教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一章《聲音》教案(共43頁(yè))

1、教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1、 學(xué)情分析經(jīng)過(guò)三年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對(duì)科學(xué)充滿著興趣，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)充滿了期盼，初步養(yǎng)成了先思考后實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了科學(xué)記錄的能力，但學(xué)生的發(fā)展水平還存在著一定的差異，且對(duì)于科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)研究的理解能力有待提高，因此，呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇與培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)研究的理解能力是本學(xué)期的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)證據(jù)的重視、理性思考、大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生更好的科學(xué)記錄也是本學(xué)期需加強(qiáng)的內(nèi)容，在更好的促進(jìn)學(xué)生課外探究方面做更多更大的努力。 2、 教材分析 四年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)由“聲音”、“呼吸與消化”和“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單元組成。在周?chē)纳瞽h(huán)境里,

2、 我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音, 大自然的風(fēng)聲、 雨聲、 雷聲, 鄉(xiāng)間的蛙聲、 鳥(niǎo)鳴聲, 城市里的汽車(chē)聲我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里。 學(xué)生怎么學(xué)習(xí)聲音呢? 他們看不到它, 也摸不到它, 但他們能感受到它并能提出很多關(guān)于聲音的問(wèn)題。 聲音是怎樣產(chǎn)生的? 又是怎樣傳播的? 聲音為什么有的高、 有的低、 有的弱、 有的強(qiáng)? 聲音的高與低、強(qiáng)與弱是怎么變化的? 我們能控制聲音嗎? “ 聲音” 這一單元共 8 課時(shí), 是為 4 年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的, 里面的一系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問(wèn)題以及他們可能還會(huì)問(wèn)到的一些聲音問(wèn)題的答案。本單元的前半部分, 學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播, 聲音振動(dòng)的頻率與音

3、高、 聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。第 1 課 “聽(tīng)聽(tīng)聲音”, 學(xué)生將聽(tīng)到不同的聲音, 并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的? 并對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述。 回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題, 并與同學(xué)進(jìn)行描述。第 2 課 “聲音是怎樣產(chǎn)生的”, 當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動(dòng)發(fā)出的聲音后, 聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念會(huì)得到初步的理解。第 3 課 “聲音是怎樣傳播的”, 學(xué)生將認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音, 這個(gè)振動(dòng)同樣會(huì)使它接觸到的物體 (包括氣體) 產(chǎn)生振動(dòng), 這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。第 4 課 “我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”, 學(xué)生通過(guò)一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。 這種經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)

4、生對(duì)聲音是怎樣通過(guò)不同的物質(zhì)傳播的理解。第 5 課 “聲音的強(qiáng)與弱” 和第 6 課 “聲音的高與低”, 集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性音量、 音高的產(chǎn)生與變化。 通過(guò)改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度, 使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化, 而這種變化用肉眼是可以識(shí)別的。 學(xué)生在仔細(xì)觀察尺子振動(dòng)快慢變化的同時(shí), 可以傾聽(tīng)到音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度、 觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音高的關(guān)系, 學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這一概念。第 7 課 “讓弦發(fā)出高低不同的聲音”, 學(xué)生將進(jìn)一步通過(guò)讓弦發(fā)出高低不同的聲音, 探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。第 8 課 “制作我的小樂(lè)器”, 學(xué)生在探究了樂(lè)器

5、發(fā)聲的秘密后, 自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器, 進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理, 體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。人體就像一臺(tái)復(fù)雜而神奇的機(jī)器, 多個(gè)系統(tǒng)分工配合, 共同維持生命活動(dòng)。 作為自然界的一種生命體, 人體與外界物質(zhì)有著緊密的 “ 不可思議” 的聯(lián)系。 呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、 呼出二氧化碳的過(guò)程, 是生命存在的基本特征。 食物是人類(lèi)生存的基本保障。 吃進(jìn)肚子里的所有食物, 都要通過(guò)消化和吸收, 為人類(lèi)提供生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)以及生命活動(dòng)所需的能量。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸, 但學(xué)生對(duì)于 “ 為什么呼吸”“ 呼吸是怎樣的過(guò)程” 的認(rèn)識(shí)還是模糊、 不完善的。 吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最普通的

6、事情。 關(guān)于食物, 學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn), 他們對(duì)食物的關(guān)注常常是零散的; 即使涉及消化問(wèn)題, 他們得到的解釋也大多是不盡全面的, 有的甚至是片面的。“呼吸與消化”單元共有 8 節(jié)課。第 1 課 “感受我們的呼吸”, 學(xué)生通過(guò)感受呼吸的過(guò)程及用簡(jiǎn)單裝置模擬人體呼吸, 認(rèn)識(shí)參與呼吸的人體器官, 發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。第 2 課 “呼吸與健康生活”, 引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換。 學(xué)生通過(guò)不同活動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化統(tǒng)計(jì)與分析, 理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。第 3 課 “測(cè)量肺活量”, 學(xué)生在測(cè)量肺活量的活動(dòng)中, 收集、 處理科學(xué)合理的數(shù)

7、據(jù), 分析、反思自己的健康指數(shù), 樹(shù)立積極參與體育鍛煉、 增強(qiáng)體質(zhì)健康的意識(shí)。第 4 課 “一天的食物”, 通過(guò)讓學(xué)生回憶一天中吃過(guò)的食物, 完成一次全班性的調(diào)查活動(dòng), 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們一天中吃到的食物是那樣的豐富, 而且還可以劃分出不同的類(lèi)別。 這也是在向?qū)W生表明, 食物的豐富體現(xiàn)著人類(lèi)飲食的特征“雜食”。第 5 課 “食物中的營(yíng)養(yǎng)”, 將學(xué)生由 “我們吃什么” 的問(wèn)題引入到 “食物帶給了我們什么營(yíng)養(yǎng)” 上來(lái)。 從一天中吃下的食物是豐富的這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn), 進(jìn)一步發(fā)展為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時(shí), 也就獲得了豐富營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。 將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系, 呈現(xiàn)在學(xué)生面前。第 6 課 “營(yíng)

