探究核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下農(nóng)村初中如何高效地實(shí)施課外自主閱讀方法

1、    探究核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下農(nóng)村初中如何高效地實(shí)施課外自主閱讀方法    摘要：自新課標(biāo)實(shí)行以來，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在一定的問題和不足。本文基于核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，積極培養(yǎng)學(xué)生掌握課外自主閱讀方法，自主參與到課外閱讀活動，進(jìn)而更好地推動語文課堂教學(xué)的高效發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文課堂；核心素養(yǎng)；課外閱讀在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，農(nóng)村初中語文課外自主閱讀能力的培養(yǎng)成為了語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。自主能力的培養(yǎng)主要在于讓學(xué)生真正成為語文課堂的主體，提高其活動參與意識和積極性，進(jìn)而能對語文學(xué)科產(chǎn)生由衷熱愛的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠為終身學(xué)習(xí)建立良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的審美及

2、文化素養(yǎng)，讓語文課外閱讀能夠伴隨著學(xué)生健康成長。一、 新課標(biāo)指導(dǎo)下農(nóng)村初中語文課外閱讀開展現(xiàn)狀隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于初中語文的教學(xué)目標(biāo)也有了更高的要求。在初中階段，學(xué)生的身心素養(yǎng)正處于不斷成長和發(fā)展的重要階段，語文課程作為一門人文性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生掌握一定語文基礎(chǔ)知識，建立語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要教育任務(wù)。其中閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)任務(wù)的主要組成部分，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，因此在核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生掌握正確閱讀方法已成為極為重要的探討課題。但就當(dāng)前農(nóng)村教育環(huán)境現(xiàn)

3、狀而言，部分學(xué)生主體為留守兒童，由于缺乏監(jiān)護(hù)人的有效引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方面缺乏一定的自律意識和約束能力，自主探究意識較為薄弱。在語文課堂中可在教師引導(dǎo)下保障閱讀的效率和質(zhì)量，但在課外閱讀層面則很難保障實(shí)效性，這需要教師不斷開拓教學(xué)思路，從學(xué)生主體內(nèi)部動因，外部激勵因素，正確閱讀方法培養(yǎng)等多個維度出發(fā)，協(xié)同推動學(xué)生建立課外自主閱讀意識，運(yùn)用正確方法拓展閱讀面，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效性。二、 核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下優(yōu)化農(nóng)村初中語文課外自主閱讀的有效路徑（一） 構(gòu)建生動閱讀情境，激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀的興趣常言道，興趣是最好的老師。為了更為高效地實(shí)施課外自主閱讀方法，這需要激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的內(nèi)在興趣，通過自覺自主的

4、閱讀行為不斷拓展閱讀面，積累自身的文學(xué)底蘊(yùn)?；诓糠洲r(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主能動性的現(xiàn)狀，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過更加生動化的閱讀情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生參與到課外自主閱讀活動的熱忱。古詩詞文學(xué)內(nèi)容是初中語文教材的重要組成部分，同時也是課外閱讀體系的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中可借鑒例如中國詩詞大會等極具趣味性的電視節(jié)目形式，將節(jié)目中的賽制模式納入到語文課堂教學(xué)過程之中，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和專題演講辯論等形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小范圍比賽，激發(fā)學(xué)生主體的參與積極性。如教師可布置相關(guān)討論主題，例如描寫田園風(fēng)光的詩詞有哪些，學(xué)生可展開踴躍回答，如歸園田居過故人莊游山西村等等?；?/p>

5、于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生以同樣的主題進(jìn)行課外閱讀的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)等平臺收集相關(guān)主題的古詩文，對于優(yōu)秀經(jīng)典的詩文內(nèi)容進(jìn)行背誦，在課堂上給予學(xué)生充分展示自我和分享閱讀感想的空間，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流等多種形式，從而能有效將課內(nèi)學(xué)習(xí)空間和課外學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效結(jié)合。（二） 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的閱讀方法在農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)閱讀方法，這是真正高效開展課外自主閱讀的重要保障。教師可基于新課程指導(dǎo)下的語文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合理論講解和實(shí)踐聯(lián)系等多種方式的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立自主閱讀意識，逐漸形成自主閱讀的良好習(xí)慣。首先在課內(nèi)閱讀開展之前，教師可鼓勵

6、學(xué)生展開開放式的練習(xí)。例如可結(jié)合晨讀材料開展語文晨讀活動，要求學(xué)生每天早晨“瘋狂”朗讀一兩篇課外文章，周一“背經(jīng)典散文”；周二“誦美文時文”；周三“記精品成語”；周四“讀名人故事”；周五“賞中考佳作、賞名家佳作”；讓晨讀真正成為了學(xué)生的自覺自愿行為。通過學(xué)生自行誦讀語文文本中的經(jīng)典章節(jié)，讓學(xué)生能夠直觀感受到漢字的音律之美感。其次在語文教材內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師也可有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主練習(xí)，同時還可結(jié)合小組協(xié)作等模式激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如教師可選取經(jīng)典篇章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，或運(yùn)用小劇場表演方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。第三在課外也需要加強(qiáng)遷移聯(lián)系，教師可基于初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所列的名著篇

7、目，就相關(guān)主題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，并在各年級分別開展了“課外名著”競賽活動，鼓舞學(xué)生讀名著的熱情，從而能夠在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。（三） 推動課外自主閱讀實(shí)踐活動的開展在核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下，為了更好地推動農(nóng)村初中課外自主閱讀方法的高效實(shí)施，可以將課外閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息輸出和輸入的內(nèi)化過程。基于語文課程教學(xué)目標(biāo)，教師可進(jìn)行相關(guān)語文課外閱讀內(nèi)容的拓展，如為學(xué)生推薦經(jīng)典文學(xué)著作的書目書單，學(xué)校也可以將課外閱讀活動納入工作計劃，例如要求每位學(xué)生每年讀120篇古詩文（歌）、100篇美文等。在有效拓展閱讀知識面的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，同時將自己的閱讀感想通過文字進(jìn)行組織和記錄，有效提升自身的想象能力和寫作能力，掌握科學(xué)有效的課外自主閱讀方法?；诖耍處熆砷_展讀書主題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生針對最近所閱讀的書籍進(jìn)行“我最喜歡的一本書”主題班會的演講和分享，另外還可鼓勵學(xué)生向編輯?？蓤@、學(xué)生作文選刊青青草、社會報刊以及公眾號等平臺進(jìn)行積極投稿，同時在閱覽室里還可舉辦專欄刊登學(xué)生的優(yōu)秀佳作進(jìn)行傳播和推廣，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的成就感，進(jìn)而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與課外閱讀的興趣。三、 結(jié)束語由于城市化進(jìn)程的影響，農(nóng)村教育環(huán)境也呈現(xiàn)了新的特征，部分學(xué)生由于是留守狀態(tài)，因此對于學(xué)習(xí)的自主能動性并不是很高。初中