班主任工作范文給“亂班”課堂教學(xué)幾招

1、班主任工作范文之給“亂班”課堂教學(xué)幾招     我們有時不得不面對一個亂班，學(xué)生上課說話、做小動作多， 聽憑老師軟硬兼施，學(xué)生不吃那一套。本人的付出學(xué)生不買帳，老師難免出現(xiàn)急躁和厭煩情緒。久而久之，和學(xué)生越來越對立，課堂教學(xué)只能勉強維持。如此的班，語、數(shù)、外老師都頭疼，更別說上“副課”了。老師如何變換招數(shù)，讓亂班不亂？    現(xiàn)象：學(xué)生對老師不感興趣，總是和老師對著干，師生關(guān)系緊張。    招數(shù)：出奇制勝，讓他們感受你和其他老師不一樣。    亂班的學(xué)生認為所有的老師對他們都

2、有看法，處理咨詢題有偏向。但當他們看到你和其他老師處理咨詢題不一樣，本人往常對付老師的那一套不靈時，會有新鮮感和敬畏感。    我在上第一節(jié)課時，一進教室，假裝環(huán)顧四周，檢查有無“相關(guān)”。然后說：“首先我要表揚大家。”學(xué)生覺得特別疑惑，互相看看，我接著說：“我以為會像港臺電影那樣，從門上掉下個水盆，或講桌里藏有機關(guān)，我都穿了防彈衣（拍拍胸脯），看來沒有，因此要表揚大家?！睂W(xué)生覺得有趣，拉近了和我的間隔，也發(fā)覺出我作為老師的自信。    在一節(jié)課上，學(xué)生大聲說話，吵鬧，因此我頓了頓說：“給你一分鐘，把你特別想對誰表白的話說完，一分鐘后不

3、許再說話。”然后做出一個特別酷地等的模樣，學(xué)生都安靜了下來。    現(xiàn)象：上課鈴響了，學(xué)生無法安靜，老師發(fā)火，沒有心情上課。    招數(shù)：操縱本人的情緒，把握課前五分鐘。    讓老師感到頭疼的是，亂班的學(xué)生在上課鈴響后，坐不下來，坐下后也是嘰嘰喳喳，安靜不下來，把老師不當回事。老師在制止學(xué)生無效的情況下，終于迸發(fā)了，大發(fā)雷霆。學(xué)生看似老實了，可老師帶著情緒上課，教學(xué)效果就談不上了。    我認為課前五分鐘特別關(guān)鍵，主要是老師要操縱本人的情緒。先不說話，環(huán)顧四周。如無效果，再

4、抓典型，“張三，你快點說，我等著上課呢”，“李四，這么快樂，有什么喜事給大伙講講，讓大家一起分享”。如今點名要比大聲制止效果好。假如以上方法對你的學(xué)生無效，那你就說：“如今把書合住，提咨詢上節(jié)課的內(nèi)容?！蹦銜吹剿麄円粋€個老老實實地坐好了，由于沒有一個小孩對老師的提咨詢有把握，尤其是淘氣的小孩，你只用提示一些學(xué)生不要偷看課本就能夠了。    現(xiàn)象：學(xué)生上課發(fā)愣、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等。    招數(shù)：以幽默和機智化解矛盾。    在如此的班上，有一些不良適應(yīng)的學(xué)生缺乏為怪，我一般以幽默化解。如學(xué)

5、生發(fā)愣，我用方言高調(diào)說：“有些娃年齡大了，辦法多了，不好管了?！币膊稽c名，不損害學(xué)生的自尊心，哪有學(xué)生還敢發(fā)愣。有學(xué)生上課和別的學(xué)生爭論起來，我走過去，特別夸大地拍拍肩膀：“不要激動！不要激動！”他會在其他學(xué)生的笑聲中不好意思地低下頭。有學(xué)生玩硬幣，我特別夸大地把硬幣裝在本人的口袋里，說：“下次你玩點大的，那個紅顏色的（100元）我最喜愛了（用兩個指頭比劃）?！睂W(xué)生哈哈大笑，為老師和學(xué)生都留了臺階。所以，別忘了把硬幣還給學(xué)生。    現(xiàn)象：課堂亂糟糟，老師無處下手，或?qū)W生上課不配合，不考慮。    招數(shù)：不留空閑時間，讓他們總處于緊張

6、的考慮狀態(tài)。    學(xué)生亂，更多的是沒有事做，要讓學(xué)生忙起來，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。我常用的是以咨詢題為中心的教學(xué)策略，課前提咨詢復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生帶著咨詢題閱讀，交流總結(jié)，做練習(xí)答復(fù)下列咨詢題，總是讓學(xué)生處在緊張的不斷考慮答復(fù)下列咨詢題的狀態(tài)。每節(jié)課安排的閱讀也讓學(xué)生逐步學(xué)會靜心閱讀，培養(yǎng)了自學(xué)才能。如此的教學(xué)策略，學(xué)生由于怕答復(fù)不了咨詢題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。最“狠”的一招是讓學(xué)生閱讀后上講臺講課，那一個個老實得大氣都不敢出。    現(xiàn)象：學(xué)生屢教不改，對批判和懲處不屑一顧。 

7、0;  招數(shù)：獎懲以理服人，讓學(xué)生心服口服。    一個亂班，對老師的批判、懲處、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的確信，就想在其他方面有一席之地。我一般用眼睛暗示違紀學(xué)生，或走到座位旁悄悄拍他肩膀。如還不改，讓其寫自我心理分析書（規(guī)定字數(shù)），寫心理分析書對學(xué)生來說是一件頭疼的事，表現(xiàn)好一點時，立即減字，如還不收斂，隨即加字。當學(xué)生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取“寬大處理”。    另外，對屢教不改、對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，我常假裝無意安排簡單的咨詢題讓他答復(fù)，并抓住答復(fù)中突出的地點誠懇地表揚。既然老師對他不