觀察尺子振動的幅，度及發(fā)出聲 音的大小。 用手指用力向下?lián)軇?，鋼板尺，觀察尺子振動的幅度及鋼板尺發(fā) 聲的大小。 實驗反復(fù)進行3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。2 實驗觀察。學(xué)生以小組為單位進行實驗觀察，并把觀察的結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué) 生活動，手冊第9頁中。（四）分析事實，得出結(jié)論1 匯報：你是怎樣實驗的？觀察到什么現(xiàn)象？2. 討論：音義、小鼓

16、和鋼板尺發(fā)出較強或較弱的聲音時，它們振動 的幅度，有什么相同點？3 結(jié)論：聲音的強弱是山物體振動的幅度決定的，物體振動的幅度 越，大，聲音越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。（五）活動總結(jié)，拓展延伸總結(jié)：通過這節(jié)課的探究我們知道了物體振動的幅度大小決定聲音 的強，弱。高低不同的聲音乂是怎樣產(chǎn)生的？我們下節(jié)課繼續(xù)研 究。第二課時（-） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1 演示：敲擊鋁板琴上不同的琴板，讓學(xué)生觀察它們發(fā)出的聲音有 什么不同2 講解：當(dāng)敲擊不同的琴板時，發(fā)出聲音的高低不同。聲音的高低 可以，用音調(diào)來表示，有的音調(diào)高，聲音比較尖銳，叫做高音；有的 音調(diào)低，聽上去，比較低沉Ll做低音。3 .提問:聲音

17、的高低與哪些因素有關(guān)呢？（二）實驗觀察，記錄現(xiàn)象，掌握方法。，出示：實驗方法的幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。(1) 鋼板尺發(fā)聲高低的實驗方法。 將鋼板尺按在桌邊，讓尺子伸出桌外15厘米。 用手指向下?lián)軇愉摪宄撸鎰e音調(diào)高低，觀察尺子的振動 調(diào)整鋼板尺的位置，使其伸出桌外的長度縮短為5厘米。 用相同的力撥動鋼板尺，辨別音調(diào)高低，觀察尺子的振動。 實驗反復(fù)進行3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。(2) 橡皮筋發(fā)聲高低的實驗方法。 把長度相同、粗細不同的兩根橡皮筋分別套在長度相同的塑料 尺上，用，鉛筆把橡皮筋支起來。 用手指輕輕撥動細橡皮筋，辨別音調(diào)高低，觀察橡皮筋的振動。 用相同的力撥動粗橡皮筋，辨別音調(diào)高低，

18、觀察橡皮筋的振動。 實驗反復(fù)進行3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。(3) 紙片發(fā)聲高低的實驗方法。 用手拿住紙片的一端，把另一端搭在齒輪組的大齒輪上。 轉(zhuǎn)動手柄，使大齒輪轉(zhuǎn)動并撥動紙片，辨別音調(diào)高低，觀察紙片 的振動 用相同的速度轉(zhuǎn)動手柄，使小齒輪轉(zhuǎn)動并撥動紙片，辨別音調(diào)高 低，觀察紙片的振動 實驗反復(fù)進行3次，觀察記錄實驗現(xiàn)象。3 實驗觀察。學(xué)生以小組為單位進行，實驗觀察，并把實驗結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué) 生活動手冊第9頁中。(三) 分析現(xiàn)象，得出結(jié)論1 交流：你是怎樣進行實驗的？觀察到什么現(xiàn)象？2 討論：這些現(xiàn)象說明了什么？由此得出什么結(jié)論？3 結(jié)論：聲音的高低是山物體振動的快慢決定的:物體振動越快， 音調(diào)

19、，越髙；物體振動越慢，音調(diào)越低。(四) 設(shè)計制作，鞏固運用1 明確任務(wù)。引導(dǎo)：(播放音怎會視頻)人們彈奏各種樂器就是利用聲音高低強 弱的變，化來演奏出動聽的音樂。我們也做一個“六弦琴”或其 他小樂器，來體會其中的奧秘吧！2 設(shè)計方案。(1) 出示：六弦琴、吉他、排簫等樂器實物或圖片。(2) 討論：這些樂器由兒部分組成？各是用什么材料制成的？(3) 要求：可以設(shè)計一種或兒種小樂器，把設(shè)計的方案用圖和文 字呈現(xiàn)岀來。(4) 設(shè)計：學(xué)生分組設(shè)計。(5) 匯報：引導(dǎo)學(xué)生按種類分別展示小樂器方案，并相互補充與 評價，形成兒種統(tǒng)一的制作方案。3. 制作樂器。出示“六弦琴”等小樂，器的制作方法。學(xué)生根據(jù)制，

