教師暑期培訓(xùn)心得匯編(共11篇)(共16頁)

1、教師暑期培訓(xùn)心得1.核心素養(yǎng) 培養(yǎng)能力我有幸參加了福建省普通高中高級職稱教師省級培訓(xùn)（語文暑期漳州培訓(xùn)班），這次培訓(xùn)既有理論提升又有實踐操縱，既有專家講座，又有專家觀摩課，還有互動交流。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操縱指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)取得的點滴體會：一、教師在新課程下要有新理念。在學(xué)校的教育改革中，作為一位新課改的實施者，我們應(yīng)當積極投身于新課改的發(fā)展當中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代

2、教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中取得能力的進步。二、素質(zhì)教育要請教師具有創(chuàng)新意識。當今中國，時代的變化與科技的迅速發(fā)展，正孕育著教育的深入變革。沖破應(yīng)試教育的樊籬，排除來自各個方面的重重阻礙，扎扎實實地推動素質(zhì)教育，成為時代呼喚的最強音。在這樣的情況下，現(xiàn)代教師作為素質(zhì)教育的具體組織者和實施者，正面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，滿足學(xué)生的渴望、社會的期望及時代的盼望。三、在教學(xué)活動中，教師要有敬業(yè)精神。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不但表現(xiàn)在對教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對待教學(xué)工作，以尊重、信任

3、的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對教育事業(yè)的孜孜尋求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超出自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，堅持不懈的尋求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，逐漸完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。四、摒棄傳統(tǒng)觀念，建立良好的師生關(guān)系。教育進程師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動取得成功的開始，教師的思想品德、情操和敬業(yè)愛生的精神，直接影響著學(xué)生的健康成長。傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，必須要有高尚的靈魂。這樣，教師的教育才會具有一種奇異的魔力，深深地吸引并感染學(xué)生。所以我必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)

4、的教育中的惟師是從的獨裁型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的同等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破我主課堂的慣例，完全拋棄心靈深處沉積的傳統(tǒng)的獨裁思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造思惟的發(fā)展。我從觀念上更新，答應(yīng)學(xué)生提出獨到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的、心理安全環(huán)境和自由安閑的心理自由環(huán)境，從而創(chuàng)造出師生同等、其樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。在以后的教學(xué)中，我要做的是：第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。第二，學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是進步自我素養(yǎng)的最好途徑，知識是財富，人生旅程是財富，教學(xué)經(jīng)驗、進程與感悟更

5、是財富。第三，交換。他人直言不諱的意見與建議多是發(fā)現(xiàn)不足、熟悉廬山真面目的有效途徑。2.塵勞吹盡 明珠光生 柴陵郁禪師曾言：“我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖；今朝塵盡光生，照破山河萬朵?！币苍S，可以借這首詩偈來表達我這幾天在“2019年高中語文暑期漳州班” 的培訓(xùn)所得。 培訓(xùn)為期五天，時間不長，收獲很多。期間，我們聆聽了鮑道宏教授、李都明老師、謝澹老師、鐘斌老師、林玉榮老師、陳偉海老師和陳荔平老師等專家的講座，并觀摩了陳光輝和歐瑄梅兩位老師的示范課。每場講座，每堂示范課，都給我很大的啟發(fā)。其中，鮑道宏教授的新課標視野下高中古詩詞教學(xué)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)講座，更是給我深刻的體會。 我從教15年以來，有超過一半

6、的時間是在高三畢業(yè)班，可以說是一直奮戰(zhàn)在高考第一線，對高考復(fù)習(xí)方法，也進行了較多的學(xué)習(xí)與探討，特別是詩詞的賞析。然而，很多復(fù)習(xí)材料都認為，賞析詩歌的解題方法很重要，而忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生能熟練掌握解題方法、答題步驟，卻對詩詞的理解束手無策。理解詩詞內(nèi)容，是答題的根本?！捌ぶ淮?，毛將焉附？”最終導(dǎo)致學(xué)生一看到詩歌就害怕，就想放棄。而鮑道宏老師的講座，讓我們猶如撥云見日、茅塞頓開、豁然開朗，找到了幫助學(xué)生破解詩歌的絕佳方法。培訓(xùn)結(jié)束后，回校正遇試卷講評，采用鮑教授的方法，在基礎(chǔ)班嘗試，感覺基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生對詩歌更感興趣了，這是很好的開端。這在更高層次的班級，其效果自是不必說了。

