促進(jìn)湖南省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的對(duì)策思考

1、    促進(jìn)湖南省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的對(duì)策思考    陳牛則王政摘要：湖南省基礎(chǔ)教育發(fā)展水平逐漸提高的同時(shí)，面臨著城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡、縣城和區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡等現(xiàn)實(shí)問題。因此，必須加大省級(jí)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度、優(yōu)化基礎(chǔ)教育投資環(huán)境、實(shí)行優(yōu)質(zhì)教育資源共事、加快薄弱學(xué)校改造進(jìn)程，促進(jìn)湖南省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和教育公平。關(guān)鍵詞：湖南??；基礎(chǔ)教育；教育均衡發(fā)展1湖南基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展成績(jī)斐然在鞏固“普九”成果的基礎(chǔ)上，湖南省政府堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，繼續(xù)高度重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，湖南省基礎(chǔ)教育發(fā)展水平近年來逐步提高。一是在教育經(jīng)費(fèi)投入上

2、，保證增長(zhǎng)的同時(shí)加大了對(duì)落后地區(qū)的傾斜。2006年全省教育支出140.44億元，比上年增長(zhǎng)14.18。在對(duì)貧困地區(qū)繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策的同時(shí)，各級(jí)財(cái)政新增投入4.68億元，對(duì)湘西自治州、張家界市以及沅江市全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)。從2007年開始，湖南實(shí)現(xiàn)了全省范圍內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除學(xué)雜費(fèi)，免除39個(gè)貧困縣縣級(jí)應(yīng)負(fù)擔(dān)的資金，改由省財(cái)政補(bǔ)貼。二是在教師教育上，加強(qiáng)了基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。2005年，省教育廳籌集650萬元經(jīng)費(fèi)為全省農(nóng)村中心小學(xué)培訓(xùn)近5000名英語教師和計(jì)算機(jī)教師。同時(shí)又籌集了350萬元組織45所學(xué)校為每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中各培訓(xùn)一名英語、計(jì)算機(jī)骨干教師，共培訓(xùn)了

3、4774名。在教師職稱上也采取了有利于農(nóng)村教師的優(yōu)惠政策：2005年全省農(nóng)村中小學(xué)增加中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)教師7742名，較2004年增加了58，農(nóng)村中學(xué)增加中高606名，較2004年增加了20.7。為彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足，湖南省制定了農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，從2006年起，在省本級(jí)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中設(shè)立專項(xiàng)資金，面向全省招收一定數(shù)量的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，減免學(xué)雜費(fèi)并給予生活補(bǔ)貼，為農(nóng)村特別是民族貧困縣(市)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)培養(yǎng)五年制大專層次的教師。三是加強(qiáng)了基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的制度保障力度。通過制度逐步提高了中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平，建立了全省農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制，積極推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育階

4、段中小學(xué)校舍維修改造資金保障新機(jī)制的建立。堅(jiān)持新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村的政策，不斷增加對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育及落后地區(qū)的投入。第二期“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”投入資金2.6億元，改擴(kuò)校舍48.6萬平方米；第二期“危房改造資金”投入5.4億，改造了危房195.8萬平方米；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程投入1.5億，建成了中小學(xué)教育站點(diǎn)5056個(gè)，占農(nóng)村中小學(xué)的18。四是學(xué)齡兒童入學(xué)率及升學(xué)率在不斷提高。2004年，學(xué)齡兒童入學(xué)率為98.45，2005年為99.03，2006年為99.53；2005年初中升學(xué)率為60.82，2006年為73.68，小學(xué)同期升學(xué)率分別為99.66與101.53。2湖南基礎(chǔ)教育