20、作方法選 擇合適的材料制作，弦琴”或其他小樂，并將制作好的樂器的照 片貼，在科學(xué)學(xué)生活動手冊第，9頁中。4 展示評價。組織學(xué)生展示各自的作，品，并從結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、音調(diào)高低 區(qū)別明顯兒個方面進行評價。(五) 拓展延伸，深化認識1 引導(dǎo)：我們剛才在實驗中觀察到了物體振動的幅度和快慢會影 響聲音的，強弱和高低。計算機音頻軟件在播放聲音時，則可以把 聲音轉(zhuǎn)換成波形圖來直，觀表現(xiàn)。2 播放：計算機音頻軟件播放聲音時呈現(xiàn)的波形圖。3 講解：波形圖縱向的高度代表振動的幅度，振動的幅度越大，聲 音越，強；振動的幅度越小，聲音越弱。波形圖橫向的疏密代表振 動的快慢，聲波越，密說明振動得越快，音調(diào)越髙；聲波

21、越稀疏說 明振動得越慢，音調(diào)越低。第九課怎樣聽到聲音教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識能說出耳朵的構(gòu)造及人耳是怎樣聽到聲音的。2 .能舉例說出保護聽力的方法。科學(xué)探究1. 能根據(jù)生活經(jīng)驗提出探究性問題。2. 能通過觀察、實驗、閱讀等方式獲取信息。3 能運用分析、比較、歸納等方法分析活動結(jié)果，得出活動結(jié) 論。4 .能認真傾聽他人意見并積極與之交流?？茖W(xué)態(tài)度1.能對耳是如何聽到聲音的過程產(chǎn)生興趣。2 能聽取他人的意見，分工協(xié)作完成探究活動。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)能體會到科技手段可以幫助我們聽到多種聲音。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備人耳結(jié)構(gòu)模型、硬紙筒、漏斗、氣球皮、系有細繩的泡沫小球、 乳膠管，(約20厘米)、筆管

22、尾塞、膠帶、救護車鳴笛、上下課鈴 聲、打雷聲等音頻及，課件等。學(xué)生準(zhǔn)備搜集到的保護聽力的方法及超聲波和次聲波的資料、科學(xué)學(xué)生活 動手，冊、筆等。教學(xué)建議課時安排：建議安排1課時。(-) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題引導(dǎo)：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們認識了聲音的產(chǎn)生和傳播以 及聲音，的高低強弱等知識。請大家認真傾聽下面的聲音，想一想 這些聲音能告訴你什，么信息。(播放救護車鳴笛、上下課鈴聲、 打雷聲等音頻。)聲音是生活中傳，遞信息的方法之一，可以幫助 我們認識周圉的世界。物體振動產(chǎn)生聲音，再通，過空氣傳到我們 的耳朵里。2 提問：我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？(二)實驗探究，構(gòu)建知識人耳是怎樣聽到聲音的。(

23、1) 引導(dǎo)：耳是人體重要的聽覺器官，請同學(xué)們認真觀察人耳模 型，分，析我們的耳由哪些部分組成。(2) 觀察：學(xué)生分組觀察人耳模型。(3) 講解：人耳從外，到內(nèi)由耳廓、外耳道、鼓，膜、聽小 骨、耳蝸和聽神經(jīng)，組成，鼓膜是位于外耳道末，端的半透明薄 I慣(4) 討論：聲音在人，耳中傳播的路徑是怎樣的？并將討論的結(jié) 果畫在科學(xué)學(xué)生活動手冊第10頁中2 聲音引起鼓膜振動。(1) 提問:聲音進入，外耳道,能使鼓膜發(fā)生什么變化？(2) 出示：實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。 把一塊氣球皮繃緊在硬紙筒的一端，用膠帶固定。 把系著泡誅塑料小球的細繩用膠帶粘在紙筒上面，使泡沫小球懸 掛在氣，球皮中心。 從另一端向

