開展初中英語語法教學的有效途徑

1、開展初中英語語法教學的有效途徑 開展初中英語語法教學的有效途徑 【摘要】當前一些教師認為，只要有足夠的實際交際的語言刺激，在交際活動中練習語言形式和語法知識，學生都會自然習得，就不必教語法了。其實，這是一個虛假前提，習得理論研究的英語是作為第二語言的學習，而英語在我國是外語，沒有自然習得的條件，所以作為中國學生必須學好語法。本文介紹了幾種英語教學語法的方法。 【關(guān)鍵詞】初中英語語法教學方法 1、前言 英語語法教學是英語教學過程中的難點，初中英語的語法教學更是貫穿于英語學習的每個階段，教師要通過語法教學來啟發(fā)學生的語用思維，改善英語學習的外鄉(xiāng)化。初中學生在學習英語時，語句和表達方式往往存在著漢語

2、思維，也就是俗稱的“中國式英語，這種思維嚴重的制約了英語的語法學習，而且教師為了完成教學大綱上的教學任務(wù)對這種思維也不加制止，引發(fā)了學生對英語語法學習的意識淡薄，對語法錯誤重視缺乏。英語語法在英語學習過程所占的比重非常大，如果沒有系統(tǒng)有效的學習，將直接影響到學生綜合能力的提升，所以在初中英語學習階段就需要打下堅實的語法根底，教師在這個階段也要發(fā)揮課堂教學的主體作用，根據(jù)學生語法學習的實際情況，有針對性的制定一系列的教學措施，調(diào)動學生學習英語語法的積極性，并結(jié)合教學大綱使學生能夠掌握語法的概念和術(shù)語，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)提升學生解決實際問題的能力。 2、新課程實施中的愉快語法教學法 2.1創(chuàng)設(shè)語

3、法工程情境法 例如，練習一般將來時陳述句，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將學生分成兩人一組，相互“看手相告訴對方： “You will，“You are going to練習一般將來時的特殊疑問句，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師自己扮演一個預(yù)言家，學生用一般將來時提問感興趣的問題，老師給予答復(fù)，并要求學生將答案記錄下來，寫成一篇短文，這樣的活動就能讓學生依據(jù)語境，通過聽說讀寫活動去熟悉、穩(wěn)固、掌握該語法知識。 2.2游戲法 把語法融入游戲中，在交流練習、使用中稍作點撥。比方講授現(xiàn)在完成時被動語態(tài)，可以采用“What has been changed？ 這個游戲。請一位同學先離開教室，老師把黑板擦干凈。

4、學生進來，發(fā)現(xiàn)“The blackboard has been cleaned.老師在黑板上寫上“has been cleaned，要學生注意動詞的形式，然后游戲繼續(xù)進行，A同學出去，另一位同學來改變一點什么，A同學進來，發(fā)現(xiàn)變化之處并用恰當?shù)木渥颖憩F(xiàn)出來，游戲過后，教師再把“havehas been done和學生一起歸納出來，并且指出被動語態(tài)使用的情境。這樣學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。再如，教授現(xiàn)在進行時，首先，教師課前準備一些寫有動詞詞匯的卡片，卡片上動詞詞匯必須是學過的。如：“make a cake，do some cooking，mend

5、 a bike，clean the window，watch TV 。先讓一、兩名學生到黑板前抽卡片，并將動作表現(xiàn)出來，然后教師提問“What is heshe doing？ 或“What are they doing？ 學生可以用“Is heshe+v-ing？ 或“Are they+v-ing？ 來猜，猜對了，老師亮卡片，全班同學鼓掌。 2.3編順口溜或記憶經(jīng)典語法 例句法在語法教學中，有時我們可以將枯燥、難記、易忘的語法規(guī)那么編成順口溜或讓學生通過背誦一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型例句，來到達熟練運用某項語法形式的作用。例如，基數(shù)詞變序數(shù)詞，我們可以這樣記：基變序，有規(guī)律，一二三，特殊記，f

6、來把ve替，八減t，九減e. ty結(jié)尾，去y變i，加上eth，遇到幾十幾，只變個位就可以。名言佳句如：Never too old to learn. Its better to give than to re-ceive. The more，the better. He who laughs last，laughs best. Ro-man was not built in a day.等。 2.4注重實際應(yīng)用的語法教學 學生能否學以致用是英語教學理念中一直關(guān)注的問題，在教學的過程中教師應(yīng)該多使用現(xiàn)實生活中的例子或者實物來教學，讓學生從心理上感知英語教學的實際應(yīng)用性。通過將生活中的所見所聞以話

7、題的形式應(yīng)用到教學中來，使得語法教學能夠來源于生活效勞與生活，這種方式比在課本上或者假想的例子更能有助于學生英語實踐能力的提高。譬如在講解否認句式的時候，教師就可以引用生活中對學生來說不能做的事情，可以以提問的方式進行“Whatstudents can not do；在講解定語從句時，可以要同學針對時間、地點、人物等從自己的生活中舉例說明；在講解語法規(guī)那么時可以應(yīng)用生活中的道具進行講解。這樣通過這種實際應(yīng)用法的教學使得學生能夠更好地應(yīng)用相關(guān)的語法知識，到達學以致用的效果。 2.5注重比照教學的語法教學 語法教學重視語法使用規(guī)律的總結(jié)在學生相互討論的方式下得出的規(guī)律才是真正的規(guī)律，因此在這個過程

8、中必須實現(xiàn)比照教學法在語法教學中的應(yīng)用。教師將一些富有規(guī)律性的例子發(fā)給學生，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納得出相關(guān)的規(guī)律總結(jié)。譬如，在講解關(guān)系代詞時，可以將大量帶有who， that， which等句子放到一起，讓學生感知這些關(guān)系詞的用法共同點，總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，并進行舉例說明；將容易混淆的祈使句和感慨句進行比擬，總結(jié)其中的規(guī)律；將容易混淆的定語從句和狀語從句的使用進行比擬。這樣通過比照分析讓學生能夠更好地把握相關(guān)的語法知識點，并通過相關(guān)的舉例說明讓學生學以致用，將教學理念與實踐有機的結(jié)合起來，增強教學效果。 2.6角色互換法 角色互換法，即讓學生來扮演老師的角色，這個主要是在語法的筆頭練習中出現(xiàn)，讓學生分小組或是同座位交換的形式，讓學生先評語法練習或作文等，通過自己對語法知識的掌握找出其他同學的語法問題并予以改正，最后由教師評閱，在學生互評的練習中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)及存在的問題。在以上這些開放性的教學活動中，學生既練習了聽力和口頭表達能力，又鍛煉了思維能力與快速反響能力，還加深了對所學語法現(xiàn)象的理解。在緊張的學習氣氛中又不缺乏幽默，使語法教學既輕松又有效。 3、結(jié)束語 初中英語語法教學必須引起英語老師的高度關(guān)注，通過將英語語法的趣味性教學、語境教學、實際應(yīng)用教學以及比照教學有機的結(jié)合起來，最終實現(xiàn)語法教學理念與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)英語教學