探究小學(xué)語文低年級教學(xué)有效策

1、    探究小學(xué)語文低年級教學(xué)有效策    韋慧嵐摘要：對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，最重要的任務(wù)便是對漢字的學(xué)習(xí)，因此語文對小學(xué)低年級的小學(xué)生來說尤為重要，但學(xué)好語文不僅僅是為了認(rèn)字，更是為其他科目的學(xué)習(xí)以及學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級教學(xué);策略：g4 ：a ：（2020）-18-287課堂教學(xué)的有效性直接影響著教師的教學(xué)成果，課堂教學(xué)是否具有有效性，主要在于教師是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠在課堂調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并且還要看教師是否能將課本知識和生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生

2、的知識應(yīng)用能力。由此可見，要想提高課堂的有效性，必須要從學(xué)生的興趣入手，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對新鮮事物的接受度高，喜歡動畫、視頻等動態(tài)的事物，教師可以利用這一點(diǎn)合理開展情境教學(xué)。情境教學(xué)是指教師充分利用動畫、視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。另外，創(chuàng)設(shè)與生活現(xiàn)實(shí)相符的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生利用生活中真實(shí)的感悟體會情境。1. 運(yùn)用演繹法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力并不高，因此他們對文字的敏感程度也普遍偏低，這直接影響了學(xué)生對語

3、文課本的理解，針對這一問題，教師可以通過采用情景構(gòu)建的模式來幫助學(xué)理解課文意思。例如：我在講述二年級下冊的寓言故事亡羊補(bǔ)牢的時(shí)候，我組織學(xué)生排練了一出話劇，讓學(xué)生成為寓言故事當(dāng)中的人物，以此來幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。2.緊密聯(lián)系生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景將知識與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，更加可以提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。所以，小學(xué)低年級的語文老師要重視知識與生活的緊密結(jié)合，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密相連的教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了植樹活動，為了安全起見，并沒有帶小學(xué)生去校外植樹，而是在學(xué)校里劃分出了

4、可以栽樹的空地。在活動中，學(xué)生分外興奮，通過生活化的活動我還教授了一些植樹的小技巧?；顒咏Y(jié)束之后大家對植樹活動意猶未盡，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們回到了課堂，并提示學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我問大家：“今天大家一起植樹了，有人知道植樹的意義嗎？而后才引出了相關(guān)的課文內(nèi)容，“今天我們就來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹，看看文章中是怎么說的?！痹趯W(xué)生經(jīng)歷過植樹活動后，對于有關(guān)植樹的內(nèi)容都特別感興趣，新課的學(xué)習(xí)也就更順利了。3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景多媒體技術(shù)在課堂中的地位逐步上升，在低年級的小學(xué)語文課堂里，教師也要重視多媒體的力量，小學(xué)語文老師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景。多媒體的影像原本對低年級的學(xué)生就有極大的吸引力，

5、同時(shí)這些影像還能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。二、圖文結(jié)合，啟發(fā)想象想象是開發(fā)思維的一個(gè)重要途徑，小學(xué)低年級的學(xué)生雖然年齡尚小，但想象力十分豐富。那么在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的想象力，想象力的激發(fā)也可以充分的調(diào)動學(xué)生的思維，從而提高小學(xué)語文課堂的有效性。由此可見，小學(xué)低年級的學(xué)生正是思維活躍的時(shí)期，因此語文老師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，并且加以利用，合理地拓展學(xué)生的想象力，不僅有利于提高語文課堂的效率，更加是為學(xué)生日后的寫作做鋪墊。只有具有良好的想象力，才能夠具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)作能力，才能寫出更加新

6、穎的文章。例如，我在講解小馬過河這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)了幾張小馬的圖片，大多是卡通形象，以此來吸引低年級學(xué)生的注意力。學(xué)生看見圖片之后，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖文來聯(lián)想小馬過河時(shí)，水深是否會淹沒小馬？以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。實(shí)際上，這篇課文中包含著一些比較深刻的教育意義，在教學(xué)過程中，教師依據(jù)低年級學(xué)生的接受能力，可以給他們闡述一些關(guān)于德育方面的知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的德育思想。三、尊重學(xué)生，激勵評價(jià)評價(jià)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，鼓勵式的評價(jià)可以幫助他們樹立良好的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。例如在寫字的測評中，即便學(xué)生書寫并不美觀，教師也要幫助學(xué)生樹立信心，教師可以告訴學(xué)生只要有足夠的耐心，每天堅(jiān)持練習(xí)一定能寫的漂亮。并且教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)束語綜上所述，小學(xué)低年級語文對小學(xué)日后的學(xué)習(xí)有著極大的影響，因此小學(xué)語文老師一定要重視低年級的語文教學(xué)，要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面則要重視教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在起步階段學(xué)好語文這門傳統(tǒng)課程。