24、紙筒內(nèi)說話，觀察泡沫小球有什么現(xiàn)象。(3) 實驗：學(xué)生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。(4 ) 匯報：說說你是怎樣做的，觀察到什么現(xiàn)象。(5) 討論：根據(jù)實驗現(xiàn)象，推想人耳是怎樣聽到聲音的。(6) 小結(jié)：當(dāng)聲音通過外耳道傳到鼓膜時，鼓膜就像紙筒上的氣 球皮，樣振動起來，把聲音信號傳遞到聽小骨，聽小骨把信號通過 耳蝸傳給聽神經(jīng)，最后聽神經(jīng)把信號傳給大腦，我們就聽到聲音 To3 怎樣保護聽力？(1) 引導(dǎo)：耳是人體重要的聽覺器官，如果耳朵受到傷害可能會 引起聽力下降，其至喪失聽覺。你知道生活中有哪些做法可能會影 響到耳的健康嗎？，我們應(yīng)該怎樣保護聽力？請同學(xué)們結(jié)合搜集到 的資料進行交流，以小組為單位，寫一

25、份保護聽力的倡議書（2）閱讀：學(xué)生分組閱讀、整理資料并完成倡議書，記錄在科 學(xué)學(xué)生，活動手冊第10頁中。（3）總結(jié)：保護聽力，我們應(yīng)做到：不用力，扭耳廓；不用 尖銳的工具，拘耳屎；盡量避開噪聲八聽到巨大的聲音（例如 雷，聲、炮聲）時要張口，避免，震破鼓膜；不讓污水進入，外 耳道，洗澡、游泳后要把，外耳道內(nèi)的水擦干凈，以免，引起中耳 炎；預(yù)防鼻炎、，咽炎。鼻、咽與中耳相通，如果鼻、咽發(fā)炎， 病菌有可能侵入中耳，引起中耳炎，損傷聽小骨或使鼓膜穿，孑L 等。（三）制作模型，加深理解1 引導(dǎo)：人們經(jīng)常借助一些工具傾聽微弱的聲音，比如聽診器是醫(yī) 生常用，的診斷用具，它可以收集和放大從心肺部或其他臟器發(fā)出

26、 的聲音。我們一起來，制作，簡易聽診器，體會其中的奧妙吧。2 講述：聽診器主要由拾音部分（胸件）、傳導(dǎo)部分（膠管）及聽音 部，分（耳件）組成。胸件一般由金屬探頭制成，覆有膜片。3 出示：制作聽診器的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。（1）用漏斗代替聽診探頭，把氣球皮繃緊在漏斗上，用膠帶固 定。（2）把乳膠管一端套在漏斗頸口八另一端用筆管尾塞堵住，做成 耳塞。，（如果找不到中間有孔的筆管尾塞也可以省略。）4 .制作：學(xué)生分組制作聽診器，教師巡回指導(dǎo)。5 .觀察：二人為一小組進行，把乳膠管聽筒一端塞入耳內(nèi)，把漏斗 上的，皮膜放在另一個同學(xué)胸口，觀察能否聽到心跳的聲音。6.討論:聽診器的原理是什么？還有哪些

27、工具也可以幫助人們聽見 聲音7 講解：聽診器胸件上的膜片就和鼓膜一樣，心跳聲會引起膜片振 動，繼，而引起聽診器內(nèi)密封的空氣振動，再通過耳塞進入人耳， 我們就聽見心跳聲了。（四）運用知識，拓展延伸引導(dǎo)：除了微小的聲音不容易被我們發(fā)覺外，還有一些聲音是人 耳聽不到的，比如次聲波和超聲波，它們超出了人耳的聽覺范圍， 所以我們聽不到這兩種聲音次聲波和超聲波有什么作用？對人體的 健康乂有什么危害？請同學(xué)，們結(jié)合自己搜集到的材料進行分析整 理。2 交流：先讓學(xué)生在組內(nèi)交流并整理資料，然后組織學(xué)生進行全班 交流3 .總結(jié):這節(jié)課我們認識了人耳的構(gòu)造,人耳是怎樣聽到聲音的， 還有保，護聽力的方法。關(guān)于聲音的傳