7、培訓(xùn)五天，時間太短，收獲太多，對我而言，是一場洗禮，開拓了視野，增長了見識，學(xué)習(xí)了技巧，避免了閉門造車的危害。我雖非明珠，卻也塵勞吹盡。 感謝遇見，感恩所有。3.掀起你的蓋頭來 為議論文打造靚麗的開頭 有幸參加今年福建省高中高級職稱教師省級培訓(xùn)（語文暑期漳州班），聆聽許多老師專家的精彩講座和課堂實踐，受益頗多。其中，特級教師陳光輝老師在8月9日上的高考議論文句式訓(xùn)練一課讓大家印象深刻。    現(xiàn)在高中生寫議論文，經(jīng)常出現(xiàn)文體意識不強，開頭段引述不到位，中心論點不鮮明或不集中，論證無力或者無序等諸多問題，陳老師抓住明確高中議論文材料作文引述的基本要求，通過“指導(dǎo)寫作

8、-講評歸結(jié)再寫作”的中講評環(huán)節(jié)，從遣詞造句入手，根據(jù)訓(xùn)練重點的不同，提出針對性的句式目標，選取學(xué)生寫作實踐中典型句式進行探究，圍繞“引述材料”的環(huán)節(jié)，掀起了考場作文“新娘”的蓋頭來！         文章的開頭的重要性毋庸多言，而新材料作文的開頭讓很多學(xué)生和老師頭疼 。常規(guī)的議論文寫作中，我們常常讓學(xué)生按照“一標二轉(zhuǎn)三證四聯(lián)五結(jié)”的思路展開論證。一標，標題，二轉(zhuǎn)，是指正文開頭就要轉(zhuǎn)述材料提出論點。三證，是指從原材料中提出論點后，擺事實，講道理，就是用事實和道理去證明論點的正確，使之有說服力。四聯(lián)，是指應(yīng)該由點到面生發(fā)升華。五結(jié)，緊扣主題，寫好結(jié)

9、尾。但一“轉(zhuǎn)”字，最見功夫。需作一些技術(shù)加工，凡材料中與論點關(guān)系不大或毫不相干的內(nèi)容都要淡化或刪去，而材料中與論點密切相關(guān)或明確表達觀點的內(nèi)容則要強調(diào)和突出，使材料的轉(zhuǎn)述和提出的論點保持一致，達到“論點源自材料，材料生發(fā)論點”的要求。這就要求引述材料簡潔、有度、融合。簡潔和有度是引述材料的基本要求，而融合則是引述材料的較高要求。有度地引述材料，是一般考生都能夠做到的，它使文章緊扣題目，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，不至于在內(nèi)容項、結(jié)構(gòu)項大量失分。如能靈活地引述材料，使之如鹽入水，便達到融合的標準，很能體現(xiàn)較高的寫作水平，極容易得到閱卷老師的青睞，因而獲得高分。  陳老師強調(diào)，簡潔地引述材料，是

10、以閱讀理解試題的供料為前提。只有準確理解材料的內(nèi)涵，把握住中心，明確作文要求才能實現(xiàn)簡潔引述材料的目標。其次，要注意多材料間的內(nèi)在聯(lián)系；第三要根據(jù)材料的性質(zhì)，選擇合適的句式，要善于捕捉與自己議論有關(guān)的句子和詞語，增強引述的向心力，打造出屬于自己的精彩的開頭，從而掀開考場作文的蓋頭，實現(xiàn)美麗的驚鴻一瞥！ 4.指向分析說理有效性的寫作當前高考現(xiàn)場作文存在的很多問題，其中比較突出的是同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。根據(jù)筆者這些年的教學(xué)經(jīng)驗與研究，寫作是基于特定語境的，有目的有意識的書面交流行為。這其中包括背景語境、交際語境、認知語境、語篇語境等。高分作文多半應(yīng)該是指向分析有效性的寫作。 語境是語言應(yīng)用，語言實踐的條

