數(shù)學調查報告4篇

1、數(shù)學調查報告4篇 縣九年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀分析及建議 為了更好地了解我縣九年級學生目前的學習現(xiàn)狀，幫助九年級數(shù)學教師更好地掌握學生學習情況，提高數(shù)學課堂的教學效益，催促學生最大可能地發(fā)揮學習潛力，在最短的時間內取得較好的學習成績，同時也為學校提供一些可供參考的材料依據，特做了一下的調查。 習情況分析 表一：xx年商洛市中考數(shù)學整卷分析表 分析人數(shù)：22694人 單位 考試人數(shù) 全卷總分值 最高分 最低分 平均分 96分以上 難度 全市 22694 120 120 0 66 2580 0.55 洛南 4877 120 111 0 58 217 0.48 商州 5214 120 120 0 57

2、568 0.48 丹鳳 2942 120 111 0 71 286 0.59 商南 1979 120 117 0 74 309 0.62 山陽 4081 120 119 0 66 559 0.55 鎮(zhèn)安 2514 120 116 0 81 508 0.68 柞水 1087 120 111 0 76 133 0.63 表二：xx年商洛市中考數(shù)學試卷分析參數(shù)表 分析人數(shù)：22694人 題號 總分值值 最高分 最低分 平均分 難度 一 30 30 0 24.15 0.81 二 18 18 0 11.47 0.64 三(17) 5 5 0 3.31 0.66 三(18) 6 6 0 4.24 0.71

3、 三(19) 7 7 0 6.90 0.99 三(20) 8 8 0 5.10 0.64 三(21) 8 8 0 6.29 0.79 三(22) 8 8 0 6.83 0.85 三(23) 8 8 0 5.10 0.64 三(24) 10 10 0 1.89 0.19 三(25) 12 12 0 0.96 0.08 綜合分析上面兩個統(tǒng)計表，填空的15、16題失分率較高。解答題，失分較多的是 24、25題，其中24第(3)問的難度大，失分較高。25題是以集裝箱為載體的三角形與正方形綜合題，是以幾何為背景的二次函數(shù)問題，其中隱含了轉化的數(shù)學思想，局部學生只得到第一問作圖的2分，失分率較高。我縣學科

4、優(yōu)秀生人數(shù)太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111與全市最高分差9分，與其他縣的差距明顯，分數(shù)懸殊大，平均分低于全市人均8分，且和鎮(zhèn)安相差23分。 1、xx年九年級期末考試數(shù)學成績分析 單位 考試人數(shù) 最高分 最低分 平均分 優(yōu)秀率 () 及格率() 全縣 4790 120 0 67.52 23.36 47.93 洛源中學 151 113 9 57.77 11.92 33.11 保安中學 115 120 0 58.9 13.04 43.00 眉底中學 120 112 9 59.2 15.30 35.90 衛(wèi)東中學 34 106 11 48.38 5.88 20.59 永豐中學

5、 235 120 6 58.91 17.40 37.90 白洛中學 50 102 4 44.94 10.00 22.00 四皓中學 159 119 8 72.18 24.00 57.00 謝灣中學 75 117 7 64.70 21.00 43.00 祖師中學 53 115 15 62.23 19.00 38.00 八里中學 117 120 12 72.68 23.93 52.14 工農中學 58 119 3 65.62 13.79 44.83 廟坪中學 91 112 0 64.51 23.08 41.76 圪嶗中學 126 116 16 69.72 51.59 19.05 景村中學 107

6、120 12 66.63 20.56 42.06 楊村中學 111 120 9 53.02 14.41 28.83 柏峪中學 41 111 18 52.90 12.20 26.80 新華中學 243 120 8 70.11 26.75 50.62 頁山中學 41 110 15 53.00 7.32 21.95 寺坡中學 134 116 2 61.49 17.16 35.08 三要中學 280 120 7 66.26 18.21 44.64 靈口中學 255 116 0 64.61 21.55 45.3 麻坪中學 168 119 4 68.67 30.00 46.00 向陽中學 275 119