5、均衡發(fā)展問題依然突出21城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡(1)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入差距拉大城市基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件優(yōu)越，農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件落后，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，湖南省也不例外，這主要是由于在基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入上，城鄉(xiāng)差距較大。一方面是因?yàn)檎幕A(chǔ)教育投入從總體上來講還是偏向城市，城市所占份額大于農(nóng)村，另一方面社會(huì)捐贈(zèng)及社會(huì)力量辦學(xué)也趨向城市，這是造成城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差距拉大的直接也是主要原因。第三，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)使城鄉(xiāng)居民收入拉大，2005年城鎮(zhèn)居民的收入為9524元，農(nóng)村居民的收入為3118元；2006年城鎮(zhèn)居民的收入為10505元，農(nóng)村居民的收入為3390元，這種收入的差距也無形中導(dǎo)致了城鄉(xiāng)居民對(duì)教育的

6、重視與投入的差距，進(jìn)而加深了教育投入的城鄉(xiāng)差距，辦學(xué)條件的城鄉(xiāng)懸殊，這些差距直接導(dǎo)致了政府及相關(guān)教育部門對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校改善辦學(xué)條件的投入嚴(yán)重不足，教學(xué)條件難以得到根本的改善。(2)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡城市基礎(chǔ)教育的師資隊(duì)伍素質(zhì)普遍較高，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，老中青交替；學(xué)歷層次普遍達(dá)標(biāo)，普及本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷的教師也大有人在；職稱結(jié)構(gòu)分布合理，高級(jí)教師、中級(jí)教師和初級(jí)教師有一定比例分配；學(xué)科結(jié)構(gòu)比較適當(dāng)，數(shù)量上不緊缺，學(xué)術(shù)上有專攻，擁有一批學(xué)科帶頭人。相比之下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資結(jié)構(gòu)就大打折扣。一是農(nóng)村教師老齡化。農(nóng)村小學(xué)教師平均年齡偏大，中老年教師多，青年教師補(bǔ)充不夠，青黃不接現(xiàn)象嚴(yán)重，

7、據(jù)湖南省政協(xié)2007年調(diào)查，岳陽縣有小學(xué)教師2224人，其中51歲以上的926人，占41.7，30歲以下的305人，僅占13.7。平江縣70的小學(xué)教師是由代課、民辦教師轉(zhuǎn)過來的，即將退休的667人，占21.4。二是農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)有缺陷。許多農(nóng)村初中缺少生物、地理、歷史等教師，農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏音、體、美、英語等專科老師。平江縣長(zhǎng)壽鎮(zhèn)22所小學(xué)，僅有5名小學(xué)英語教師，任務(wù)最重的教師要擔(dān)任5所小學(xué)的英語送教任務(wù)。三是教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村中小學(xué)教師大部分是初級(jí)職稱，高級(jí)教師很少，岳陽縣農(nóng)村小學(xué)共有教師1883人，其中初級(jí)職稱與無職稱的教師866人，占46.0，高級(jí)職稱教師3人，僅占0.16。有的

8、地方為了抑制農(nóng)村骨干教師的流失，竟盡量減少農(nóng)村學(xué)校高級(jí)職稱的指標(biāo)。農(nóng)村教師學(xué)歷偏低。據(jù)湖南省農(nóng)調(diào)隊(duì)統(tǒng)計(jì)，2005年全省農(nóng)村小學(xué)、中學(xué)任課老師具有大專以上學(xué)歷的只占26.6和37.31，而在城市小學(xué)、中學(xué)則分別達(dá)到了61.12和98.39。還有，由于農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師的吸引力下滑，使得農(nóng)村教師尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重，也造成農(nóng)村師資力量薄弱，教育質(zhì)量下降。(3)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育學(xué)生素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)從數(shù)量上看，農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)條件普遍較差而生源短缺，城市學(xué)校憑借其優(yōu)越的辦學(xué)條件而門庭若市；從質(zhì)量上看，因?yàn)槌鞘袑W(xué)校采取措施并提供一定的條件，引誘農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)城讀書，學(xué)生整體素質(zhì)遠(yuǎn)高于農(nóng)村；從機(jī)制