28、播還有很多有趣的知識，同 學(xué)們課下可以繼續(xù)研究。第十課噪聲污染教學(xué)Ll標(biāo)科學(xué)知識1 能舉例說出生活中常見的噪聲及其對生活的影響。2 能舉例說明消減噪聲的方法?？茖W(xué)探究1 能從生活經(jīng)驗出發(fā)對噪聲提出探究性問題。2 .能利用噪聲計測量噪聲，并判斷噪聲的來源。3. 能通過實驗獲取消減噪聲的方法。4能運用分析、綜合等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論5 能對自己的探究過程與結(jié)果進行反思與評價。 科學(xué)態(tài)度1 能對噪聲的危害.防治噪聲等表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。2 能用多種材料、多種思路.多種方法設(shè)計無噪聲教室。3.能與同學(xué)分工合作進行探究學(xué)習(xí)，并與同學(xué)分享自己的活動結(jié) 果?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)1 能從正

29、反兩方面客觀分析聲音對生活的影響。2 .能樹立環(huán)保意識，體會科學(xué)技術(shù)對消減噪聲的幫助。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備音樂和噪聲的錄音、噪聲計、380毫升的礦泉水瓶、黃豆、扌艮 紙、耳塞，毛巾、大紙筒等。學(xué)生準(zhǔn)備收集有關(guān)噪聲危害的資料、科學(xué)學(xué)生活動手冊、筆等。教學(xué)建議課時安排：建議安排1課時。(-) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1引導(dǎo)：(播放優(yōu)美動聽的音樂聲和刺耳的噪聲的錄音)聽了剛才 的錄音，你有什么感受？我們周圉有很多聲音，優(yōu)美的聲音令人心 情舒暢；但有些，聲音卻使人心煩意亂，形成噪聲污染，干擾我們 的工作、學(xué)習(xí)和休息，甚至影，響人體的健康。2 .提問：哪些聲音會危害我們的健康呢？(二)探究發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)新知1 認識什

30、么是噪聲。(1) 引導(dǎo)：在學(xué)校里有各種各樣的聲音，這些聲音有大有小、有 強有，弱，我們一起來用噪聲計檢測這些聲音的強弱吧。噪聲計是 用來測量聲音強弱，的儀器，聲音越強顯示的數(shù)值越高。下面以小 組為單位，對教室、操場等區(qū)域進行音量測定，同時認真感，受哪 些聲音過大會影響正常，的學(xué)習(xí)。(2) 觀測:學(xué)生分組，測量校園內(nèi)不同區(qū)域的聲，音，并將測量 的結(jié)果記錄在，科學(xué)學(xué)生活動手冊第；U頁中。(3) 討論：哪些聲音讓我們感到不舒服？這些聲音的數(shù)值是多少 分貝？(4) 小結(jié)：妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，都屬于噪 聲。比如，尖銳的哨聲、同學(xué)們的打鬧聲或者音樂課上的樂曲聲 過大，都會影響到我們的學(xué)習(xí)2

31、 認識噪聲來源及噪聲的危害。(1)認識噪聲的來源。 討論:生活中還有哪些活動會產(chǎn)生噪聲？ 匯報:指定學(xué)生代表匯報討論結(jié)果，其他學(xué)生進行補充。 講解：噪聲的主要來，源包括交通工具、工業(yè)機器，和建筑機械, 這些設(shè)備在工，作和運行的時候經(jīng)常會產(chǎn)生大量的噪聲。另外，人 們在，一些社會活動中，比如集，會、體育比賽或娛樂場所產(chǎn)，生 的喧鬧聲也是噪聲。家用，電器在工作時也會發(fā)出強弱，不同的 噪聲。(2)認識噪聲強弱。 播放：錄音(音量逐漸增大)。 測量:學(xué)生先用噪聲計測量音量數(shù)值，然后對應(yīng)教材中第29頁的 圖表，判斷聽到聲音的強弱。 討論：你聽到不同強弱的聲音時有什么不同的感受？ 小結(jié)：O分貝是我們剛剛能聽到的最弱的聲音；10分貝相當(dāng)于微 風(fēng)吹動，樹葉的沙沙聲；在夜深人靜的時候，房間里的聲音在20 40分貝左右，是比較，理想的安靜環(huán)境；討論交談的聲音約 為40 60分貝；大聲唱歌約為60 80分，貝；重型卡車行駛的 聲音約為80 90分貝；風(fēng)鎬的工作聲約為90 110分貝八 飛機 起飛或降落時的聲音約為