軟件人才培養(yǎng)以賽促學教學模式研究

1、    軟件人才培養(yǎng)“以賽促學”教學模式研究    楊緒兵+業(yè)巧林+龐修薇摘要： “以賽促學”人才培養(yǎng)模式是指將專業(yè)技能培養(yǎng)與學科競賽結合起來，組織學生參加專業(yè)學科競賽，激發(fā)學生學習主動性，完成課堂教學到專業(yè)技術實戰(zhàn)能力的轉化。該文以南京林業(yè)大學服務外包人才培養(yǎng)為例，闡述這種以“學生為主教師為輔”新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式已在本校服務外包專業(yè)中試點五年，效果顯著。關鍵詞：以賽促學；服務外包；人才培養(yǎng)模式：g424 ：a ：1009-3044（2016）15-0181-02服務外包產業(yè)是智力人才密集型現(xiàn)代服務業(yè)，具有信息技術承載高、附加值大、資源消耗

2、低、環(huán)境污染小、國際化水平高等特點。需要大力培養(yǎng)服務外包人才，提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力1。為滿足江蘇省建設“信息化大省”和南京市建設“中國軟件名城”的需要2，推進江蘇省地方高校計算機學院轉型，深化地方高校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務外包人才，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。2010年，開始在江蘇、浙江兩省開展地方高校計算機學院培養(yǎng)服務外包人才試點工作。2011年，江蘇省在部分地方高校開展計算機學院培養(yǎng)服務外包人才試點3，南京林業(yè)大學獲批為江蘇省“服務外包人才培養(yǎng)試點高校”之一。2011年9月，南京林業(yè)大學以計算機科學與技術專業(yè)（服務外包方向）開始招生，超額完成招生指標。同年12月，服務外包專業(yè)

3、人才培養(yǎng)方案通過由江蘇省教育廳、江蘇省商務廳主持的專家論證。服務外包人才培養(yǎng)采用“3+1”模式，即四年制本科教學計劃安排中，學生前2年在學校打好扎實的專業(yè)基礎，第3年開始逐步引入服務外包等領域專業(yè)課程，聘請產業(yè)教授或企業(yè)資深工程師來校授課，第4年經學校、企業(yè)和學生三方協(xié)調選擇，將學生送至軟件服務外包企業(yè)，進行企業(yè)化實訓，有條件的甚至可以在企業(yè)完成本科畢業(yè)設計。本課題所倡導的“以賽促學”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)已嵌入到2、3年級的服務外包人才培養(yǎng)過程。目前已有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率100%。以下就服務外包人才培養(yǎng)過程中，“以賽促學”人才培養(yǎng)模式作一介紹。1 “以賽促學”人才培養(yǎng)模式主要內容學科競賽題目內容涉及

4、知識較多，需要學生具備扎實的數學基礎、數學思維能力和很強的程序設計能力，能夠運用多種知識、信息技術解決應用領域的實際問題4。作為軟件人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，“以賽促學”人才培養(yǎng)模式已連續(xù)在4屆學生中施行，主要內容可概述為以下四個機制。1.1人才的選拔和培養(yǎng)機制在新生中做好宣傳工作。在新生進校時的專業(yè)介紹中，就讓學生了解專業(yè)競賽的舉辦時間、選拔辦法、所需專業(yè)知識等。目前較有影響力的服務外包類專業(yè)競賽主要有：全國服務外包創(chuàng)新應用大賽（主辦單位：商務部、教育部和無錫市人民政府），“中國軟件杯”（主辦單位：教育部、工業(yè)和信息化部和江蘇省人民政府）和江蘇微軟“創(chuàng)新杯”（imaginecup，由微軟（

5、中國）公司和地方政府或高校主辦）。這些競賽均以3-5人組成競賽團隊，在歷時兩三月時間內，在指導老師的帶領下，完成一項競賽作品（包括文檔、系統(tǒng)開發(fā)、演示視頻、現(xiàn)場答辯材料等）。隨著學生參賽熱情提高，為了給更多的同學鍛煉機會，學科競賽范圍現(xiàn)已擴大到acm-icpc（icpc：acm international collegiate programming contest、全國軟件和信息技術專業(yè)競賽等。1.2競賽學生選拔方法南京林業(yè)大學采用兩種報名方式，一是學生自愿報名+測試，測試包括書面測試和上機測試兩部分；二是專業(yè)教師推薦+面試。專業(yè)教師在授課過程發(fā)現(xiàn)的專業(yè)學習興趣濃厚、愿意致力于專業(yè)上發(fā)展的同

6、學選拔出來，再組織面試。學生人數控制在20名左右。1.3組織培訓采用老生帶新生的辦法，組成項目團隊，在負責競賽的指導老師安排下，以往年競賽題目或企業(yè)命題進行模擬訓練。指導老師需要綜合考慮每名同學的實力，主要從編程能力、自學能力、文字編輯、口頭表達和團隊合作等方面加以考查。通過師生間的交流，從中物色參加競賽人選。由于此類競賽基本上都限制報名人數，甚至每個學校只能有一個參賽隊（1名指導教師加上3-5名學生組成）。2服務外包競賽團隊建設競賽團隊包括兩個部分，即指導教師團隊和學生競賽團隊。2.1指導教師團隊建設目前服務外包指導教師團隊由教師和企業(yè)導師組成。南京林業(yè)大學教師團隊核心成員5名，其中核心成員