8、養(yǎng)要均衡”, 通過(guò)組織學(xué)生觀察平衡膳食寶塔的活動(dòng), 引出了營(yíng)養(yǎng)要均衡的概念。 學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中, 用自己一天的食物與營(yíng)養(yǎng)均衡標(biāo)準(zhǔn)做比對(duì)的時(shí)候, 就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。他們會(huì)反思自己的飲食習(xí)慣, 并嘗試做出改進(jìn)。第 7 課 “食物在口腔里的變化”, 將在食物消化過(guò)程中最容易觀察的部位口腔作為研究重點(diǎn), 使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在口腔里的變化與牙、 舌頭、 唾液的關(guān)系, 初步認(rèn)識(shí)食物消化需要身體內(nèi)多器官協(xié)同工作。第 8 課 “食物在身體里的旅行”, 主要在學(xué)生對(duì)消化的原有理解基礎(chǔ)上, 通過(guò)比對(duì)消化器官圖, 猜想食物在體內(nèi)的 “旅行” 過(guò)程和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn), 認(rèn)識(shí)主要消化器官的功能, 再一次感受食物的消化需要多個(gè)器

9、官共同參與完成。我們處在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界中, 所有物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著, 只是我們?cè)诘厍蛏峡吹? 物體有的是靜止的, 有的是運(yùn)動(dòng)的; 同樣, 我們處在一個(gè)力的世界里, 力無(wú)處不在。 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔? 力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。 學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)都有一定的了解, 同時(shí), 也對(duì)一些有關(guān) “力” 和 “運(yùn)動(dòng)” 的現(xiàn)象產(chǎn)生一些困惑, 比如, 為什么樹(shù)上的蘋(píng)果往下落?汽車(chē)為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)? 為什么在地上滾動(dòng)的球會(huì)停下來(lái)? 在本單元學(xué)習(xí)中, 我們將會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有趣的探究?！斑\(yùn)動(dòng)與力”單元共有 8 課。 第 1 課 “讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)”, 從問(wèn)題 “各種類(lèi)型的車(chē)都是怎樣動(dòng)起來(lái)的” 開(kāi)始, 引導(dǎo)

10、學(xué)生去調(diào)查了解從古到今不同類(lèi)型的車(chē)輛, 發(fā)現(xiàn)它們的動(dòng)力來(lái)源。 然后, 設(shè)計(jì)了 “ 用墊圈的重力作動(dòng)力” 去研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系, 先是探究用多大的力能使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái), 再是嘗試用不同大小的力使小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢發(fā)生變化, 從而逐步建構(gòu) “ 力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢, 也可以讓物體運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)或停止” 這一概念。第 2 課 “用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)”, 先從感受氣球噴氣時(shí)所產(chǎn)生的力和氣球上升的力開(kāi)始, 體會(huì)力產(chǎn)生的方向和氣球運(yùn)動(dòng)的方向, 再測(cè)試組裝的氣球小車(chē)能行駛得多遠(yuǎn), 用更多的辦法使小車(chē)行駛更遠(yuǎn), 體會(huì)改變噴氣裝置會(huì)影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度。 這樣一方面可以認(rèn)識(shí) “ 反沖力”, 另一方面加深對(duì) “力可以改變物體運(yùn)動(dòng)

11、快慢” 的理解。第 3 課 “用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)”, 先是引導(dǎo)學(xué)生安裝一個(gè)橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車(chē), 在安裝中體會(huì)橡皮筋與車(chē)軸連接起來(lái)的是 “輪驅(qū)動(dòng)”, 再研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車(chē)行駛距離的關(guān)系, 以進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)和力的有關(guān)科學(xué)概念。 拓展部分引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì) “ 橡皮筋受力變形” 的事實(shí)中, 進(jìn)一步認(rèn)識(shí) “彈力”。第 4 課 “彈簧測(cè)力計(jì)”, 先是讓學(xué)生通過(guò)觀察、 認(rèn)讀和實(shí)際感受來(lái)認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、計(jì)量單位、 刻度標(biāo)示以及如何讀數(shù), 然后用彈簧測(cè)力計(jì)感受不同大小的力和測(cè)量不同輕重的物體, 從而使學(xué)生認(rèn)識(shí) “力是有大小的, 也是有方向的”。 在測(cè)量前通過(guò)預(yù)估的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力大小的感知。第 5 課 “

12、運(yùn)動(dòng)和摩擦力”, 通過(guò)古代人搬運(yùn)巨石的真實(shí)情景, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在運(yùn)動(dòng)中受到了摩擦力, 并思考如何能減小摩擦力。 學(xué)生通過(guò)研究 3 種不同的情況下, 即物體直接在木板上、 增加 “滾木” 以及增加 “輪子” 時(shí)的摩擦力, 去體會(huì)物體從靜止到運(yùn)動(dòng)需要克服多大的摩擦力, 認(rèn)識(shí)到可以用在物體下方墊滾木或輪子的方式, 去減少物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。第 6 課 “運(yùn)動(dòng)的小車(chē)”, 通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考 “ 物體是否具有能量”。能量是抽象的, 學(xué)生通過(guò)觀察和感受不同敲擊速度下的音叉振動(dòng)情況, 體會(huì) “ 小槌運(yùn)動(dòng)得越快, 傳遞給音叉的能量越大”; 通過(guò)觀察不同速度的小車(chē)撞擊木塊后的距離,

