2《匆匆》說課稿

1、匆匆說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的內容是匆匆。下面我將從以下幾個方面作具體的闡述。一、說教材匆匆是小學語文人教版六年級下冊第一組中的一篇散文， 作者是現代著名作家 朱自清。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對 虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，又用 一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕，讀起來輕巧、婉轉，顯得既典雅又樸實，適合朗讀背誦。根據課標要求和本組課文的訓練重點， 以及學生的年齡特征，我制定了以下的教學 目標：1、知識目標：學會本課2個生字，能正確讀寫“挪動、赤裸裸、伶伶俐俐”等

2、詞 語。2、能力目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者 的表達方式，積累語言。3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，領悟文章蘊含的道理， 樹立珍惜時間的意識。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的， 教育學生要珍惜時間；而“理解文 中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。二、說學情六年級學生思維活躍，有強烈的好奇心和參與意識，學生的探究意識也較強，喜歡根據課文內容主動提出問題，與老師、同學進行交流，討論。但他們對知識的理解和 感悟比較膚淺，老師應引導學生通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感， 注重知識和能力之間的 聯(lián)系，使學生在潛移默化的過程

3、中，提高思想認識，提高語文整體素養(yǎng)。三、說教法閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此，本課我主要采 用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過有感情 地朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。四、說學法“教是為了不教”。 教學目的不僅要讓學生學會， 而且要引導學生會學。 在教學過 程中，我放手讓學生去充分感知語言材料， 自己讀課文， 品讀感悟，滲透了“讀（課文）、 思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法，以及讀寫遷移法。讀是吸收，寫是表 達。讓

4、學生從讀學寫，以寫促讀。五、說教學程序（一）、激趣導入，鼓勵質疑教學伊始， 我讓學生猜一個謎語 “世界上哪樣東西是最長的又是最短的， 是最 快的又是最慢的，是最不受重視又是最為珍惜的。 ”通過猜謎語把學生帶入課文。然后 讓學生自由談談對時間的認識， 讓語文學習與學生的生活緊緊聯(lián)系起來。 之后教師自然 導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章著名現代作家朱自的散文匆匆 ”板書課題后鼓勵學生質疑： “看到題目， 你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？” 根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。（二）、初讀感知，讀中悟學 在學生的精神世界里，他們就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索

5、者，這種需 要特別強烈。因此，為使學生充分感知文意，我將創(chuàng)設出一個層次漸進的 “三讀”課 文的誦讀活動，即教師范讀、自由誦讀、指名學讀。然后全班學生交流“通過讀書，你 都讀懂了什么？”（三）、細讀探究，品味感悟 課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在這一環(huán)節(jié)， 首先我會讓學生繼續(xù)默讀課文， 找出課文里具體描寫時間來 去匆匆的語句， 讀一讀，并把自己的感受寫在旁邊。 然后要求學生自由讀文， 交流感受。 如果學生不能表達內心的感悟和體驗，我則要求學生把自己的感受“讀”出來，如

6、此處 理非常合乎學生的理解水平和思維特點， 凸顯以人為本的理念。 而且，在引導孩子傾聽 作者心聲的路徑名義上為聽，實質上還是讀。最后師生品味重點句子“在默默里算著， 八千多日子已經從我手中溜去”“于是， 洗手的時候吃飯的時候掩著面嘆 息”并且進行仿寫拓展訓練。通過學生多種形式的讀、悟，用心感悟時間的珍貴。在這里我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上， 引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習， 通過仿寫， 進一步體會時 光的匆匆，進行了知識的遷移。（四）、感情朗讀，深化情感語文課程標準要求各學段的閱讀教學都要重點視朗讀，并把正確、流利、有感 情三方面的要求

7、貫穿到各個學段。教學一開始，教師范讀，激發(fā)學生朗讀的興趣；再讓 學生自主研讀， 找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀； 最后讓學生配樂讀。 文章多處 運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂曲 中朗讀，就把學生的情感調動起來了。學生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感 悟，再次受到情感的熏陶。（五） 課后延伸，拓展閱讀。抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去?！澳懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章， 你想到了什么？ 鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。在這一環(huán)節(jié)中， 我還讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、 格言、警句講給大家 聽。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定會有自己的感覺。另外，我還布置了課外 閱讀作業(yè)：1、讀一讀跟時間賽跑和長歌行 。2、讀一讀朱自清的其他散文如荷 塘夜色、春等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語