11、件。寫作總是在一定的語言環(huán)境中進行，總要以一定的語言環(huán)境做依托。語境對于寫作具有指示、提示、限制、解釋等作用。交際語境寫作是當今社會快節(jié)奏高效生活所必需，也是未來公民生活學(xué)習(xí)所需要求的真實寫作能力。如果考生看不清、審不透、吃不準任務(wù)語境的要求，可以視作寫作水平某方面的欠缺或不足。 交際語境寫作是語文教學(xué)的新方向。其涉及七要素:話題、情境、作者、讀者、目的、內(nèi)容、文辭。寫作情境的創(chuàng)設(shè)，是交際語境寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 分析說理主要體現(xiàn)在于如何說服。主要表現(xiàn)在如下五個方面:用真誠、可靠、權(quán)威、來建立信任感;利用真理的力量，曉之以理;關(guān)注說服方式，依靠情感力量動之以情;了解說服對象,感同身受，應(yīng)用同理

12、心理;使用典型事例，邏輯推理進行對話。 事實上，任何說理性極強的寫作都應(yīng)該注重分析條件、對象、情境。對事理的論說要充分深刻，令人信服。當然，這次暑期培訓(xùn)時間比較倉促，師生的交流也不夠充分，但本人受益匪淺。本人當以大師為榜樣，加強理論學(xué)習(xí)，爭取做一名更加優(yōu)秀的語文老師。5.聽君一席話的重要性高考小說敘述技巧考查近兩年突顯了重要性，但是我卻一時找不到抓手。上小說時經(jīng)常感覺花的時間很多，但是自己上得很累，學(xué)生聽得很嗨，不過真正的收獲卻甚微。所以陳老師這節(jié)課讓我收獲不少，提醒了我如何入手來應(yīng)對小說考查的的變化。主要的收獲如下：一是關(guān)注小說講故事的藝術(shù)，弄清小說由誰來說，故事怎么說，故事在說什么。其實原

13、來在小說閱讀這塊，我也一直在強調(diào)學(xué)生第一遍閱讀時必須弄清楚小說主人公的身份、小說總共敘述了幾件事、小說中的細節(jié)描寫、小說的時代背景。隨時邊讀邊劃，以期根據(jù)題目回讀原文時盡量節(jié)約時間，并能更準確地把握小說的要點。從某一角度看，兩者是一致的，但是切入點不同，學(xué)生收獲的可能不一樣。二是，術(shù)語的變化，提醒我們及時改變。我們原來上小說也會關(guān)注小說敘述的人稱，但是現(xiàn)在命題方向不一樣?，F(xiàn)在從敘述視角來談人稱，比如全知視角其實就是原來提到的第三人稱，限知視角就是原來的第一人稱，也有交叉視角，比如祝福，弄清變化，學(xué)生及時了解，看到新題也就不會無從下手，不知所措。三是，關(guān)于敘述節(jié)奏的問題。我們原來上課會提到敘述方

14、式，幾乎沒有去強調(diào)敘述節(jié)奏問題，可能跟我們一樣選用中國小說的學(xué)校會存在這個問題?？偟膩碚f，老師在授課時也必須與時俱進，及時更新知識，并勇于反思自己的不足。6.獨到的思維訓(xùn)練本次的培訓(xùn)會我收獲頗豐，其中，紹興一中謝澹老師的論述文讀寫教學(xué)實踐給我印象最為深刻。在培訓(xùn)會上，許多老師都談到了議論文的寫作，每位老師都有自己獨到的教學(xué)心得，也給予我們學(xué)員很多教學(xué)啟發(fā)。而謝老師卻別開生面地從思維訓(xùn)練的角度來談?wù)撔g(shù)文的寫作指導(dǎo)，確實讓人眼前一亮。思維訓(xùn)練本身就是議論文寫作指導(dǎo)一大難題，謝老師卻能把它很好地落實到日常教學(xué)中。從論述類文本教學(xué)的“對話與引導(dǎo)”到“在場活動”的“活動與交流”，謝老師實實在在地落實論述

