新課程理念下高中生物教學中生物思維的培養(yǎng)探究

1、    新課程理念下高中生物教學中生物思維的培養(yǎng)探究    吳丹【內(nèi)容摘要】生物課程具有抽象性需要學生具備一定的思維能力，方能在后期的學習之中迎難而上。尤其是素質教育的今天，更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，以促進學生的全面發(fā)展。本文就如何幫助學生養(yǎng)成生物思維能力進行分析，并提出相應的建議?！娟P鍵詞】生物教學 思維能力 培養(yǎng)思維能力培養(yǎng)的關鍵在于能否有序的控制自身的思維活動。在教學過程中，教育的主體是學生而教師應當發(fā)揮好引路人的作用，幫助學生在學生過程中快速養(yǎng)成思維習慣和能力。一、幫助學生以養(yǎng)成良好思維習慣幫助學生以養(yǎng)成良好思維習慣，其一，要引導學生養(yǎng)成總結與

2、反思的習慣并學習與生活中加以運用；其二，激發(fā)學生的發(fā)表欲，使之敢于在課堂中發(fā)表個人的見解以逐步提升思維能力，尤其是要鼓勵學生敢于發(fā)表不同的意見；再次，教師重視評價的作用以起到正加強與負加強的效果，幫助學生樹立正確的思維方式，使之在自主學習過程中善用總結與反思進而達到形成個人思維方式和能力的目的。思維源于問題并通過解決問題來形成思維方式和思維能力，通過對問題的思考即可引發(fā)思維活動，促使學生積極參與其中而養(yǎng)成主動學習和思考的習慣。在日常教學過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成習慣思考和積極探索答案的行為。例如，將生物課程內(nèi)容與實際生活中的事物結合起來，讓學生將兩者加以對比進而得出彼此之間的共性與差異性。同時

3、，教師要在此環(huán)節(jié)及時加以提問，避免學生過度沉浸個人的空間之中，要使之跟隨教學步驟不斷思考，由一個問題進入到另一個問題之中，進而形成科學的思維模式以便于后期自發(fā)的調整學習方式和節(jié)奏。二、創(chuàng)設思維情境以激發(fā)學生思維活力生物課程雖然具有一定的抽象性和復雜性，但也缺乏有趣性，只要生物教師合理選擇教學方式并加以引導即可激發(fā)學生的學習興趣。在具體教學過程中，教師要善于創(chuàng)造學習氛圍或情境，激發(fā)學生的好奇心，進而使之主動通過各種途徑去尋找最終的答案，由此鍛煉學生的思維方式和思維能力。1.提問引導思維思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，教師通過提問以激發(fā)學生的興趣進而引發(fā)其思考，使之逐漸養(yǎng)成思考的習慣。教師在提問過程

4、中要把握以下幾點：具有合理性與邏輯性；由簡到難，逐步提升；具有一定的新穎性，將三者有機結合以達到調動學生興趣，促使其樂于其中與樂于思考。例如，針對肺炎雙球菌的轉化實驗即可擬定這么幾個問題：哪組實驗對格里菲思啟發(fā)最大？這組實驗注射的肺炎雙球菌是什么類型？實驗結果如何？s型菌不是已經(jīng)殺死，那么第四組中導致小鼠死亡的s型菌是哪來的？通過上述提問即可讓學生自己得出最終的結論s型菌含有某類活性物質，同時根據(jù)結論又可以再次提出新的問題。例如，該活性物質的成分是什么？如何去檢測其成本？艾弗里是怎樣證明的？通過將這一系列的問題串聯(lián)起來即可有效的開展教學活動，整個過程中學生的大腦處于運轉之中，在不斷的思考、記憶

5、、理解，長此以往思維能力逐漸活躍。2.多形式活躍思維高中階段學生面臨著學習和生活上的各種壓力，在繁忙而沉重的學習之中如果沒有新意的教學方式或形式的話其必然會逐漸變得麻木，進而對學習的興趣逐漸下降。例如，采用ppt輔助教學模式，對于各類生物實驗采用視頻播放教學等形式，不僅可以激發(fā)學生的興趣而且更利于學生對于實驗過程的全方面了解。同時，教師通過ppt教學，能夠使抽象的概念得以具體化，使學生更加容易的理解基礎知識，不但教師省卻了板書的時間而且也更加提升了教學的效果，刺激了學生的思維。此外，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，透過生物實驗學生對實驗現(xiàn)象觀察更細致，在老師指導下，“由表及里、由粗到細”思

6、維加工過程，提高了抽象思維能力，獲得實驗結果后，對生物結論更加明確。三、注重解題評析以強化思維訓練解題是重要的教學方式之一，教師可以通過解題的過程來了解學生的學習情況而學生亦可通過解題過程回顧以往的知識和進一步深化理解。在解題環(huán)節(jié)，教師要及時觀察學生的反映并了解學生的解題思路進而加以評價，告訴學生為什么要如此解題，遇到其他類似題目又改如何解題等，以引導學生培養(yǎng)思維的習慣和能力。例如，從自然界挑選出數(shù)量相等且雌雄各占一半的尚未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制且均能正常生活，同時性狀的分離符合遺傳的基本定律?，F(xiàn)用兩個雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀？控制體色的基因位于x染色體上還是常染色體上這兩個問題？對于此題的解題可遵循以下過程：其一，引導學生利用現(xiàn)有的知識計算出灰色和黃色這一對等位基因分別在常染色體上、x上的幾種類型；其二，激發(fā)學生思考有幾種類型，分別是哪幾類，并由此推算出子一代的具體表現(xiàn)型。最后，可請幾位學生最最終的表述。通過這一過程的講解，可以培養(yǎng)學生的思維能力以及逆向思維能力，使之能夠脫離傳統(tǒng)思維過程去尋找答案。【參考文獻】1