13、體會(huì) “ 小車(chē)的速度越大, 具有的能量越大”。 拓展部分進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量會(huì)以不同形式存在。第 7 課和第 8 課 “設(shè)計(jì)制作小車(chē)” 圍繞設(shè)計(jì)制作小車(chē)展開(kāi), 這既是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)和技能的小結(jié)和應(yīng)用, 又是進(jìn)一步發(fā)展對(duì)工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、 理解和應(yīng)用。 學(xué)生通過(guò)完整的設(shè)計(jì)制作過(guò)程認(rèn)識(shí)到, 設(shè)計(jì)要先于制作, 要從實(shí)際的用途或需要解決的問(wèn)題出發(fā), 討論、 改進(jìn)并選取最優(yōu)的方案; 制作完成后, 還要對(duì)作品進(jìn)行評(píng)估、 反思和改進(jìn), 這就是不斷優(yōu)化完善以滿足人們需要的過(guò)程。三、教學(xué)目標(biāo) 第一單元聲音的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn) 3 4 年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。6. 1. 1舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向

14、傳播。6. 1. 2舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。6. 1. 3. 1知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分; 制作能產(chǎn)生不同高低、 強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置,知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、 強(qiáng)弱發(fā)生改變。6. 1. 3. 2知道噪音的危害和防治; 知道保護(hù)聽(tīng)力的方法。18. 3. 2在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。通過(guò)第一單元學(xué)習(xí), 學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問(wèn)題的答案, 而且會(huì)對(duì)他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。 隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系, 他們的理解會(huì)得到持續(xù)加強(qiáng)。 讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn), 同時(shí)配上簡(jiǎn)單的圖表, 進(jìn)行歸納和分析, 可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生

15、科學(xué)解釋的能力。第二單元呼吸與消化的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中 3 4 年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。10. 2. 3 列舉保護(hù)這些器官的方法。3. 2 知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。10. 2. 1 簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸的器官。10. 2. 2 簡(jiǎn)要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)呼吸活動(dòng)的體驗(yàn)與探索, 對(duì)食物的統(tǒng)計(jì)、 分類(lèi)、 實(shí)驗(yàn)及食物消化過(guò)程的觀察與實(shí)驗(yàn), 認(rèn)識(shí)到空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義, 并能簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官, 知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立人體 “ 系統(tǒng)” 的概念

16、, 知道每一項(xiàng)生命活動(dòng)都需要不同部分的器官協(xié)作完成, 為了促進(jìn)它們更協(xié)調(diào)地工作, 我們要愛(ài)護(hù)它們, 能列舉保護(hù)這些器官的方法, 初步形成健康生活的意識(shí)與習(xí)慣。第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中 3 4 年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。5. 1知道日常生活中常見(jiàn)的摩擦力、 彈力、 浮力等都是直接施加在物體上的力。5. 2舉例說(shuō)明給物體施加力, 可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢, 也可以使物體運(yùn)動(dòng)起動(dòng)或停止。6. 6. 1. 1識(shí)別日常生活中的能量。6. 6. 1. 2知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。16. 2舉例說(shuō)出制造技術(shù)、 運(yùn)輸技術(shù)、 建筑技術(shù)、 能源技術(shù)、 生化技術(shù)、 通信技術(shù)的產(chǎn)品。17. 2舉例說(shuō)出改變方法和程序

17、可以提高工作效率。18. 1舉例說(shuō)出, 一項(xiàng)工程運(yùn)用到的科學(xué)技術(shù)和原理, 如汽車(chē)剎車(chē)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中運(yùn)用到的科學(xué)與技術(shù)。18. 2. 1知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問(wèn)題、 確定方案、 設(shè)計(jì)制作、 改進(jìn)完善等。18. 2. 2針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù), 按照設(shè)計(jì)的基本步驟來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或完成指定的任務(wù)。18. 3. 1對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的想法、 草圖、 模型等提出改進(jìn)建議并說(shuō)明理由, 在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。18. 3. 2在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。本單元選擇了學(xué)生熟悉的車(chē)作為主要的研究對(duì)象, 以 “物體的運(yùn)動(dòng)及其受到的力” 為主要線索, 循序漸進(jìn)地安排了一些活動(dòng)。 如探

18、究小車(chē)在力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)、 不同的力對(duì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響、 運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量與其運(yùn)動(dòng)情況有什么樣的關(guān)系等。教學(xué)中還選擇了如測(cè)量力的大小、 制作小車(chē)等一些相關(guān)的活動(dòng)。 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng), 學(xué)生將認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)與其作用力之間的關(guān)系, 認(rèn)識(shí)到改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須有力的作用, 力的大小、方向不同對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響不同, 物體的運(yùn)動(dòng)情況不同產(chǎn)生的能量也不同, 能量還會(huì)以各種形式存在。四、教學(xué)措施 1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。2

19、、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書(shū)中涉及了大量的觀察、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書(shū)中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，教師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)。活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思