15、文寫作的思維訓(xùn)練，而且效果顯著。最讓我贊嘆不已的是，到高三這么一個緊張的時間段，謝老師卻通過讓每位同學(xué)在課堂上進行“時事評論”的方式，來訓(xùn)練學(xué)生的論述文寫作。這些“時事評論”涉及面廣，主題豐富，謝老師能夠針對每次的評論發(fā)表個人獨到的見解。試想，一位老師如果本身不是一眼的活泉水，她如何能應(yīng)對得了這樣的課堂教學(xué)活動？由此可見，謝老師能夠形成獨到的教學(xué)風(fēng)格，其實更多源于她廣泛地閱讀和對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。從謝老師推薦給我們的閱讀書目以及她課堂上“為什么”及“是真的嗎”這兩問的設(shè)置，我們就可以看出，她的思維訓(xùn)練能夠成功開展，正是源于她的知識沉淀。今后，我將對自己提更高的要求，多閱讀，多思考，多鉆研，爭

16、取成為像謝老師那樣，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格的一位好老師！7.短暫的培訓(xùn) 永恒的思考為期五天的培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了，但它帶給我的震憾卻經(jīng)久不息。這次培訓(xùn)與以往培訓(xùn)不同，培訓(xùn)方式更多樣：專題講座、公開教學(xué)、分組研討等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都讓我有不一樣的體驗和收獲。專家們的專題講座對高考語文進行深刻詮釋，這些講座對一線教師而言既有教學(xué)思想上的引領(lǐng)又有教學(xué)實踐上的可操作性指導(dǎo)，是真真正正的“理論+實踐”。專家們不僅學(xué)識淵博而且極具個人魅力：鮑道宏教授的高屋建瓴、李都明老師的精辟生動、陳光輝老師和歐瑄梅老師的別開生面的示范課教學(xué)、還有謝澹老師、鐘斌老師、林玉榮老師、陳偉海老師、陳荔平老師都給我留下深刻印象。向

17、我們展示了優(yōu)秀教師的教學(xué)功底和風(fēng)采。是我學(xué)習(xí)的榜樣！尤其云霄一中陳光輝老師的巜高中議論文的句式訓(xùn)練這是一節(jié)關(guān)于議論文句式訓(xùn)練的示范課，它體現(xiàn)了一位資深教學(xué)名師的教育智慧與才情。陳老師有著自己獨到的思考與研究，針對學(xué)生的議論文寫作實際，有的放矢設(shè)計可具體操作的議論文句式專題指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練材料作文開頭的方法，再以學(xué)生的習(xí)作為例讓學(xué)生模仿、修改、練筆，提高學(xué)生寫作的興趣和能力。這么一節(jié)課我明顯地認識到自已教學(xué)中的不足，教了那么多年的語文，關(guān)于"句式如何應(yīng)用于議論文寫作的主體部分"有過思考，但卻從沒把它當成一個專題來復(fù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我知道每一堂課都得重新思考、明白一個知識點呈現(xiàn)方式是靈

18、活多變。以后的教學(xué)要思考得更深刻、更透徹些。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實，培訓(xùn)的過程就是一個反思進步的過程。  培訓(xùn)雖然短暫，但思考卻是永恒的。8.撥開云霧見天日守得云開見月明2019年8月8日，我有幸參加了2019年度福建省普通高中高級職稱教師省級培訓(xùn)，與會的專家都是來自全省各地甚至省外的資深名師，參會的學(xué)員都是漳州泉州一帶各校很有經(jīng)驗的高級教師，為期5天的培訓(xùn)課程緊密，理論性和實踐的操作性能都是全面和深刻的，為此作為一名聽課的學(xué)員，感觸頗深，現(xiàn)就談?wù)勛约旱膸c感受： 1.在新課標下的高中語文詩歌教學(xué)上：以往的高中語文詩歌教學(xué)，本