7、4 67.00 27.54 48.55 石破中學 153 108 0 43.80 3.30 14.40 梁源中學 39 114 9 49.24 7.32 24.40 陳耳中學 32 113 22 70.00 25.00 53.10 寺耳中學 63 116 21 68.20 19.00 46.00 巡檢中學 153 120 14 69.67 22.22 50.33 城關中學 597 120 0 71.31 25.46 52.76 進校初中 223 120 4 75.05 31.39 58.74 倉頡學校 330 120 35 95.92 54.85 90.61 職中初中 161 116 17 7

8、8.00 23.60 64.00 本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級上冊的數(shù)學知識。參加本次考試的九年級學生共4790人，卷面總分值120分有：八里中學5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進校3人，四皓、工農、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2。從考試成績分析，數(shù)學學科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉頡中學：優(yōu)秀率54.85，及格率90.61，人均95.

9、92，最低分35分。石破中學優(yōu)秀率3.30，及格率14.40，人均43.80，30分以下的51人。 2、試卷中反映出的問題： 選擇題。主要失分在第10道題。主要是應用切線長定理和等量代換，根底不扎實的學生做起來顧自失彼，根底不扎實的學生做起來有顧此失彼的“感覺”，失分率較高。填空題。其中11、13題失分率較高，11題對二次根式的概念掌握不牢，判斷失誤。13題表現(xiàn)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力較差，不能靈活地把實際問題數(shù)學化，表現(xiàn)出來的是對數(shù)學知識應用的呆板。解答題。24、25題失分率較高，主要原因是：一是綜合性強，貼近中考，學生綜合應用數(shù)學知識解決實際問題的能力有待于進一步提高;二是猜

10、測解答過程在后期的復習中有待于提高。 從xx年我縣中考以及13屆畢業(yè)生的期末考試卷面看，存在以下的共性問題：一是卷面不整潔，書寫 ，良好的數(shù)學學習習慣沒有養(yǎng)成。例如：化簡題或計算題，只有幾個獨立的式子或數(shù)，沒有等號的鏈接，造成失分。二是幾何證明題思路不清，分不清題設與結論，證明思路 。三是數(shù)學根底不扎實，數(shù)學概念、公式、定理理解不透徹，是是而非，談不上應用。四是數(shù)形結合、探究問題的意識和能力以及綜合應用數(shù)學知識解題能力較差，造成24、25題失分率較高。五是答題能力欠缺。審題不清，造成失分。例如;12中考卷中填空題的第13題，a、b兩題任選做題，假設兩題都做按第一題計分。局部考生不認真讀題，將a

11、、b兩題都作答， a答案錯誤、b答案正確，結果既不得分、又浪費了時間。22題(1)要求用列表法求概率，但是局部考生不看題，利用樹狀圖或枚舉法求出結果，雖然正確但按要求扣掉了一分。期末卷中第12題，由于審題不清而失分。 1、目前九年級學情分析。從下鄉(xiāng)走訪學生情況看，九年級學生目前已經出現(xiàn)兩極分化了，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯(lián)系也較為清楚;對后進生來說，簡單的根底知識還不能有效的掌握，數(shù)學運算能力差，每次考試成績都在30分一下。多數(shù)學生仍然缺少大量的推理題訓練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關知識學得不很透徹，更談不上良好應用。在學習能力上，缺少自

12、主學習的能力，課外主動獲取知識的能力較差，課堂教師講授時好似是聽會了，但是課后不及時復習穩(wěn)固，結果考試成績仍然很差。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要加強，以提升學生的整體成績，在適宜的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，提升學生素質;在學習態(tài)度上，絕大局部學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，少數(shù)學生對數(shù)學處于一種放棄的心態(tài)，甚至出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象。課堂練習、課后作業(yè)，大局部學生能認真完成，少數(shù)學生仍需要教師催促;學生的學習習慣養(yǎng)成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習慣，大多數(shù)學生不具有，需要教師的催促才能做。 2、目前