20、維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。五、教學(xué)課時(shí)進(jìn)度安排周次起止時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1上學(xué)期考核分析本學(xué)期整冊(cè)思維導(dǎo)圖11.1聽(tīng)聽(tīng)聲音11.2聲音是怎樣產(chǎn)生的121.3聲音是怎樣傳播的11.4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的11.5聲音的強(qiáng)與弱131.6聲音的高于低11,7讓弦發(fā)出高低不同的聲音11,8制作我的小樂(lè)器14單元復(fù)習(xí)22.1感受我們的呼吸152.2呼吸與健康生活12.3測(cè)量肺活量12.4一天的食物162.5食物中的營(yíng)養(yǎng)12.6營(yíng)養(yǎng)要均

21、衡12.7食物在口腔里的變化172.8食物在身體的旅行1單元復(fù)習(xí)283.1讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)13.2用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)13.3用橡皮筋驅(qū)動(dòng)下車(chē)193.4彈簧測(cè)力13.5運(yùn)動(dòng)與摩擦力13.6運(yùn)動(dòng)的小車(chē)1103.7設(shè)計(jì)制作小車(chē)（一）13.8設(shè)計(jì)制作小車(chē)（二）1單元復(fù)習(xí)211總復(fù)習(xí)6 教科版小學(xué)科學(xué)四上1.1聽(tīng)聽(tīng)聲音教案課題聽(tīng)聽(tīng)聲音單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：我們周?chē)錆M著不同的聲音，有動(dòng)物的叫聲、大自然的聲音、人類(lèi)生產(chǎn)生活的聲音等?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽(tīng)到的聲音。2.回憶聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，記錄并和同學(xué)交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.在觀察

22、和描述聲音的過(guò)程中，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。2.愿意傾聽(tīng)，積極分享。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：懂得聲音是我們生活的一部分，使我們的世界變得豐富多彩。重點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽(tīng)到的聲音。難點(diǎn)1.運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽(tīng)到的聲音。2.回憶聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，記錄并和同學(xué)交流。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦老師播放聲音，預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)叫聲、汽車(chē)?yán)嚷?、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門(mén)聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。老師：其實(shí)除了這12種聲音外，還有很多聲音。我們就是生活在充滿聲音的世界里，今天我們就

23、先來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)聽(tīng)這12種聲音。出示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音。（板書(shū)課題）學(xué)生聽(tīng)聲音、辨聲音。選生活中的12種聲音，有些是動(dòng)物發(fā)出的、有些是自然界的聲音、有些是人發(fā)出來(lái)的，學(xué)生聽(tīng)聲音并辨聲音，為后面描述聲音做好了鋪墊。2. 科學(xué)探索（一）給聲音分類(lèi)師出示12種聲音：鳥(niǎo)叫聲、汽車(chē)?yán)嚷?、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門(mén)聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。我們先給這12種聲音來(lái)分分類(lèi)，哪些是動(dòng)物的聲音、哪些是自然界的聲音、哪些是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？（二）再次聽(tīng)聲音，描述聲音師：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)12種聲音，用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述并記錄聽(tīng)到的聲音。師引導(dǎo)學(xué)生記錄（小鳥(niǎo)聲和汽車(chē)?yán)?/p>

24、聲為例）：（說(shuō)明：“聲音是怎么發(fā)出來(lái)的”這里只要言之有理即可；對(duì)于聲音的強(qiáng)弱（響、輕）學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)，教師可以把音量放大和縮小，讓學(xué)生辨別；聽(tīng)12種聲音時(shí)，建議教師把每一種聲音的音量都調(diào)到一樣。）（三）對(duì)聲音問(wèn)題的思考師：我們對(duì)12種聲音有了一定的了解，老師相信，再次聽(tīng)到它們，可以馬上說(shuō)出它們是什么聲音。我們周?chē)€有很多聲音，一起回憶聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，然后記錄下來(lái)，并與同學(xué)交流。對(duì)聲音問(wèn)題的思考記錄表我已經(jīng)知道的聲音知識(shí)我還想知道的聲音知識(shí)師：同學(xué)們知道得很多，想要知道的也很多，我們就一步一步地去探索聲音的奧秘。（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。）生（預(yù)設(shè)）：鳥(niǎo)叫聲、狗叫聲、馬蹄聲是動(dòng)物的

25、聲音，雷聲、下雨聲、溪水聲是自然界的聲音，汽車(chē)?yán)嚷暋⒖人月?、敲門(mén)聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。學(xué)生聽(tīng)聲音，并記錄。學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)，記錄并交流：通過(guò)給聲音分類(lèi)，學(xué)生們能夠很好的理解哪些是動(dòng)物的聲音、哪些是自然界的聲音、哪些是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。通過(guò)這一活動(dòng)，同學(xué)們可以知道用什么詞匯才描述聽(tīng)到的聲音。這個(gè)活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的各種思考，聲音的來(lái)源是什么？不同的聲音有哪些不同的熱點(diǎn)？這些思考會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行更深一步的探究。3. 科學(xué)拓展師播放小星星的樂(lè)曲：同學(xué)們，我們來(lái)聽(tīng)一段簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，識(shí)別樂(lè)曲中的音符，辨一辨它們的高低順序：生聽(tīng)樂(lè)曲，識(shí)音符，辨高低，交流能熟

26、練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。拓寬自己的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道我們周?chē)錆M著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它，聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述；能夠運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.1 聽(tīng)聽(tīng)聲音板書(shū)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)四上1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋

27、；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中， 積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作， 養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦老師播放視頻生活中的聲音提問(wèn)：剛才的影片中有哪些聲音？說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些聲音？（1）家里人說(shuō)話的聲音（2）電視機(jī)發(fā)出的聲音（3）電話鈴聲（4）門(mén)窗打開(kāi)的聲音（5）窗外汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音（6）樹(shù)上鳥(niǎo)兒的聲音（7）鄰居大聲交談的聲音.（8）說(shuō)話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲（9）歌聲、肚子咕叫聲、（10）拍手