19、人確實也像普通老師做法一樣，從背景-知人論世-寫作技巧-詩歌感情等入手，拋給學(xué)生的思考空間不夠，一言堂過多，聽了鮑老師的真言，才如夢初醒，鍛煉學(xué)生詩歌鑒賞能力，尤其是思維的發(fā)展提升能是才是詩歌鑒賞要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，可以從抓主要矛盾，字詞句間入手，學(xué)生會的不講，抓主干矛盾字詞句，讓學(xué)生真正感受詩歌要傳達出來的意思，而非生硬地毫無思考地接收。  2.高考作文中論述類文本的讀寫教學(xué)：聽了紹興一中謝澹老師的講座，豁然開朗，原來枯燥的論述類文本可以如此活躍地開展，論述類文本可以劃分為技術(shù)派和思維拍，先有思維才會有下一步的技術(shù)，想法看法應(yīng)該是論述類文本的核心，如何讓學(xué)生有想法看法，可以從閱讀與思

20、考、活動與交流、對話與引導(dǎo)三個方面展開。在講座上謝老師用她教學(xué)實踐的鮮活案例，給我們展示如何在教學(xué)中取大放小，大膽改革讓學(xué)生做自己主角，對現(xiàn)有的時事熱點進行器宇軒昂地發(fā)表見解，真的讓我們看到了活生生的語文課堂。  在專家老師的引領(lǐng)下，對未來的教學(xué)工作，我有了幾點清醒的啟發(fā)：  1.教是為了不教。這句話不是說教師不重要，而是教師我們的教學(xué)應(yīng)該是為了達到讓學(xué)生今后在沒有老師的情況下，也能自己學(xué)，授之以魚不如授之以漁。在教學(xué)中，鍛煉學(xué)生思維，摒棄陳舊的已懂的東西，多些有效有益的思辨性的思考。  2.教要大膽放活。這體現(xiàn)在作文的教學(xué)改革上，我們一線教師要讓語文課堂尤其是作

21、文課堂，加強學(xué)生們的對話，讓他們在對話中迸發(fā)出思想的火花，不要在沉湎于過去高高在上的教師一言堂，多留些空間時間給孩子，收到的成效絕對比我們單純自己一個戴著鐐銬跳舞有用的多。9.擇高處立 向?qū)捥幮行抡n程改革已進行一年了，這一年對高中語文教師來說真如“摸著石頭過河”，有很多困惑、迷惘。在教學(xué)中如何用新課程理念教活教材？有的教師按教參的解讀，設(shè)計大量問題提問學(xué)生，以為這就是落實了學(xué)生的主體地位；但是，這些問題不是推動“學(xué)”的真問題，它只起到推進“教”的程序的作用，走的仍然是教學(xué)的老路。有的教師謀求教學(xué)形式的多變，諸如借助多媒體的視覺、音響效果吸引學(xué)生，搞熱熱鬧鬧的大討論，大表演，卻忽略了文本的閱讀、

22、基礎(chǔ)知識的積累和基本能力的訓(xùn)練，以為這就是改革，其實這樣的改革浮華空洞，流于形式，偏離了教改的初衷。這樣，新課程改革給教師提出了這樣一個問題：新課程下的教學(xué)哪些該改，哪些不該改？本文試以詩歌教學(xué)為例，談?wù)勑抡n程下高中語文教學(xué)的堅守與創(chuàng)新問題。一、堅守什么？詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)中的一個重點和難點，它要求學(xué)生具有相當?shù)脑姼柚R以及較強的分析、欣賞能力，而這些往往是目前多數(shù)學(xué)生所欠缺的，因而在進行詩歌鑒賞的過程中，學(xué)生大都只能淺層次理解詩歌的字面意思，對詩歌所蘊涵的深層次思想、情感以及詩歌特有的語言美，便無從感悟。因此，堅守詩歌學(xué)習(xí)的有效途徑，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，是值得重視的課題。1