13、九年級數(shù)學學科進度情況。我縣31所初中九年級數(shù)學課新課的教學任務方案于3月15前全部結束，目前大局部學校已進入分析階段。如進校初中部、城中等學校已進入第一輪復習;衛(wèi)東中學等學校還在進形新課。復習大體分三個階段進行，第一輪復習時間是各校根據自己學生的教學實際制定，大體是3月到5月10之前結束第一輪根底知識的復習。第二輪大體5月10日到5月31日專題復習;第三輪大體6月到中考前的模擬強化訓練?？h教研室準備4月中旬對全縣九年級學生進行一次模擬考試。對九年級學生學習情況進行進一步了解。 1、要進一步面向全體學生和突出根底。在第一輪復習中一定要回歸根底，注重根底知識的教學，對根底知識進行適當?shù)尼槍π缘妮o

14、導和過關訓練，確保絕大多數(shù)學生在中考中根底不失分。 2.在教學中要不斷重視學生審題能力的培養(yǎng)以及解題速度的訓練。特別是對于選做題、猜測題。在教學中通過三輪復習訓練讓學生養(yǎng)成認真仔細審題的習慣以及答題速度的訓練，減少學生因審題不清或答題時間不夠現(xiàn)象而造成不必要的失分。 3、教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行，要讓學生親身經歷數(shù)學問題的提出過程、解決方法的探索過程、問題結論的深化過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數(shù)學思維活動、經歷知識產生開展過程,逐步提高數(shù)學能力。第二輪專題復習時，有效滲透常見解題方法和解題思想，如：數(shù)形結合、分類討論、特殊與一般、轉化、方程、函數(shù)、根本圖形等思想

15、，特別是轉化思想;常見解題方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、割補法等。以此來訓練學生解題思維，到達融會貫穿。 4、大校要加強備課組研討，充分發(fā)揮集團的智慧。落實集體備課的實效，認真探討和研究確立有效的復習方案和復習方法，擬訂好第三輪復習方案，不斷研究和改良復習方法，在復習中要深入研究具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，設計更有利于學生理解和掌握的教學方法，切實提高教學實效。 5、要做好培優(yōu)補差工作，對與數(shù)學成績較好的學生一定要保證中考中充分發(fā)揮，取到更好的成績。對于整體成績較好而數(shù)學成績差的學生，教師一定要重視，及時找到差的原因，針對性地進行有效補差，力爭在短時間內，提升他們的數(shù)學

16、成績，使他們在中考中取得優(yōu)異的成績。 總之后期復習時我們要以課標為本，對刪除的內容要淡化，新增的內容滲透。以說明為綱，將考試內容細化，試題舉例看變化。以近年命題的根本思路為目標，模式化的試題結構表達數(shù)學核心價值。以訓練學生的根本知識、根本技能、根本的數(shù)學思想與方法為突破口。扎扎實實地搞好三輪復習在有限的時間內，大幅度地提高復課效益，以中考的優(yōu)異成績向全縣人民獻禮。 一、調研方式：問卷、聽課、座談研討 二、調研方法 1、調研對象 全部實驗教師和局部實驗班學生，為確保本次調查具有真實性和科學性，本次調查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學生各5人，

17、以此方法，共計選取調查對象為30人。 2、問卷框架的設計 本次調查所涉及的創(chuàng)新是一個內涵極為豐富的概念。也是一個不斷開展變化的過程，對這樣一個內涵廣泛的動態(tài)的過程進行調查具有一定的難度。為使調查具有科學性，我們采用了考核觀察設計的方法。教師的調查內容為教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學生的調查內容為：創(chuàng)新學習能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。 3、調查的組織 課題組按設計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調查。對被調查的學生采用問卷調查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比擬自然狀態(tài)下，讓學生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據。自然觀察是由

