新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的有效途徑探討.doc

1、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的有效途徑探討【摘要】：p 】隨著新課程改革的全面展開，對高中生物教學(xué)提出了更高的要求。作為中學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要部分，生物學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。然而在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然存在著不少的問題?；诖?，本文以新課程改革環(huán)境下的高中生物教學(xué)作為課題的研究對象，對高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進行了詳細的分析p ，由此探討適合當(dāng)前高中生物教學(xué)的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】：p 】新課改環(huán)境 高中生物教學(xué) 有效途徑【中圖分類號】G633.91【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（20_）10-0-02時代的不斷進步和發(fā)展以及當(dāng)前教育體制的改革，在新課改環(huán)境

2、下，高中生物教學(xué)取得了不錯的成績，但仍然存在著由傳統(tǒng)教育模式所遺留下的一些不好的教學(xué)現(xiàn)象，比如“死記硬背”的生物課程知識的學(xué)習(xí)模式等等。為此，結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了新課程改革下高中生物教學(xué)的有效途徑，并提出了一些建議和看法。一、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)要求違背了學(xué)生之間的差異性原則受大局勢的影響，我國中學(xué)所實行的教育模式都是應(yīng)試教育，作為應(yīng)試教育中的一員，學(xué)生對高中生物課程的學(xué)習(xí)不但要注重平時的學(xué)業(yè)成績，還要面臨高考。在這樣的大背景下，教師基本上就忽略了學(xué)生之間的差異，比如，優(yōu)等生與潛能生之間的差別，所有的老師教授一樣的課程，發(fā)放一樣的作業(yè)，甚至是一樣的補習(xí)，往往

3、不能因材施教，采取個性化的教育，而學(xué)生也面臨著統(tǒng)一的教學(xué)要求，實施自己的學(xué)習(xí)進程，難以反映出學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)其個體選擇。（二）教學(xué)方式單一在當(dāng)前的高中生物教學(xué)過程中，大部分的教師仍然采用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。這是以教材、教師以及課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生在課堂上，聽著老師講，做著筆記，課下就是不斷地練習(xí)和背誦知識點，唯一評判學(xué)生成績好壞的就是對知識的接收能力，背誦、掌握的知識點越多，學(xué)生的生物課程的成績就越好。既不利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也不利于學(xué)生的個性發(fā)揮，更不利于創(chuàng)新性人才的培育。（三）“簡單式”的學(xué)習(xí)思維如上文所說的，單一的教學(xué)方式令學(xué)生在獲取生物

4、知識的過程中，只有聽老師講課這一種方式，加之繁重的學(xué)業(yè)和巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生根本就沒有時間和精力去探索發(fā)現(xiàn)、分析p 歸納所習(xí)到的知識，更不用講對生物課程產(chǎn)生興趣，只是被動的接收知識，從而導(dǎo)致其思維能力的不足，更不用談對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。二、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的有效途徑探討（一）加大對師資力量的投入教師作為高中生物知識的傳授者，其自身素質(zhì)的高低影響著生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，在新課程改革的背景下，學(xué)校應(yīng)該加大對師資力量的投入，加強師資隊伍建設(shè)。高中生物教師應(yīng)加強對新課程改革內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，從而有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并在此基礎(chǔ)上，按照新課程改革的要求開展高中生物教學(xué)工作。此外，教師要不斷提高

5、自己的素養(yǎng)，補充先進的生物科學(xué)知識以及實驗操作技能，以便能夠更好的開展教學(xué)工作。（二）創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課改環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中，要不斷的挖掘、創(chuàng)新新的教學(xué)方式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主觀能動性，提高對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。因為生物課程的學(xué)習(xí)與我們的生活是分不開的，比如細胞分裂、基因課程的學(xué)習(xí)等等，都與人體自身有著極大的聯(lián)系。所以，教師在教授學(xué)生生物知識的過程中，將理論聯(lián)系實際，運用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行探索，加深對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這一章節(jié)的過程中，教師可以根據(jù)報道的“三鹿奶粉”事件，引導(dǎo)學(xué)生分析p 其問題產(chǎn)生的原因，引出蛋白質(zhì)這個概念，并對

6、蛋白質(zhì)進行分析p 和講解，再對知識點深入探討，學(xué)習(xí)與蛋白質(zhì)緊密聯(lián)系的氨基酸。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持極大的興趣，并在生活中結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識不斷地探索新知識。（三）不斷優(yōu)化生物課程資生物課程的學(xué)習(xí)離不開實驗，因此，在生物課程的學(xué)習(xí)過程中，教師需要不斷地優(yōu)化生物課程資，對課堂教學(xué)與實驗教學(xué)進行合理的分配，使其能夠有機的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生對所習(xí)得的知識融會貫通，更進一步完善學(xué)生的知識體系。因此，在生物課程的教授過程中，不但要優(yōu)化教師的教學(xué)理念，改進教師的教學(xué)方式和思路，更要通過新的課程教學(xué)目標(biāo)，將實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而全面提升高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量。在高中教學(xué)實踐中仍然存在很多問題，隨著新課

7、程改革，這些教學(xué)問題需要給予關(guān)注，并進行深入研究。在新課改環(huán)境下，提出有效的改進措施，使學(xué)生的生物思維能夠得到真正的培養(yǎng)，而不僅僅是為了應(yīng)付考試而不去追本溯，在為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗的同時，使得整個高中生物教學(xué)水平得到有效的提高，完成新課改環(huán)境下對高中生物課程提出的教學(xué)目標(biāo)，并為高中生物教學(xué)的發(fā)展提供有力支持。【參考文獻】：p ：1趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20_（12）.2劉慧.新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進展與改革J.成功（教育）.2021（08）.3仝瑞建，李勇慧，路東霞.新課改下高中生物教學(xué)的調(diào)查研究J.洛陽師范學(xué)院學(xué)報.2021（05）.4劉文先.淺談新課改背景下高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)J.求知導(dǎo)刊.20_（05）.5王美.初探高中生物高效課堂的構(gòu)建J.科學(xué)大眾（科學(xué)