班主任工作范文贊美學(xué)生心靈的“充電器”

1、班主任工作范文之贊美，學(xué)生心靈的“充電器” 美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)覺(jué)：“人類(lèi)本性中最深入的渴求確實(shí)是遭到贊美?！薄白钫嬲\(chéng)的大方確實(shí)是贊美”、“授人玫瑰，手留余香”。特別早就明白老師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該“多贊美少批判”，贊美學(xué)生比批判學(xué)生的效果來(lái)得好。人人都需要?jiǎng)e人的贊美，處于成長(zhǎng)中的學(xué)生尤其需要。因而，老師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。老師一句鼓舞的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓舞的手勢(shì)往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過(guò)程中的浸透，要求老師看到人性的美妙，看到每個(gè)學(xué)生都有聰明、好學(xué)、向善的一面，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)。一、贊美要及時(shí)精確學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)用各

2、種方法展示本人的成就，以加強(qiáng)自信和讓人羨慕。老師及時(shí)的恰到好處的贊揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生有一種被確信、被發(fā)覺(jué)的喜悅，這種心理上的滿足會(huì)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們接著前進(jìn)，到達(dá)精益求精的要求。高超的老師，不僅會(huì)贊美學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，還擅長(zhǎng)贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予確信。老師要有敏銳的洞察力，擅長(zhǎng)從各種角度看咨詢題，從細(xì)微處看出學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)精確地給予表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，老師就及時(shí)鼓舞強(qiáng)化，久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成持久的良好行為適應(yīng)。教學(xué)中，有的同學(xué)作業(yè)進(jìn)步了，老師寫(xiě)上“你進(jìn)步了！”、“你今天的作業(yè)真棒！”、“今天你的字特別美麗！”“老師希望每次都看到你這么認(rèn)確實(shí)作業(yè)！”等等，如

3、此的評(píng)語(yǔ)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，使學(xué)生的作業(yè)一次比一次好。贊美是一種教育藝術(shù)，贊美是春風(fēng)，讓人溫溫和感動(dòng)；贊美是鼓舞，它能充分表達(dá)學(xué)生心中美妙的向往和理想。老師既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，又要具備贊美的技巧。老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)必須是由衷的，得體的，因人因事因場(chǎng)合而異。有時(shí)老師通過(guò)一個(gè)眼神、微笑、鼓掌，拍拍學(xué)生的肩膀等非語(yǔ)言行為，也能使學(xué)生感到一種溫馨和激動(dòng)，讓他們心照不宣，回味無(wú)窮。二、欣賞個(gè)性的開(kāi)展莎士比亞說(shuō)：“欣賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。不管哪個(gè)學(xué)生提出咨詢題或答復(fù)下列咨詢題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與確信。因而，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓舞，才能調(diào)動(dòng)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。特別多老師如此評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我特別欣賞你！”“我有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感受了！”“你明白得比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓舞，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，相信本人，積極向上的品行，充分表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。三、表?yè)P(yáng)努力的過(guò)程老師經(jīng)常有認(rèn)識(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生在求知過(guò)程中的努力成分，會(huì)讓學(xué)生從小關(guān)注努力關(guān)于成敗的妨礙。如此，學(xué)生在求知的過(guò)程中，會(huì)把成敗與本人的努力聯(lián)絡(luò)起來(lái)：成功，是由于本

5、人的不斷努力；失敗，是由于本人沒(méi)有付出足夠的努力。如此的表?yè)P(yáng)，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的心理都極為有利的。如考試后，老師會(huì)請(qǐng)考得好的和考試進(jìn)步明顯的學(xué)生上臺(tái)來(lái)匯報(bào)本人的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完后，我用“你特別努力，因而獲得優(yōu)良成績(jī)！”“希望你接著努力，爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步！”等話語(yǔ)來(lái)鼓舞他們。并對(duì)所有學(xué)生擺明一個(gè)道理：一份耕耘，一份收獲。成功，不是偶爾的結(jié)果，它是建立在本人的付出與努力上的。沒(méi)有努力，沒(méi)有付出，就不會(huì)有成功。如此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于考試不只是去注重對(duì)最后分?jǐn)?shù)的追求，而是去注重追求知識(shí)的過(guò)程。四、鼓舞獨(dú)特的學(xué)法學(xué)會(huì)生存一書(shū)指出：將來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的人

6、。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)才能的核心要素之一。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)有用，而且關(guān)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，仍有積極的指導(dǎo)作用。因而，作為老師，要擅長(zhǎng)捕捉到學(xué)生在實(shí)踐中自我制造的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展大力贊揚(yáng)。如學(xué)習(xí)可愛(ài)的草塘，課文中有一個(gè)句群要求背誦：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！辈坏揭环昼?，有個(gè)學(xué)生就能背下來(lái)了。我沒(méi)有簡(jiǎn)單地用“你真聰明！”“你經(jīng)歷力真好！”對(duì)他進(jìn)展表?yè)P(yáng)，而是咨詢他用什么方法記住的？他答復(fù)說(shuō)：“我是按照線索法來(lái)背誦的。三個(gè)排比句，一句寫(xiě)綠草倒映美，二句寫(xiě)藍(lán)天倒映美，三句寫(xiě)白云倒映美。我

7、按照綠草藍(lán)天白云這條線索背誦的。”關(guān)于學(xué)生能運(yùn)用方法去學(xué)習(xí)，我著力夸獎(jiǎng)：“這個(gè)方法不錯(cuò)！”“擅長(zhǎng)探究學(xué)習(xí)方法的小孩，是最聰明的！”如此的表?yè)P(yáng)，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，努力制造符合本身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，到達(dá)事半功倍的效果。五、贊美獨(dú)特的個(gè)性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須依照學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”要施行好這一目的，老師必須在教學(xué)活動(dòng)中用心去關(guān)注學(xué)生人性的開(kāi)展和個(gè)性的開(kāi)展。在課堂上多表?yè)P(yáng)、多鼓舞學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的感受，使學(xué)生所受教育與個(gè)性開(kāi)展相統(tǒng)一。如學(xué)習(xí)放棄射門(mén)后，我追加了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的咨詢題：“你覺(jué)得福勒是不是個(gè)好球員？”絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為，福勒具有高尚的體育道德，是一個(gè)好球員。但也有一小部分學(xué)生提出了本人的見(jiàn)解，他們認(rèn)為福勒不是一個(gè)好的球員。理由是：“每位球員的夢(mèng)想確實(shí)是在競(jìng)賽中進(jìn)球，但他放棄進(jìn)球的時(shí)機(jī)，給本隊(duì)帶來(lái)了損失，他不負(fù)責(zé)任。其次，在罰點(diǎn)球的時(shí)候，他漫不經(jīng)心，成心將球踢偏，這不符合一個(gè)國(guó)際球星應(yīng)有的競(jìng)賽態(tài)度。”盡管小學(xué)生的認(rèn)知水平停留在表層，但他們敢于打破求同的傳統(tǒng)、闡述本人獨(dú)特的感受，我也加以表?yè)P(yáng)：“你肯動(dòng)腦