18、課題組成員對各班教師進行培訓，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標準，再由各班教師對自己班中被指定的調查對象進行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學生作出評價。 4、數(shù)據統(tǒng)計 本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數(shù)據填在統(tǒng)計表中，依據出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比，相差不大，說明調查真實，否那么必須重新進行調查，以獲取最真實，自然的分值。 數(shù)據統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈；大于12分而小于15分，反映教強烈；小于12分，反映一般。 三、結果與分析 學生的創(chuàng)新學習須老師在課堂上采取恰當?shù)慕虒W方法，逐步培養(yǎng)。本次調查旨在掌握學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方

19、面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進行分析。 （一）、教師方面的收獲。 從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學實驗的氣氛。同時深切體會到： 1、教師已經不再死抱著陳舊的教學觀念，而把創(chuàng)新教育理念應用到課堂實際教學中，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且在備課中表達了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。 2、教師將現(xiàn)代教育技術融入教學設計。能夠使教學情境的設計和教學模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。 3、教師把現(xiàn)代教學手段運用于教學，把素質教育、創(chuàng)新教育的教學理念浸潤于現(xiàn)代教學環(huán)節(jié)之中。 （二）、學生方面的收獲 學生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表

20、年級 四、2 學習成績 18 計算能力 20 課堂自主活動量 24 創(chuàng)新能力 15 年級 五、2 學習成績 19 計算能力 22 課堂自主活動量 23 創(chuàng)新能力 15.2 年級 六、1 學習成績 20 計算能力 24 課堂自主活動量 24.5 創(chuàng)新能力 16.1 從表中我們可以看出，在課堂教學中實施“五段式創(chuàng)新教育教學法”使學生在學習成績、學習能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學生們獲益匪淺。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學生的視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高，數(shù)學創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而

21、且還帶動了其他學科的學習。學生真正的成為學習的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實處。 由此我們可以看到。如果我們在教學中采取“五段式創(chuàng)新教育教學法” 配合恰當?shù)慕虒W手段，營造氣氛、創(chuàng)設情境、精心設問、創(chuàng)造時機、分層教學、恰當評價?？梢源龠M學生創(chuàng)新能力的形成。 1、在學習動力挖掘上，激發(fā)興趣，使學生愛學。培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的學習欲望。使其主動參與學習。在學生的學習中起著至關重要的作用。 2、在學習手段上、教給方法，使學生學會。 要注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)開展。使教學過程成為學生自主學習的過程。使學生由不會到學會，由學會到會學。這也是教學所追求的最高境界 要讓學生在學習中學會

22、思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會質疑，學會獲取知識，學會動手操作，學會合作學習。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學的模式，采用集體教學，小組合作學習和個別輔導相結合的教學形式。 總之，農村小學數(shù)學創(chuàng)新教學的實驗與研究，為我們這所農村小學的數(shù)學課改奠定了堅實的根底，為數(shù)學的課堂教學帶來了勃勃生機。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高。數(shù)學科的創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學生從枯燥的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學美的真諦。不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W科的學習。我們將會繼續(xù)在這一領域中去研究，去探索。力爭形成一個科學的嶄新的農村

23、教學的新局面。 （三）、通過這次調查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。 1、影響兒童開展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體開展中產生作用，要全面考慮，整體實施，才能有效提高學習效益。 2、學生素質的形成與開展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學生的主體地位為前提，必須充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為課堂的主人。 3、創(chuàng)新學習必須以一定的知識為根底，沒有相應的知識，人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 四、結論與建議 通過調查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為： 1、廣闊教師響應學校的號