9、上看，因?yàn)槭痉缎詫W(xué)校的擇優(yōu)錄取，農(nóng)村學(xué)校留下來的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，管理難度較大；從環(huán)境上看，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生存環(huán)境較差，學(xué)習(xí)條件差、校園環(huán)境差、住宿條件差，而城市學(xué)校在這些方面具有得天獨(dú)厚的條件，使得家長(zhǎng)毫不吝嗇地送子弟進(jìn)城學(xué)習(xí)，此外，農(nóng)村學(xué)校的留守兒童多、問題突出，加之農(nóng)村一種新的“讀書無用論”苗頭的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，輟學(xué)率高，直接影響到農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量。22縣域間發(fā)展不均衡縣域基礎(chǔ)教育發(fā)展非均衡，主要表現(xiàn)在縣與縣之間(包括縣市)和縣域內(nèi)部基礎(chǔ)教育資源、規(guī)模、質(zhì)量和效益等方面所存在的差異，隨著農(nóng)村義務(wù)教育的投資體制由“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主”向“以縣為主”轉(zhuǎn)變，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距使得縣域基

10、礎(chǔ)教育發(fā)展非均衡已成為區(qū)域教育發(fā)展不均衡的主要表現(xiàn)形式，也是湖南基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的一個(gè)突出問題。實(shí)行新的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制后，中央財(cái)政對(duì)中西部地區(qū)的免學(xué)雜費(fèi)資金、生均經(jīng)費(fèi)資金和校舍維修改造資金確定了支持比例，而對(duì)教師工資、津補(bǔ)貼卻沒有明確分擔(dān)比例。由于縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，湖南省各級(jí)財(cái)政的投入不能滿足義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展需求，大部分縣市財(cái)政還無力全額保障農(nóng)村教師津補(bǔ)貼和新建義務(wù)教育設(shè)施投資，在教育投入上，縣域差別較大。像經(jīng)濟(jì)狀況較好的長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)，教育投入較大，基礎(chǔ)教育發(fā)展良好。該區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)支出，2004年為11699萬元，2005年為16570萬元，2006年為19192萬元，年均增長(zhǎng)

11、27.29，到2007年，教育經(jīng)費(fèi)總額達(dá)到2.3億元，生均教育事業(yè)費(fèi)20052007年分別為：5941、6974、8165元，預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)分別為：587、687、750元，不管是生均教育事業(yè)費(fèi)還是預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)，都超過省市所定標(biāo)準(zhǔn)。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的平江縣，2006年該縣財(cái)政收入2.8億元，教育投入1.67億元，已占財(cái)政收入的59.6，該縣義務(wù)教育階段負(fù)債2000余萬元，尚缺寄宿制學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)2470萬元，若把教師的津補(bǔ)貼納入財(cái)政預(yù)算，每年還需要資金5452.8萬元，以上四項(xiàng)合計(jì)2.66億元，占該縣財(cái)政年收入的95，這種經(jīng)濟(jì)狀況造成的縣域教育發(fā)展的不均衡是顯而易見的。另外，據(jù)2006年湖

12、南省政府教育督導(dǎo)室對(duì)首批37個(gè)縣市區(qū)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估顯示，僅有20的縣市區(qū)較好地解決了教師誤餐費(fèi)、適當(dāng)生活補(bǔ)貼、醫(yī)療養(yǎng)老保險(xiǎn)及住房公積金等福利待遇。23區(qū)域間發(fā)展不均衡由于歷史與地理位置等原因，湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展在區(qū)域間差別較大，經(jīng)濟(jì)決定教育，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡使得區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡在湖南表現(xiàn)也較為突出。湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平形成了三大梯級(jí)地區(qū)相對(duì)而言，發(fā)達(dá)的東部地區(qū)(即由長(zhǎng)沙、株洲、湘潭、岳陽、衡陽、郴州6市構(gòu)成的“一點(diǎn)一線”地區(qū))、較發(fā)達(dá)的中部地區(qū)(包括常德、益陽、邵陽、婁底、永州5個(gè)地市)、落后的西部地區(qū)(由湘西自治州、張家界市、懷化市構(gòu)成的“大湘西地區(qū)”)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的三大梯級(jí)地區(qū)相

