教育學復習資料58頁

1、05|教育目的01|填空題1一切教育工作的出發(fā)點、依據和歸宿是 。答：教育目的2教育目的的制定必須要認識和考慮社會依據和 。答：人的依據3教育目的包含四個層次：最高教育目的、培養(yǎng)目標、 和 。答：課程目標、教學目標4根據各級各類學校任務確定的不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的具體目標，習慣上稱為 ，是教育目的的具體化。答：培養(yǎng)目標5確定我國教育目的的理論基礎是 。答：馬克思主義人的全面發(fā)展學說6社會主義全面發(fā)展教育是德育、智育、體育、美育和 等部分構成。答：勞動技術教育7我國中小學的德育包括思想教育、政治教育和 。答：道德教育8實現人的全面發(fā)展的基本途徑是 。答：教育與生產勞動相結合

2、9既是學校最重要最基本的活動又是實現教育目的的基本途徑的工作是 。答：教學工作10素質教育的內容包括 、心理品質教育和 。答：生理素質教育、文化素養(yǎng)教育11認為教育的根本價值是滿足社會需要，這是教育目的的 價值取向。答：社會本位12向學生傳授身體運動及其保健知識、增強體質，發(fā)展身體素質和運動能力的教育指的是 。答：體育02|名詞解釋題1教育目的答：教育目的指一個國家或社會的教育對人才培養(yǎng)規(guī)格的總要求，是國家為培養(yǎng)人才確定的質量規(guī)格和標準，體現了國家或社會教育的價值觀，即“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”。2培養(yǎng)目標答：培養(yǎng)目標是學校根據國家人才規(guī)格目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粚I(yè)人才培養(yǎng)的

3、具體要求，是對國家人才規(guī)格目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化。3課程目標答：課程目標是課程本身要實現的具體目標，屬微觀層次目標，是課程對培養(yǎng)目標的具體化，對課程教學具有直接的指導意義。4教學目標答：教學目標是教學活動預期達到的結果，屬于微觀層次的目標，是教育目的、培養(yǎng)目標和課程目標的具體化，也是師生完成教學任務所要達到的基本要求和標準。5個人本位論答：“個人本位論”從人的本性、本能的需要出發(fā)，認為教育目的在于使人成為人，使人性得以發(fā)展，使人性得以完善化，個人的價值高于社會的價值。6德育答：德育是思想品德教育的簡稱，是教育者按社會要求對受教育者進行的思想、政治、道德、法紀、心理健

4、康教育的總稱。7智育答：智育是向學生傳授系統文化科學基礎知識、訓練技能，發(fā)展學生智力和能力的教育。8體育答：體育是以身體活動為基本內容，向學生傳授體育基本知識、技術、技能和衛(wèi)生保健知識，促進人身心發(fā)展，培養(yǎng)人塑造人的教育。9美育答：美育是培養(yǎng)學生正確審美觀念，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育。10勞動技術教育答：勞動技術教育是培養(yǎng)學生勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民的情感，使學生初步掌握生產勞動或通用的職業(yè)技術基礎知識和基本技能的教育，包括勞動教育和技術教育。11素質教育答：素質教育是以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化

5、科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生主動地、生動活潑地發(fā)展的教育。12人的全面發(fā)展答：人的全面發(fā)展指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發(fā)展。03|簡答題1簡述確立教育目的的依據。答：確立教育目的的依據(1)社會依據：符合社會政治經濟的需要；反映生產力和科學技術發(fā)展對人才的需要。(2)人的依據：符合教育對象身心發(fā)展程度(可接受性)；符合教育對象身心發(fā)展變化(可變性)；符合不同類別教育對象的不同需要(差異性)。2簡述教育目的必須符合教育對象身心發(fā)展的具體表現。答：教育目的必須符合教育對象身心發(fā)展的具體表現(1)教育目的的確立

6、要符合教育對象的身心發(fā)展程度。教育目的作為一種發(fā)展指向，必須考慮教育對象能夠實現的可能性。(2)要符合教育對象的身心發(fā)展變化?？茖W技術發(fā)展的不同時代給予了學生以不同的信息量和發(fā)展程度，今天的學生與25年前的學生相比其發(fā)展?jié)撃芫陀兄艽蟮膮^(qū)別。(3)要符合不同類別的教育對象的不同需要。小學生、初中生、高中生、大學生與職業(yè)技術教育的學生等的需要不同，教育目的便應有所區(qū)別?？傊?，教育目的的確立，既要把握時代，把握社會，還要與教育對象的需要相吻合。3簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本思想。答：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本思想是(1)人的全面發(fā)展是指個人的智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展、充

7、分的自由的發(fā)展和統一的發(fā)展。(2)人的全面發(fā)展是社會關系的全面占有，不僅包括智力和體力的統一發(fā)展，而且還包括精神、道德和情感的全面和諧發(fā)展。(3)人全面發(fā)展既指能力和精神的全面發(fā)展，又包括全體社會成員全面發(fā)展。4簡述社會主義教育目的的精神實質。答：社會主義教育目的的精神實質是社會主義教育是以馬克思主義全面發(fā)展學說為其堅實的理論依據的，是馬克思主義人的全面發(fā)展學說在社會主義歷史條件下的繼承、運用和發(fā)展，體現著共同的精神實質。(1)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”，明確培養(yǎng)人的社會地位和價值；(2)堅持德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質量標準；(3)堅持教育目的的社會主義方向，是我國教