24、召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農村小學創(chuàng)新教育的忠實實踐者。 2、學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。 通過一年的實驗運作，使我們看到了創(chuàng)新教學在農村學校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅決信心將“五段式創(chuàng)新教育教學法”在農村小學數(shù)學教學中做進一步的實驗與嘗試，并將反復實驗、探索。以利于構建更適合農村小學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此根底上形成自己的農村小學數(shù)學創(chuàng)新教育理論。 主持人：范洪志 xx年5月8日 一、調查具體目標和方法。 （一） 調查具體目標 國內外教學研究統(tǒng)計資料說明，對于絕大多數(shù)學生

25、來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。數(shù)學學習更有利于培養(yǎng)學生良好學習習慣。比方，做完題后進行檢查、驗算，找到錯誤要進行訂正，這也是對自己行為負責的表現(xiàn)。我們對小學生數(shù)學學習自查習慣的現(xiàn)狀進行調查研究，目的在于增強小學生數(shù)學學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。具體目標是： 1、通過對學生自查現(xiàn)狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現(xiàn)學生自查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學生自查習慣，提高學生計算正確率作好鋪墊。 2、通過調查研究實現(xiàn)對學生自查習慣的培養(yǎng)，調動學生的學習積極性和主

26、動性，增強學生學習數(shù)學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。 3、經歷調查分析促使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氣氛。 （二）調查方法 1.調查時間、對象與范圍 時間：xx年10月。 對象與范圍：西安市實驗小學五年級一班至八班，每班隨機抽取十名學生及家長，局部教師。 2.調查方法 問卷法：學生問卷、家長問卷。 觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。 訪談法：與教師、學生及家長交談。 分析法：數(shù)據統(tǒng)計分析 3、調查內容 調查內容是充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學學習過程中的心理因素與實際行為，其中包

27、括學生數(shù)學學習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學生自查習慣的實際情況，家長在催促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生自查習慣的理解和定位等等。 二、學生自查習慣現(xiàn)狀分析 經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數(shù)學教師，與局部學生和家長進行交談，隨機發(fā)放80份家長問卷，80份學生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學自查現(xiàn)狀令人擔憂。 1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。 興趣是學生學習的動力，合理的時間安排以及充分的精力是學生學習和思維的保障。經過調查我們發(fā)現(xiàn)，小學高年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀令人堪憂：只有16.25%的學生能積極主動地投入到數(shù)學學習之中，80%的學生都需要老師或家長的一些催促和幫助，還有3.

28、75%的學生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學習任務，失去了催促和檢查那么不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態(tài)。 從調查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學生經常會參加課外活動或學習，僅有2.5%的學生沒有參加課外學習和輔導。我們來算一筆賬，以小學高年級學生為例，學生在校時間按5小時計算（不包括學生校內外托管時間），一周為25小時。據調查高年級學生在校外學習時間通常在10小時以上，我們按10小時計算，那么學生一周在校內外上課時間長達35小時，相當于一周7天，每天都是工作日。學生的在校作業(yè)時間按每日一小時計算，課外作業(yè)時間通常也為5小時，再加上每日讀英語

29、至少15分鐘，共計約12小時。這樣學生一周內學習并完成學習任務時間總計約為47小時，約占一周時間的三分之一。學生充足的睡眠時間通常不得少于十小時，約占一周時間的二分之一。那么學生還剩的六分之一時間在干什么呢？吃飯、洗漱、準備、上學、放學學生根本處在忙于應付所有學習任務的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。 2、重視成績，輕視引導，氣氛欠缺。 從學校教學中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標理念中，比擬重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養(yǎng)學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的

30、答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。 在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環(huán)境和氣氛，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最正確化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業(yè)檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學習上的問題及時指導。外表上，當日問題當下解決，但長此以

31、往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。 據調查經常監(jiān)督檢查學生每日作業(yè)情況的家長占調查總數(shù)的83.75% ，在測試后為孩子查找學習中存在的缺乏高達90%，而在家長眼中學生具有日常自查習慣的僅占調查總數(shù)的13.7%。過于關注成績，輕視對學生的自查引導，學生們缺少自查的氣氛。 3、流于形式，難成實效，方法欠缺。 學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)