13、對(duì)應(yīng)，教育發(fā)展也形成了三大梯級(jí)東、中、西部地區(qū)，三大梯級(jí)地區(qū)之間基礎(chǔ)教育發(fā)展的非均衡現(xiàn)象明顯地存在，其中又以東西之間的非均衡狀況尤為突出，與東部地區(qū)相比，西部地區(qū)教育資源缺乏、教育規(guī)模不足以及教育質(zhì)量亟待提高，尤其在長(zhǎng)株潭一體化建設(shè)的大背景下，東西部基礎(chǔ)教育的差距也將會(huì)更大。3湖南基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展對(duì)策建議31加大省級(jí)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展首先要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及省級(jí)財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付力度，縮小地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展提供重要支撐，經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相對(duì)均衡發(fā)展是區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)湖南區(qū)域教育的均衡發(fā)展，必須首先加速經(jīng)濟(jì)薄弱的農(nóng)村地區(qū)和

14、湘西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)對(duì)其教育的支撐能力。完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育財(cái)政投入機(jī)制。增加農(nóng)村基礎(chǔ)教育中財(cái)政投入的省級(jí)比例，改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育的弱勢(shì)地位。目前，中央對(duì)地方專項(xiàng)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付包括“貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”?？詈汀傲x務(wù)教育危房改造工程”?？畹龋瑑H占基礎(chǔ)教育總支出的1左右。因此，建立和實(shí)施規(guī)范的中央轉(zhuǎn)移支付制度是解決當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育地區(qū)發(fā)展不平衡問題的一個(gè)有效手段，同樣，也要建立相應(yīng)省市一級(jí)教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付制度，解決城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)與貧困地區(qū)之間的教育發(fā)展不平衡問題，當(dāng)然，教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付力度的加大需要財(cái)政收入的不斷增加，從財(cái)政收入講，無論是國(guó)家還是省級(jí)都具備了財(cái)政轉(zhuǎn)移支付能力，據(jù)資料顯示，20

15、07上半年全國(guó)財(cái)政總收入超過2.6萬億，同比增長(zhǎng)30.6。年總收入突破5萬億元大關(guān)，湖南上半年財(cái)政總收入565億元，同比增收108.05億元，增幅達(dá)23.65，實(shí)現(xiàn)年財(cái)政總收入突破1000億元的目標(biāo)，這為到2010年全省財(cái)政總收入達(dá)到1300億元奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。財(cái)政收入的增長(zhǎng)為加大轉(zhuǎn)移支付力度，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展提供了有力保障，反過來，基礎(chǔ)教育的快速、均衡發(fā)展又為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)提供了智力支持，這樣也有利于形成一個(gè)良性循環(huán)的互惠局面。32優(yōu)化基礎(chǔ)教育投資環(huán)境為了促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，要優(yōu)化投資環(huán)境，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)的積極性。民辦教育作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技等領(lǐng)域改革

16、不斷深化，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下投資主體多元化的必然產(chǎn)物，我國(guó)政府已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也為社會(huì)力量辦學(xué)做出了一些努力：政府對(duì)民辦教育的態(tài)度由80年代初期靜觀其變、不置可否的態(tài)度，發(fā)展到80年代中后期能夠給予方向性的指導(dǎo)，進(jìn)入到90年代后，政府對(duì)民辦教育采取鼓勵(lì)支持的態(tài)度，進(jìn)而形成了民辦教育發(fā)展的“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)管理”方針。特別是民辦教育促進(jìn)法的實(shí)施，它已成為我國(guó)民辦教育再次騰飛的新起點(diǎn)，使我國(guó)民辦教育走上了法制化軌道，外部環(huán)境的支持使民辦教育未來發(fā)展擁有了更加廣闊的空間。吸引社會(huì)資源積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育的民營(yíng)運(yùn)作既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)發(fā)

