新背景下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展策略

1、    新背景下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展策略    簡(jiǎn)惠琴摘  要：小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程的開(kāi)展，主要是將學(xué)生的真實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展方向以生活情景的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到科學(xué)素養(yǎng)的鍛煉。本文主要從當(dāng)前的教育時(shí)代背景出發(fā)，結(jié)合“鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”“提倡動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力”“小組合作探究，發(fā)展合作能力與共贏意識(shí)”三個(gè)方面討論了小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)策略綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要是發(fā)展學(xué)生的能力，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的親身體驗(yàn)與個(gè)人的實(shí)踐，圍繞學(xué)

2、生生活中的問(wèn)題和社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及合作能力的培養(yǎng)和發(fā)展。筆者結(jié)合自己在小學(xué)階段的具體實(shí)踐，將有效開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略與方法分享如下。一、鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)縱觀古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的發(fā)明創(chuàng)造與實(shí)踐創(chuàng)新都來(lái)自于問(wèn)題的探究，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展主要是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己喜歡或者是感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)問(wèn)題的假設(shè)與猜想的驗(yàn)證來(lái)鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“春天到了”時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起在校園內(nèi)尋找春天的足跡，在學(xué)生獲取大量信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

3、生在課上分享自己的發(fā)現(xiàn)，談?wù)勛约簩?duì)于春天的事物的了解。主要是通過(guò)春天內(nèi)發(fā)生的事情的回憶，或者是春天內(nèi)生長(zhǎng)的動(dòng)植物，來(lái)為學(xué)生更好的感知和了解春天進(jìn)行鋪墊。在學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)差不多的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)叫停，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)消化自己在課上所提出的意見(jiàn)和猜想，學(xué)生也能夠有時(shí)間進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。二、提倡動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，都需要學(xué)生動(dòng)手操作以及實(shí)踐，讓學(xué)生在探究和創(chuàng)造的過(guò)程中得到動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所感興趣的動(dòng)手實(shí)踐方

4、式，讓學(xué)生能夠在課上體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力和樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)做盤(pán)中餐”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)糧食的基本知識(shí)，能夠通過(guò)課上的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成珍惜糧食、愛(ài)護(hù)糧食的正確觀念和意識(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可組織學(xué)生在課下跟隨父母完成一次做飯的行為。課前教師與家長(zhǎng)做好溝通和交流工作，讓家長(zhǎng)知曉此次的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的動(dòng)手實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。其次教師在課上進(jìn)行安全意識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在保障個(gè)人安全的基礎(chǔ)上做飯。最后，引導(dǎo)學(xué)生在課上分享自己的做飯經(jīng)驗(yàn)，主要是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生分享的做飯經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生深化珍惜糧食的觀念。三、小

5、組合作探究，發(fā)展合作能力與共贏意識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，主張以學(xué)生小組合作形式來(lái)完成問(wèn)題的探究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷與人交流和交往的過(guò)程中掌握社會(huì)性技能，同時(shí)還能夠得到解決問(wèn)題的方法，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息共享的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。教師在評(píng)定學(xué)生時(shí)應(yīng)避免針對(duì)學(xué)生個(gè)人的表?yè)P(yáng)，需要在課上集體表?yè)P(yáng)某個(gè)小組，讓學(xué)生建立一定的團(tuán)體意識(shí)，從而有效保證學(xué)生在小組內(nèi)的探究和學(xué)習(xí)的交流進(jìn)程。例如，在學(xué)習(xí)“糧食知多少”時(shí)，教師可以在課上簡(jiǎn)單講解有關(guān)糧食的知識(shí)，讓學(xué)生能夠知道糧食的價(jià)值，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自在小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和具體的調(diào)查表格。利用活動(dòng)計(jì)劃來(lái)規(guī)劃整個(gè)活動(dòng)的流程。利用調(diào)查

6、表格來(lái)訪問(wèn)和調(diào)查社會(huì)中的更多人，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同人的視角來(lái)認(rèn)識(shí)糧食。同時(shí)，學(xué)生還需要根據(jù)本地的糧食種類來(lái)列出具體的表格，在調(diào)查人們對(duì)糧食的了解情況的同時(shí)進(jìn)行表格的填寫(xiě)，盡量最終以完整的表格呈現(xiàn)到教師面前。在學(xué)生設(shè)計(jì)表格和計(jì)劃表的過(guò)程中，會(huì)不斷與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以得到更多的學(xué)習(xí)信息以及更好的制作表格的方式。在與不同的人的交往和交流的過(guò)程中，學(xué)生可以不僅可以得到更多有關(guān)糧食的知識(shí)，還可以從本地的文化視角來(lái)更加深入的了解糧食文化，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力?？傊诋?dāng)前新時(shí)代的背景下，教師要想開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就必須進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的考查，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，在課上鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出與猜想的驗(yàn)證等一系列知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在充分尊重學(xué)生主體的課堂上以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作為主，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和合作探究的過(guò)程中了解和認(rèn)識(shí)知識(shí)，并能夠熟練應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決具體的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)1  陳云香. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化開(kāi)展的策略