32、，缺乏自查意識。因此，在考場上，總有些學生答完題無所事事，折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學的檢查可以用一個“看”來概括狀態(tài)，看來看去也看不出所以然，任時間從身邊滑過。盡管有一些驗算的同學，與其說是在驗算不如說是二次計算，自查方法明顯欠缺。 據調查，學生具有數(shù)學預習習慣的占調查總數(shù)的40%，學習后及時復習的占11.25%，能自覺自查的占27.5%，單元學習后，測試后自查的學生分別占22.5%、46.5%。學生自查意識冷淡，自查方法單一，很難實現(xiàn)有效自查，就不能經歷自查過程，體驗自查優(yōu)勢，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數(shù)學素養(yǎng)。 三、解決學生自查現(xiàn)狀的對策。 由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作

33、業(yè)，總不忘要求學生讓家長檢查簽，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業(yè)負擔，特別是小學中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關心作業(yè)完成的質量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數(shù)學檢測中因為不會進行自查，任時間匆匆流逝，而學生無所事事。針對學生自查習慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試： 1、引導自查，領略自查方法。 在課堂教學中，教師應善于引導學生自查，反思和小結有效的自查方法。當然教師在每節(jié)課都有一定的知識內容和練習的量，課堂的承載量有限，因此

34、，教師可以通過練習中的某一題出發(fā)，有針對性地引導學生歸結自查的方法。例如，學生在計算組合圖形面積時，通過觀察板演，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結，看圖形特征，想面積公式，驗計算結果，對單位是否一致。 2、家校溝通，營造自查氣氛。 在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關于作業(yè)自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反應學生的自查成果，教

35、師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氣氛。 3、及時鼓勵，體驗自查效應 無論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去急躁，靜思考，運用典范的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數(shù)學素養(yǎng)的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養(yǎng)成常態(tài)化。 1、高一新生在數(shù)學學習中遇到的障礙主要有那些 2、當前中學生的學習心理特點 調查方法是： 學生問卷

36、，問卷調查在曲江中學進行，采取分層調查的方式進行，所選班級為12班，18班和23班(其中12班為重點班，18，23班為普通班)，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷80份。 1.初、高中數(shù)學的銜接過程中出現(xiàn)困難 從初中到高中，不管是在數(shù)學概念、規(guī)律上，還是在解題方法上，都存在一個明顯的分界。絕大多數(shù)學生都不能很好地處理這個問題。高中數(shù)學難學的原因，也是造成他們壓力大的原因，主要就是在于初、高中的銜接上。初中的教材簡單，內容少，時間充裕，教師可以針對某種題型進行高強度的訓練。但是，高中的教材內容多，難度大，時間緊湊，所以，學生的自學能力也是一個主要的問題，因為教師在課堂上不可能面面俱到。 超過70%的

37、同學認為高中數(shù)學是難學的，超過60%的同學認為高中數(shù)學學習壓力比擬大。超過一半的同學認為高中學習內容比初中要難，超過四成的同學認為高中學習內容比初中的要多，大局部同學認為初高中數(shù)學還是有較強的聯(lián)系的。 從這個結果中可以看出，盡管初高中數(shù)學的聯(lián)系是密切的，但是僅僅只是因為數(shù)學學習是一個連續(xù)性的過程而已，而在思想方法上已經有了質的飛躍。之所以認為高中數(shù)學難，學習壓力大，其實一個重要的原因就是初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立數(shù)學概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學生要改