28、聲、跺腳聲提問(wèn)：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書(shū)課題）學(xué)生看視頻，說(shuō)聲音。積極回答知道的聲音帶領(lǐng)學(xué)生回顧周?chē)穆曇簦寣W(xué)生沉浸在搜尋各種聲音的樂(lè)趣中。通過(guò)提問(wèn)，引出今天的課題。2. 科學(xué)探索探索一：橡皮筋發(fā)聲實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：橡皮筋、小木棍實(shí)驗(yàn)方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按壓橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）彈撥橡皮筋觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)分析：輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動(dòng)橡皮筋時(shí)，橡皮筋沒(méi)有明顯的振動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音;當(dāng)橡皮筋兩端固定下來(lái)，輕輕彈撥時(shí)，橡皮筋發(fā)生了明顯的振動(dòng),并發(fā)出了聲音，由此我們可推斷，橡皮筋發(fā)出聲音與它是否振動(dòng)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撥動(dòng)橡皮筋，它會(huì)震動(dòng)并

29、發(fā)出聲音。當(dāng)我們用手或其他工具將橡皮筋的振動(dòng)停下來(lái)，它的聲音也聽(tīng)不到了?？茖W(xué)詞匯：當(dāng)物體進(jìn)行往復(fù)運(yùn)動(dòng)，即它的狀態(tài)改變的過(guò)程，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)?？偨Y(jié)：橡皮筋發(fā)出的聲音是通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生的。探索二：觀察其他發(fā)聲物體播放視頻聲音是如何產(chǎn)生的；實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉實(shí)驗(yàn)方法：撥動(dòng)、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音；慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音；輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：撥動(dòng)鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音;彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出聲音。當(dāng)用手

30、輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時(shí)，會(huì)感覺(jué)它們?cè)谡駝?dòng)，隨著振動(dòng)的停止，便不會(huì)聽(tīng)到聲音。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：撥動(dòng)鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉時(shí)，它們發(fā)出聲音時(shí)，都受到了力，并且產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象，猜測(cè)聲音的產(chǎn)生可能和物體受到的力和自身的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉，這三種情況，物體受到了力，也產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)，但卻沒(méi)有發(fā)出聲音，猜想聲音的產(chǎn)生可能和物體受力以及運(yùn)動(dòng)的方式(振動(dòng))有關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體發(fā)聲時(shí)會(huì)有振動(dòng)；物體停止振動(dòng)后，不會(huì)發(fā)出聲音?？偨Y(jié)：聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運(yùn)動(dòng)的方式（振動(dòng)）有關(guān)。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)：研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。這個(gè)活動(dòng)的目的是從正反兩個(gè)方面來(lái)驗(yàn)證之前對(duì)物體發(fā)出聲音方法的猜

31、測(cè)。先研究物體怎樣能夠發(fā)出聲音，再研究如果不這樣物體能不能發(fā)出聲音，正好客觀地從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證之前的猜測(cè)，即聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。3. 科學(xué)研討探索一：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。如我們彈吉他時(shí)，吉他弦發(fā)生振動(dòng)，并發(fā)出聲音。而當(dāng)我們輕輕按壓吉他弦時(shí)，并沒(méi)有發(fā)出聲音，因?yàn)榇藭r(shí)吉他弦并沒(méi)有振動(dòng);我們輕輕撥動(dòng)橡皮筋，會(huì)聽(tīng)到聲音,這是因?yàn)橄鹌そ町a(chǎn)生了振動(dòng)。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會(huì)聽(tīng)到聲音，這是因?yàn)橄鹌そ钪皇切螤畎l(fā)生變化，并沒(méi)有產(chǎn)生振動(dòng)。探索二：猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)呢？豎笛是通過(guò)中空部分的空氣柱(笛管內(nèi)的空氣)振動(dòng)

32、來(lái)發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動(dòng)，音調(diào)與振幅是由空氣柱的粗細(xì)、長(zhǎng)短決定的。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容解釋聲音產(chǎn)生的實(shí)例。猜測(cè)答案能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。拓寬自己的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。4.拓展提高我們的發(fā)聲器官我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官-聲帶。聲帶就像一根橡皮帶。當(dāng)我們發(fā)聲時(shí)，聲帶變緊，并快速振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時(shí)，我們把手輕輕地放在喉結(jié)聲帶處，就能感覺(jué)到聲帶的振動(dòng)。中國(guó)成年男性的聲帶一般在 1824 m,平均長(zhǎng)度為20 mm左右，成年女性的聲帶一般在14-18 m，平均長(zhǎng)度為15 mm左右，因此男性的聲音通常比女性的聲音低

33、。拓寬新知識(shí)作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性的解釋。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的振動(dòng)：當(dāng)物體受力后，進(jìn)行往復(fù)運(yùn)動(dòng)。聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的板書(shū)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)四上1.3聲音是怎樣傳播的教案課題聲音是怎樣傳播的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.借助實(shí)驗(yàn)和想象.對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。2設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在不同物體

34、中的傳播情況進(jìn)行比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)技術(shù)是人類(lèi)發(fā)展的巨大的推動(dòng)力。重點(diǎn)聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。難點(diǎn)設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們就聽(tīng)到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們?cè)诮淌业娜魏我粋€(gè)位置都會(huì)聽(tīng)到。聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？提問(wèn)：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書(shū)課題）學(xué)生A：人和鼓之間除了空氣，沒(méi)有其他物質(zhì)，我猜測(cè)，聲音是通過(guò)空氣傳播到