23、.堅守就詩論詩的門徑。就詩論詩的門徑一般要求回答寫什么、怎樣寫、為何寫三個問題。寫什么的問題就是對詩的意象、意境的解讀感悟。其中重要的一點是要懂得從詩題、背景、情感關(guān)鍵字等方面尋找突破口，理解詩歌。怎樣寫的問題，主要指詩的語言、結(jié)構(gòu)等方面的表達技巧。如對典型細節(jié)、環(huán)境渲染、用典特點等方面的理解把握。為何寫的問題，包括揣摩詩的情感、觀點和態(tài)度等方面。其基本方法是聯(lián)系作者生平、歷史背景，循詩感悟，知人論詩。這些都是欣賞詩歌的一般門徑，脫離這個門徑去搞“創(chuàng)新”，就如同一幢高樓失去了根基，“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、培養(yǎng)學(xué)生的“審美能力、探究能力”就無從談起。2.堅守循序漸進的過程。第一步-誦讀，進行整體

24、感知。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生學(xué)會從題目、注釋、背景、體裁等方面感知詩的意象，理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人的思想感情。第二步-品味，進行詩的鑒賞。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是尋找切入口。一般來說，詩 歌鑒賞可以從兩個方面尋找切入點，即語言和細節(jié)第三步-聯(lián)想，再造風(fēng)景品詩境。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，借助豐富的聯(lián)想和想象去再造新形象，展示自己對詩歌的理解，從而實現(xiàn)再創(chuàng)造欣賞。上述“三步鑒賞”法告訴我們，在詩歌教學(xué)中，誦讀是基礎(chǔ)，品味是重點，理解是提升，這些都是應(yīng)該堅守的。二、如何創(chuàng)新？1.創(chuàng)設(shè)問題。這里說的問題與傳統(tǒng)觀念的問題截然不同。傳統(tǒng)的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質(zhì)量有問題。什么是真正的問題？首

25、先，問的出發(fā)點是為“學(xué)”，具有引起學(xué)生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟；問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是為培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣和探究能力。其次，提出的問題應(yīng)有思考的空間，有探討的價值，是學(xué)生自己的真問題，或師生一起探索的問題，而不是為驗證什么的偽問題。當然，教材內(nèi)容多，課時少，“問題”不可能面面俱到，教師只需抓住重點、難點、生發(fā)點來組織討論，讓學(xué)生舉一反三。2.創(chuàng)設(shè)情景。運用多媒體手段，通過Powerpoint課件，讓學(xué)生看畫面找到身臨其境的感覺，聽配樂朗誦體會詩歌的意境。3.創(chuàng)新寫作。新課程強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生感悟詩歌的意境呢？進行二度創(chuàng)作不失為

26、一種有效的方式。即根據(jù)詩歌內(nèi)容讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，進行片段寫作。這樣，既可檢驗了學(xué)生對詩歌的理解，又將寫作能力的訓(xùn)練嵌入其中。10.積累到位高分來鐘斌老師分享高考作文提分策略甚是感同身受。的確高分作文往往具有語文味，體現(xiàn)文學(xué)性表達，方能文采飛揚。要讓學(xué)生作文有文采，離不開語言表達，表達好，和平時看書積累有關(guān)，不少學(xué)生平時不重視積累，視野狹隘，作文自然靈動不起來。寫出高分文，學(xué)生必須擁有廣博的知識積累和看問題的視角高度。這里所謂視野的廣度，既是指選材涉及知識的領(lǐng)域廣泛，亦是指作者觀察思考跨度的寬廣，即日常所說的“大氣”之作。視野的廣度來自作者廣博的閱讀積累，積累多了，運用在作文中往往充分顯示了審視生命的寬闊視野。 其次，運用論據(jù)的選材要有鮮度：魯迅先生說：“選材要嚴，開掘要深”。嚴格的作文選材，在于不隨意、不落俗、不淺薄、不陳陋；優(yōu)秀的選材不僅要典型、充實，更要豐滿、恰切，還要豐富、新鮮。特別是“新鮮”，通常被視為高考作文的“青春顏面”。不少學(xué)生積累素材上貧乏，一旦需要論據(jù)，腦中盡冒出馬云、袁隆平、司馬遷、李白之類事例，至于名人名言積累也是空白一片，如此作文缺少吸引力閱卷老師最不喜歡千人一面、千篇一律。豐富，是文章感染人的一個重要方面。議論文的豐富就是論據(jù)充實。充實的材料可以使文章有血有肉，打動人