38、良原來的學習方法，才能到達新的要求。學習上產生困難，往往并非學生思維水平或智力的問題，而是學生不知道該怎樣去學。 可見認為高中數(shù)學難學是確實存在的現(xiàn)象，大局部的學生覺得成績比初中退步了，對現(xiàn)在的成績感到不滿意，而且對學習高中數(shù)學有較大的心理壓力。眾所周知，在各科成績中，數(shù)學學科的平均分歷來都是較低的;而在學生當中數(shù)學難學成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產生學習障礙，結果"臺階"的跨越更顯艱難。 2.在這些困難中，主要是對根本概念，規(guī)律的不理解;以及不會舉一反三 概念是數(shù)學的根底局部，也是數(shù)學的重要組成局部。其中，對定義

39、的理解是非常重要的?？墒牵诔踔械慕虒W當中，往往是用通俗易懂的語言(即描述性語言) 來代替定義，這樣的做好處是學生容易理解，也容易從中學會概念里面的根本內容。但是，高中的數(shù)學相對來說更加嚴謹，很多的概念都是用集合的語言(數(shù)學定義)進行描述的。例如，函數(shù)的概念，函數(shù)的單調性等等概念。由于學生不習慣用嚴格的語言對某一概念或性質進行描述，所以，往往學生會對高中數(shù)學的概念，規(guī)律不理解。又如，當我們翻開數(shù)學必修一的課本時，我們就會發(fā)現(xiàn)，必修一的主要內容有兩個，一是集合，二是函數(shù)。這里，集合與函數(shù)都是近代數(shù)學的兩個概念，是近代數(shù)學的根底，其抽象程度可想而知。另外，高一的新生抽象思維能力還不夠，不能從抽象出

40、某些例子所具有的共同屬性。這就是高中數(shù)學概念學習困難的最重要的原因。 人的邏輯思維上的結構不同，而且數(shù)學題的解答需要很強的邏輯思維能力。另外，數(shù)學的學習，是一個螺旋上升的過程。所以，不會舉一反三的學生，其實主要的原因是以前應有的數(shù)學思維能力沒有得到鍛煉，從而導致不會解題，不能理解題目的意思。 超過60%的同學認為高中數(shù)學的概念過于抽象，難以理解，以及經常會有“上課聽得懂，課后習題不會做”的情況。詢問其原因，主要是在上課時對根本的解題規(guī)律沒有掌握。 分析這個結果，我們不難發(fā)現(xiàn)，從對概念的理解，到概念的形成，再到概念的概括，最后到概念的應用，是學習概念的一個流程。在這個流程中，每一個環(huán)節(jié)緊密相扣，

41、互不可分。而正是由于這個原因，導致了高中數(shù)學的概念困難的另一個直接原因。而解題時不會觸類旁通，很大一局部原因就是因為數(shù)學的能力沒有得到必要的鍛煉，因此，多做題，多思考，多問人就成為解決這個問題的主要方法了。 3.古板僵化的學習方法，滋生惰性心理 初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立數(shù)學概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學生要改良原來的學習方法，才能到達新的要求。學習上產生困難，往往并非學生思維水平或智力的問題，而是學生不知道該怎樣去學。 超過70%的同學認為自己沒有掌

42、握學習方法，67.5%的同學有試圖去改良，但是不成功，造成的結果是。超過一半的學生只是完成老師布置的作業(yè)而已，沒有進行額外的練習。 事實上，學生學會數(shù)學，到自己會用數(shù)學差距還非常大。從問卷調查可看出，大局部的學生還沒有掌握正確、適宜的學習方法，這已是他們在數(shù)學學習中遇到困難的主要原因之一。求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學的壓力是無法產生濃厚興趣和學習欲望的，反而會出現(xiàn)"惰性心理"，完全依賴老師課堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識，不能靈活運用知識，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化。數(shù)學是一門很需要自主演練的科目，沒有一定的練習，數(shù)學很難學好，也不能學懂。這也許就是問題的關鍵了。 4.盡管是困難重重，但信心不滅 仍然有接近半數(shù)的同學對高中數(shù)學的學習有信心，這是維系我們依然能不斷前行的一個保