17、展觀的必然要求，更是我國(guó)窮國(guó)辦大教育、國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)缺乏的內(nèi)在要求。就湖南目前的基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r來講更應(yīng)吸引社會(huì)辦學(xué)，尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的區(qū)域或縣域，像湘西等地區(qū)，更應(yīng)提高社會(huì)辦學(xué)的比例。因此，我們一方面要通過積極的政策誘導(dǎo)來吸引社會(huì)資源辦基礎(chǔ)教育，另一方面要廣開基礎(chǔ)教育民辦的途徑，特別要把社會(huì)資源引向薄弱的縣域與農(nóng)村地區(qū)，像湘西地區(qū)與平江縣等薄弱地區(qū)，為城鄉(xiāng)、區(qū)域、縣域中小學(xué)提供公平的共生環(huán)境，享有同等的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，給中小學(xué)辦學(xué)注入活力，在今后我們還應(yīng)為吸引社會(huì)資源辦學(xué)開更多的綠燈，尤其要為社會(huì)資源辦農(nóng)村基礎(chǔ)教育開更多的綠燈，從政策上對(duì)投資者予以鼓勵(lì)。并保證投資者能夠得到合理的回報(bào)，在吸引社會(huì)

18、力量辦學(xué)上，邵陽市表現(xiàn)得較為突出：2002年，邵陽市各級(jí)各類民辦學(xué)校有482所，總投資約3億元，在校生7.4萬人，時(shí)至2007年9月，各級(jí)各類民辦學(xué)校已達(dá)1016所，總投資突破25億元，在校生達(dá)20.5萬人。33實(shí)行優(yōu)質(zhì)教育資源共享優(yōu)質(zhì)教育資源屬于較為稀缺的資源，由于多方面的原因，發(fā)達(dá)的地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)、區(qū)域及縣域中小學(xué)間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，既是和諧社會(huì)構(gòu)建的要求，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措，同時(shí)也是城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育和諧共生的重要途徑。優(yōu)質(zhì)教育資源共享既包括硬件資源，像現(xiàn)代化教育設(shè)備、圖書、音響資料等，也包括軟件資源，像校園文化、教師資源等。對(duì)于硬件資源的共享可以制定相應(yīng)制

19、度，通過定期直接的雙向交流享用或贈(zèng)送等形式來實(shí)現(xiàn)；對(duì)于軟件資源，可以通過建立中小學(xué)優(yōu)質(zhì)共享數(shù)字資源庫、對(duì)口中小學(xué)遠(yuǎn)程交流平臺(tái)等來實(shí)現(xiàn)共享，比如，建立長(zhǎng)株潭對(duì)湘西的對(duì)口扶助機(jī)制等。對(duì)于教師資源的共享，可以通過政府及教育行政部門出臺(tái)一些政策與規(guī)定來確保，比如：沒有農(nóng)村任教經(jīng)歷的教師都要到農(nóng)村任教一到兩年，新聘教師和新招錄大中專畢業(yè)生均需先到農(nóng)村或落后區(qū)域從教兩年以上；發(fā)達(dá)城市中小學(xué)定期組織特級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人到所轄農(nóng)村學(xué)?；?qū)谥г目h域或欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校講學(xué)、輔導(dǎo)；選派城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)秀校長(zhǎng)、校長(zhǎng)后備人選、中層干部到薄弱學(xué)校掛職；選派薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)、中層干部到城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職，擔(dān)任校長(zhǎng)助理或副校長(zhǎng)；對(duì)薄弱中小學(xué)教師，實(shí)施以“新課程、新理念、新技術(shù)和師德建設(shè)”為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)計(jì)劃，安排落后地區(qū)教師到城鎮(zhèn)教學(xué)水平高的學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)、進(jìn)修，選送薄弱學(xué)校優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)一流師范大學(xué)或其它高校進(jìn)修等。