互聯(lián)網(wǎng)+教育視角下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)預(yù)習(xí)研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)預(yù)習(xí)研究    宋亞娟【摘要】小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)能夠幫助教師提升教學(xué)的效率、加快教學(xué)的進(jìn)度，并且也能夠保障學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更加高效，所以在某種程度上，想要進(jìn)行更加高效的小學(xué)教學(xué)，就要找對(duì)正確的方法，幫助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)，本文是對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)預(yù)習(xí)進(jìn)行研究，希望能夠提供一點(diǎn)幫助。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育  小學(xué)高年級(jí)  英語(yǔ)預(yù)習(xí)  研究g623.31   a 2095-3089（2020）20-0129-02隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，

2、科學(xué)技術(shù)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在這當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)作為一種科學(xué)技術(shù)的形式，在進(jìn)行應(yīng)用的過程當(dāng)中取得了超出預(yù)料的效果，并且對(duì)于人們的現(xiàn)實(shí)生活都產(chǎn)生了很大的影響。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，低年級(jí)的教學(xué)一般都是對(duì)于一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要就是以幫助小學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣為主，在這個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生和教師來講都比較的輕松，所以對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)階段進(jìn)行的也比較少。一、當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的問題首先，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，大部分的教師在相關(guān)方面的意識(shí)都還比較淡薄，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，由于在高年級(jí)階段，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)

3、知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并且小學(xué)生由于身體的成長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也有所提升，所以在這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)就進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。但是往往教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，還是會(huì)采用小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)方法，并不會(huì)要求小學(xué)生進(jìn)行太多的英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)，所以就會(huì)對(duì)于小學(xué)生造成一些困擾，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙。其次就是大多數(shù)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，并不會(huì)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的力量是十分巨大的，有了一個(gè)良好的習(xí)慣，小學(xué)生才會(huì)在自己的課下時(shí)間進(jìn)行有效的英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)。在當(dāng)下的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，大部分的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)選擇在課上進(jìn)行，教師對(duì)于課下

4、的時(shí)間很少進(jìn)行應(yīng)用，并且大部分的時(shí)間都是進(jìn)行課后家庭作業(yè)的布置，讓學(xué)生通過家庭作業(yè)的練習(xí)，將課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶，這種方式的確能夠起到一定的效果，但是如果教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度上的理解和學(xué)習(xí)，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中將會(huì)減少很多的障礙，并且也能夠加快進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生通過進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)以及教師的講解，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握也就會(huì)更快。二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)預(yù)習(xí)策略正如前面所提到的，當(dāng)下的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的觀念還沒有及時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)方面也不是很重視，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生進(jìn)行高效的英

5、語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這就要求我們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行一個(gè)更加深層次的理解，并且進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的應(yīng)用，來幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)。（一）利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣正如前面所述，想要讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)高效的英語(yǔ)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)一個(gè)良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師在課程結(jié)束之后，可以利用微課、慕課等方式，讓學(xué)生使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行觀看，通過微課、慕課等形式的幫助，讓學(xué)生每天都進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，在這個(gè)過程中就能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行微課、慕課的預(yù)習(xí)過程中，為了避免學(xué)生應(yīng)付了事，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中可以彈出一些問題，學(xué)生對(duì)于

6、彈出的問題要進(jìn)行及時(shí)的回答，才能夠繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以利用移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行一個(gè)高效的預(yù)習(xí)。（二）轉(zhuǎn)變教師的觀念有很多的小學(xué)英語(yǔ)教師，由于剛剛進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)階段，所以還不是很適應(yīng)，一些教學(xué)的觀念還沒有及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)也不是很重視，而是過度的迷戀課堂教學(xué)的模式，這個(gè)時(shí)候就要求學(xué)校積極性的對(duì)于教師進(jìn)行培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些相關(guān)的公開課程，對(duì)于英語(yǔ)預(yù)習(xí)的重要作用進(jìn)行了解，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也就能夠更加的重視。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的部分，教師要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的