7、也兼任其他類競賽負責人，如acm、“藍橋杯”等專業(yè)競賽。企業(yè)指導教師由校企合作單位負責安排，在競賽方面給予必要的技術指導，彌補高校老師在項目工程技術方面的不足。部分有條件單位現(xiàn)已成為校外實習實訓基地，每年可接收我校軟件專業(yè)的專業(yè)碩士、優(yōu)秀本科生兼職實習。2.1.1 指導教師培訓機制指導教師培訓主要有采用三種形式：（1）每年學院都會選派責任心強、業(yè)務能力強的青年教師到企業(yè)一線接受實訓或完成產學研項目，參與企業(yè)項目開發(fā)。我們已經選派多名教師，作為本科生企業(yè)實訓指導教師，與本科生一起在校企合作單位接受企業(yè)實訓。（2）安排教師接受專題培訓，自服務外包專業(yè)開辦以來，已連續(xù)安排多名教師，利用寒暑假時間，參

8、加諸如全國的oracle大型數據庫、嵌入式開發(fā)、大數據、物聯(lián)網等方面的技術培訓。（3）鼓勵教師申報研究課題，包括科研課題和橫向科研項目，鼓勵教師協(xié)助本科生申報大學生創(chuàng)新項目。2.1.2 導師項目制運作模式導師項目制是指以學生團隊為單位，項目為載體開展教學，項目是指按實際項目抽象出來的，適合本科2、3年級學生的軟件開發(fā)項目，是課堂教學和實踐教學的專業(yè)技能提升模塊。該模式強調實踐性，實現(xiàn)理論的實踐化，增加學生的項目開發(fā)經驗。2.2學生競賽團隊建設由于此類競賽需要的較多的專業(yè)知識，由3年級或4年級同學作為競賽團隊主力更為合適。不同賽事要求也不完成相同，根據需要有時會動員研究生參賽。為保證競賽隊伍的連

9、續(xù)性，每個競賽隊會安排2-3名2年級同學作為候補人員參與競賽，熟悉競賽流程，這些候補隊員就將成為下一年競賽主力。 2.3賽后總結由于服務外包類競賽每校只允許報名一個隊，所以實際能夠參賽的同學很少。參賽后隊員談競賽收獲的總結報告會就顯得更為重要了。每年的賽事完成后，安排參賽隊員給大家分享競賽感想，技術進步，競賽趣聞等。在連續(xù)2個多月的競賽過程中，參賽選手們歷經艱辛，克服了一個又一個技術難題，不僅增加了自身的專業(yè)技能，也能讓同學們真切地感受到計算機技術的發(fā)展迅速。3 “以賽促學”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點3.1培養(yǎng)方法創(chuàng)新克服了傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法中存在的重理論輕實踐，重專業(yè)技能而忽視綜合技能的問題。從縱向發(fā)

10、展來看，現(xiàn)在招生的生源質量較之以前的確差了不少，主要表現(xiàn)在學生學習的主動性不夠、專業(yè)熱情不高、僅滿足于修滿學分等現(xiàn)象，甚至有同學到了大三還不清楚自己準備做什么。由于采用項目化管理，每名同學都扮演了不同角色，該方法更適合于學生的綜合素質（專業(yè)技能、自學能力、表達能力等）和團隊合作意識培養(yǎng)。為了解決一個問題，怎樣快速地查找資料，怎么判斷現(xiàn)有資料是否有利于問題解決，怎么解決等，這些能力都需要培養(yǎng)，甚至某些問題老師暫時也沒思路，這樣老師與學生一起查資料，一起討論，探討解決問題的辦法，包括科研問題也是如此。3.2培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索一種新的以“學生為主教師為輔”的人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式倡導的是學生掌握主動

11、權，項目設計、規(guī)劃、功能模塊劃分完全由學生決定，遇到問題教師才提供幫助和指導。如項目準備實施前，由項目導師通過提問或答辯的形式，考查項目方案的可行性、技術可行性、預期目標、項目周期等問題。這樣既可以讓學生認識到自己是項目主體，避免被動盲從，有利于學生的個體能力培養(yǎng)，又可以讓學生從老師、同學身上學到自己所不足的知識，如尊重別人意見、與人溝通，如何說服隊友等。4 結語該培養(yǎng)模式實施以來，我校服務外包專業(yè)通過五年的建設，”以賽促學“教學模式已逐步獲得師生們認可，現(xiàn)已初具規(guī)模，形成穩(wěn)定的指導教師團隊和學生團隊。建成項目實訓實驗室一個，方便專業(yè)學生參加多項專業(yè)競賽。幾年來，獲得全國三等獎以上的獎項20多個；大學生創(chuàng)新項目獲得國家級立項1項，江蘇省重點項目5項，省級一般項目2項，省級指導項目4項，校級創(chuàng)新項目若干。2015年，該專業(yè)已發(fā)展成為校級品牌專業(yè)。參考文獻：1 教育部， 商務部. 教育部、商務部關于加強服務外包人才培養(yǎng)促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見eb/ol.教高20095號文， 2009-04-01. http：/ /article/h/redht/200904/20090406142202.shtml.2 曾岳. 軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的改革與實踐以金陵科技學院軟件工程技術為例. 計算機教育j， 2014（18）： 8-14.3 江蘇省教育廳. 關