35、人耳的。學(xué)生B:只要鼓聲足夠大，我們?cè)诮淌业娜魏我粋€(gè)位置都能聽(tīng)到，說(shuō)明聲音的傳播不是單方向，可能是向四面八方發(fā)散傳播的。本活動(dòng)通過(guò)聽(tīng)到鼓聲的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鼓面和人耳之間存在一種物質(zhì)-空氣，進(jìn)而推測(cè)聲音的傳播需要借助物質(zhì)（空氣）；通過(guò)“在教師的任何一個(gè)位置”都能聽(tīng)到鼓聲，讓學(xué)生意識(shí)到，聲音是向四面八方發(fā)散傳播的。2. 科學(xué)探索探索一：驗(yàn)證聲音的傳播與空氣是否有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，觀察能否聽(tīng)到鬧鐘的聲音。(2)用抽氣筒將玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出仔細(xì)傾聽(tīng),觀察我們聽(tīng)到的聲音是否發(fā)生變化。(3)將玻璃罩內(nèi)抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧鐘聲音的變化。

36、播放實(shí)驗(yàn)視頻聲音的傳播與空氣是否有關(guān)？實(shí)驗(yàn)分析：開(kāi)始能清楚地聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來(lái)越少，聲音也變得越來(lái)越弱。玻璃罩內(nèi)接近真空狀態(tài)時(shí)，就無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘的聲音了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣后，我們不能聽(tīng)到鬧鐘的聲音。聲音的傳播需要物質(zhì)（空氣）；聲音不能在真空中傳播。探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽(tīng)到聲音的不同實(shí)驗(yàn)方法：（1）一名同學(xué)將耳朵貼在桌面的一端，聽(tīng)一聽(tīng)同桌在說(shuō)面另一端抓撓桌面的聲音。（2）坐直，將耳朵離開(kāi)桌面，同桌繼續(xù)用手輕輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽(tīng)到的聲音有什么不同？播放實(shí)驗(yàn)視頻聲音能否在固體中傳播？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：耳朵貼在桌面聽(tīng)到的聲音要比不貼在桌面聽(tīng)到的聲音清晰。實(shí)驗(yàn)

37、分析：我們把耳朵貼在桌面時(shí)，聽(tīng)到的聲音主要是通過(guò)桌面?zhèn)鬟f過(guò)來(lái)的，說(shuō)明聲音可以在固體中傳播。當(dāng)耳朵離開(kāi)桌面時(shí)，聲音通過(guò)空氣傳播到耳朵。因?yàn)槁曇粼诠腆w中傳播的速度要比在空氣中傳播的速度快，所以耳朵貼在桌面聽(tīng)著清晰。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音可以通過(guò)桌面(固體)傳播，桌面(固體)傳播能力要比空氣強(qiáng)。探索三：水是怎樣傳播聲音的實(shí)驗(yàn)材料：音叉、小錘、水槽、水實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，觀察水面的變化。(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另 一名同學(xué)將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽(tīng)到音叉振動(dòng)的聲音。播放實(shí)驗(yàn)視頻聲音能否在水中傳播？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)用

38、敲擊過(guò)的音叉接觸水面時(shí)，會(huì)看到水面蕩起水波，這個(gè)水波是從音叉開(kāi)始的，并且逐漸向四周擴(kuò)散。(2)將耳朵貼在水糟邊時(shí)會(huì)聽(tīng)到音叉振動(dòng)的聲音從水中傳來(lái)。實(shí)驗(yàn)分析：(1)音叉接觸水面蕩起水波，說(shuō)明物體在振動(dòng)發(fā)聲的同時(shí)會(huì)引起周?chē)矬w的振動(dòng),并且會(huì)從中心(聲源)處以波的形式逐漸向四周傳播。從這個(gè)現(xiàn)象可以想象聲音在空氣和固體中的傳播形式。(2)聲音可以在水中傳播，因此當(dāng)耳朵貼在水槽邊時(shí)可以聽(tīng)到水中音叉振動(dòng)的聲音。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體振動(dòng)發(fā)出聲音，同時(shí)可以引起周?chē)矬w的振動(dòng)，從而使聲音以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。觀看視頻按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。觀看視頻準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按實(shí)

39、驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。觀看視頻通過(guò)聲音在空氣中的傳播和在真空中不能傳播的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的傳播也需要物質(zhì),沒(méi)有物質(zhì)，既不能產(chǎn)生聲音,又不能傳播聲音。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象前后的強(qiáng)烈反差，不需要教師做出解釋，學(xué)生也很容易推測(cè)出聲音的傳播需要物質(zhì)(空氣)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的探究方學(xué)。通過(guò)對(duì)比耳朵貼在桌面聽(tīng)到的聲音與不貼在桌面聽(tīng)到的聲音中與空氣中傳播速度的不同。通過(guò)觀察振動(dòng)的音叉會(huì)引起水面的波動(dòng)，初步了解聲音的傳播方式。通過(guò)聽(tīng)水中振動(dòng)的音叉的聲音，了解聲音是否可以在水中傳播。3. 科學(xué)研討研討一：聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？聲音在傳播的過(guò)程中借助了什么物質(zhì)？教師點(diǎn)撥：聲音的傳播方式:

40、聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如鼓聲在傳播過(guò)程中借助的是空氣；音叉的聲音在傳播過(guò)程中借助的是水和水槽。研討二：為什么宇航員在太空工作時(shí)需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通?宇航員在太空工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通，否則即使他們面對(duì)面講話，也聽(tīng)不見(jiàn)彼此的聲音。這是因?yàn)樘罩胁坏珱](méi)有空氣，而且也沒(méi)有傳播聲音的物質(zhì)，所以他們必須依靠能在真空中傳播的無(wú)線電波來(lái)進(jìn)行溝通。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)聲音傳播過(guò)程中需要借助的物質(zhì)。學(xué)習(xí)交流思考討論。能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。拓寬自

41、己的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。4.拓展提高做一個(gè)土電話播放視頻做一個(gè)土電話播放視頻聲音是怎樣傳播的現(xiàn)象：直接聽(tīng)或者在電話線(棉線或尼龍繩)松弛狀態(tài)下聽(tīng)，都聽(tīng)不清對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容，將電話線(棉線或尼龍繩)拉直后聽(tīng)，可以清楚地聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容。分析：聲音能以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)。說(shuō)話時(shí),聲帶的振動(dòng)引起空氣的振動(dòng),空氣的振動(dòng)又引起紙杯的振動(dòng)，紙杯又將振動(dòng)傳遞給棉線或尼龍繩,棉線或尼龍繩再將振動(dòng)傳到對(duì)面的紙杯,聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。結(jié)論：聲音能以波的形式，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。觀看視頻動(dòng)手做一個(gè)土電話，完成聲音的傳播。土電話實(shí)驗(yàn)本身也是

42、一個(gè)游戲，將知識(shí)蘊(yùn)含在游戲中，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式進(jìn)行教授，會(huì)讓學(xué)生更容易接受，記憶也更深刻。土電話實(shí)驗(yàn)不僅說(shuō)明固體可以傳聲，還說(shuō)明固體傳播聲音的效果比空氣好得多。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音是可以在液體、固體和空氣中傳播的，是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的；能夠借助實(shí)驗(yàn)和詳細(xì)，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.3聲音是怎樣傳播的聲音是通過(guò)物體以波的形式傳播的。聲音可以在固體、氣體和液體中傳播。板書(shū)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)四上1.4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的教案課題我們是怎樣聽(tīng)到聲音的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)

43、概念目標(biāo)：人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周?chē)挛锏牧?xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解科學(xué)與人類(lèi)的健康密切相關(guān)。重點(diǎn)人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。難點(diǎn)通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦播放視頻感覺(jué)世界播放歌曲少年，提問(wèn)：這首好聽(tīng)的歌曲，我們是用什么器官聽(tīng)到聲音的呢？提問(wèn)：耳朵有哪些勾結(jié)？都有什么功能？耳朵是怎樣使我們聽(tīng)到聲音的呢?出示課題：我們是怎樣聽(tīng)到聲

44、音的。（板書(shū)課題）觀看視頻耳朵我們都是通過(guò)耳朵才能聽(tīng)到各種各樣的聲音。那么耳朵有哪些結(jié)構(gòu)，各個(gè)結(jié)構(gòu)有什么功能，這就開(kāi)啟了對(duì)耳朵結(jié)構(gòu)和功能的探索。2. 科學(xué)探索探索一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖播放視頻一分鐘了解耳朵；耳朵的結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭負(fù)責(zé)收集空氣里的聲波。人的外耳就像一個(gè)隧道，聲音通過(guò)這條隧道到達(dá)鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和聽(tīng)小骨等。鼓膜是一個(gè)半透明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳以它為界。鼓膜很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，它也會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。3.內(nèi)耳：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可以把聲波的信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)；前庭可以使人體保持平衡,是

45、平衡器官。物體的振動(dòng)帶動(dòng)了周?chē)諝獾恼駝?dòng)，空氣的振動(dòng)又引起鼓膜的振動(dòng)，而聽(tīng)小骨就會(huì)將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，產(chǎn)生信號(hào)。大腦接受聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳過(guò)來(lái)的信號(hào)，我們就感受到了聲音。需要注意的是，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不屬于內(nèi)耳。探索二：探究耳郭的作用播放視頻一分鐘了解耳郭；實(shí)驗(yàn)步驟：(1)把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶黏住，做成一個(gè)“喇叭”。(2)在一定的距離，用耳朵朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，仔細(xì)感受聲音的大小。(3)把"喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一端朝向個(gè)細(xì)微的聲音，仔細(xì)感受聲音的大小。(4)重復(fù)以上步驟多次實(shí)驗(yàn)仔細(xì)感受聲音的變化。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用裸耳能聽(tīng)到微小的聲音；用自制紙喇

46、叭聽(tīng)聲音的時(shí)候，聽(tīng)的更清楚了。實(shí)驗(yàn)分析：用紙喇叭聽(tīng)聲音時(shí)，收集聲波的范圍更大，因此聽(tīng)得就更清楚。由此推斷，我們的耳郭主要起到收集聲波的作用，它能增強(qiáng)我們的聽(tīng)力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：耳郭有收集聲波的作用。探索三：模擬鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)播放視頻一分鐘了解鼓膜；實(shí)驗(yàn)材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小錘、堿面等。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)把氣球皮放在杯口上面繃緊，用橡皮筋固定(氣球皮模擬鼓膜)。(2)在“鼓膜"上面放少量的堿面。(3)用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造強(qiáng)弱不同和遠(yuǎn)近不同的聲音。仔細(xì)觀察“鼓膜”是怎樣振動(dòng)的，上面的堿面是如何變化的。(4)重復(fù)以上的步驟多次實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察“鼓膜”的振動(dòng)。播放實(shí)驗(yàn)

47、視頻模擬鼓膜的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用小錘敲擊音叉，把音叉靠近塑料杯口的氣球皮時(shí)，會(huì)看到氣球皮上的堿面跳起來(lái)。音叉距離氣球皮的遠(yuǎn)近和敲擊音叉力量的大小都會(huì)影響到堿面跳動(dòng)的高度。實(shí)驗(yàn)分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以觀察到物體發(fā)聲產(chǎn)生的振動(dòng)傳播到“鼓膜”時(shí)，會(huì)使“鼓膜”產(chǎn)生振動(dòng)，當(dāng)聲音的大小和遠(yuǎn)近不同時(shí)，“鼓膜”的振動(dòng)幅度也不同，從而推測(cè)出人耳鼓膜的振動(dòng)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們可以證明鼓膜會(huì)在聲波的作用下產(chǎn)生振動(dòng)，聲音的遠(yuǎn)近和強(qiáng)弱等條件不同，引起鼓膜的振動(dòng)也不同。觀看視頻認(rèn)識(shí)耳朵結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu)及其功能。觀看視頻完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄觀看視頻準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容觀看視頻做好實(shí)驗(yàn)

48、記錄通過(guò)這一部分學(xué)習(xí)，了解耳朵的結(jié)構(gòu)及其功能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明耳郭有什么作用利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，常常會(huì)利用一些方法來(lái)放大我們不易觀察到的現(xiàn)象，即媒介的思想。如在本實(shí)驗(yàn)中， 利用細(xì)沙或碎紙屑或堿面等的跳動(dòng)來(lái)放大氣球皮的振動(dòng)就是典型的例子。氣球皮的振動(dòng)幅度很小， 難以直接觀察到，但是在氣球皮上放一些細(xì)沙或碎紙屑或堿面，通過(guò)它的跳動(dòng)就可以間接地觀察到氣球皮的振動(dòng)。因此， 在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，用類(lèi)似的方法解決實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中遇到的困難。3. 科學(xué)研討研討一：對(duì)人耳結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)1.我們對(duì)人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識(shí)？教師點(diǎn)撥：(1)耳郭能收集聲音。(2)鼓膜

49、是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能將聲音轉(zhuǎn)化為振動(dòng)。(3)聽(tīng)小骨能把鼓膜的振動(dòng)傳給內(nèi)耳，傳導(dǎo)過(guò)程還像放大器一樣，把聲音信號(hào)放大十倍，所以即使很輕微的聲音人們也能聽(tīng)到。(4)耳蝸可以把聲波的信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)。2.你認(rèn)為鼓膜的作用是什么？鼓膜的作用是接收空氣的振動(dòng)(即聲波的刺激)。當(dāng)外界有聲波(空氣振動(dòng))，鼓膜也振動(dòng)，鼓膜借助連接它的聽(tīng)小骨，將振動(dòng)傳遞給內(nèi)耳，內(nèi)耳將其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)。研討二：耳郭的作用1.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？教師點(diǎn)撥：耳郭與紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，紙喇叭外部越大，聚集到的聲音越清晰。2.你能解釋醫(yī)生用的聽(tīng)診器是怎樣工作的嗎

50、？聽(tīng)診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)能夠隨著聲音產(chǎn)生振動(dòng)，聽(tīng)診器的聽(tīng)筒和耳郭的作用一樣能聚集聲音，醫(yī)生用的聽(tīng)診器是“拉長(zhǎng)變大的耳郭”。通過(guò)本節(jié)課的講解以及實(shí)驗(yàn)，總結(jié)人耳的結(jié)構(gòu)和功能，能夠復(fù)述人耳是如何讓我們聽(tīng)到聲音的。人耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)耳。這里主要掌握外耳的耳郭起到收集聲波的作用，中耳的鼓膜可以產(chǎn)生振動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)小骨向內(nèi)耳傳遞聲波信號(hào)，內(nèi)耳中的耳蝸可以將聲波信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)再傳遞給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，進(jìn)而讓大腦感知。抓住這幾處關(guān)鍵點(diǎn)， 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人耳的結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)的功能，從而知道人耳是怎樣使我們聽(tīng)到聲音的。4.拓展提高科學(xué)零記錄失聰?shù)母拍睿郝?tīng)覺(jué)通常會(huì)隨著年齡的增大而越來(lái)越不靈敏，助聽(tīng)器能幫助很多聽(tīng)覺(jué)不

51、良的人提高聽(tīng)力，但是有些人由于聽(tīng)覺(jué)器官的某一部分受到了損傷，即使使用助聽(tīng)器也很難再聽(tīng)到聲音，人們把這種狀況叫作失聰。突然遇到巨大響聲時(shí)應(yīng)該怎么辦?如果突然遇到很響的聲音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或張大嘴巴這兩種做法來(lái)保護(hù)鼓莫。堵住耳朵是為了阻止聲波由外耳道進(jìn)入耳朵;張大嘴巴可以使人體的咽鼓管張開(kāi)，平衡鼓膜兩側(cè)聲波引起的空氣振動(dòng)，這兩種做法都可以保護(hù)鼓膜。拓寬知識(shí)面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，了解科學(xué)與人類(lèi)的健康密切相關(guān)。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了耳朵的結(jié)構(gòu)，通過(guò)模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲

52、波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.4 我們是怎樣聽(tīng)到聲音的（1）耳朵的結(jié)構(gòu)和功能（2）耳朵如何聽(tīng)到聲音板書(shū)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)四上1.5聲音的強(qiáng)與弱教案課題聲音的強(qiáng)與弱單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大;物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：形成善于觀察并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。重點(diǎn)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大;物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。難點(diǎn)通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦播放視頻非洲鼓·