8、育目的的根本特點；(4)關注學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)。5簡述素質教育的特性。答：素質教育的特性是(1)基礎性和基本性；(2)全體性和全面性；(3)本體性和主體性；(4)持續(xù)性和終身性。要點簡述。04|論述題1分析教育目的與教育方針的區(qū)別與聯系。答：(1)聯系：教育目的是教育方針的重要組成部分，教育目的的確立即內容必須符合教育方針的規(guī)定。有時候，教育方針既是方針又是目的，它們在教育社會性質的規(guī)定上具有內在一致性，都包含“為誰培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是各級各類教育在性質和方向上不可違背的根本指導原則。(2)區(qū)別：教育方針是為實現一定時期的教育目的而規(guī)定的教育工作的基本指導思想，在“辦什么樣的教育”“怎么樣

9、辦教育”方面顯得尤為突出。教育目的著重對人才的培養(yǎng)質量和規(guī)格作出規(guī)定，教育目的是教育方針的一個組成部分，是方針中最核心和最基本的內容。在對人的培養(yǎng)的質量規(guī)格方面要求比較明確。2試分析“五育”的關系。答：(1)德育、智育、體育、美育和勞動技術教育是密切聯系的，它們互為條件，互相促進，相輔相成，構成統一的整體，從各個方面保證教育目的的實現。五育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，既不能相互代替又不能分割。(2)“五育”不能相互代替：五育存在區(qū)別，每一育都有特定的內涵、任務，其社會價值和滿足個人發(fā)展需要的價值都是不同的。(3)“五育”不能分割：一是五育相互滲透，每一育都包含了對人的智力、情感、意志和行為的

10、要求；二是各育相互促進，存在著互為目的和手段的關系；三是教育活動的綜合性決定了五育的任務不是完全由不同種類的活動承擔，而是在每一類的活動中都不同程度、不同范圍地實現各育的任務。在某一類活動中，往往一部分處于顯性狀態(tài)，一部分則處于隱性、滲透狀態(tài)。教育學上劃分五育僅僅是為了研究的需要，實踐中不能截然劃分。(4)德育對其他各育起方向保證和動力保持作用；智育為其他各育的實施提供知識和智力基礎，是實施其他各育不可缺少的手段；體育其他各育提供健康基礎，是其他各育實施的物質保證；美育和勞動技術教育是德、智、體的具體運用和實施。正確的審美觀點既反映一個人的知識水平，又體現一個人的思想素質狀況；勞動技術教育更離

11、不開必要的知識基礎，離不開良好的思想品德修養(yǎng)，他們互為條件，相輔相成，構成統一整體，從而保證教育目的的實現。根據上述關系，在教育實踐中不能把它們割裂開，單獨強調某一育而忽視其他的錯誤做法，堅持五育并舉。但應該注意：五育并舉并非均衡發(fā)展。3論述實施素質教育的意義。答：(1)實施素質教育能夠從根本上革除“應試教育”的弊端，更加全面地貫徹黨的教育方針。“應試教育”是一種以應付升學考試為中心，以片面追求升學率為目的的短視教育，長期以來，給我國的基礎教育帶來了很大危害。其主要弊端如下：偏重智育，忽視其他各育，不利于學生素質的全面提高；偏重智育中知識的灌輸，忽視智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)；偏重應試科目的教學，而

12、忽視非應試科目的教學。(結合應試教育的弊端論述)(2)實施素質教育，提高全民族素質，是我國實現社會主義現代化的決定因素。(3)實施素質教育順應了國際教育改革的潮流。當今世界技術更新加快，競爭日趨激烈，人才的競爭成了世界各國關注的焦點，誰擁有了21世紀的教育，誰就能在發(fā)展中處于主動地位。05|案例分析題1閱讀下列材料后回答：某市教育局關于進一步規(guī)范基礎教育辦學行為有關問題的通知中規(guī)定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類舉行辦學體系體例鼎新的小學、初級中學不得以考試的方式擇優(yōu)選撥新生，也不得以小學階段各類學科競賽(如小學數學奧賽等)成績作為錄取新生的依據。”你對該市教育局

13、的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)評價奧賽舉行。答：(1)贊同教育局規(guī)定。此規(guī)定進一步規(guī)范基礎教育的辦學，制止教育偏離其軌道。(2)義務教育的目的是為了提高全民素質?；A教育具有基礎性、全面性和義務性等，此規(guī)定有利于全面發(fā)展教育目的的實現。(3)此規(guī)定有利于義務教育階段公平公正原則的實現，使每位適齡兒童少年都能享有平等受教育的權利和機會，也有利于他們身心健康、和諧、全面的發(fā)展。(4)奧賽為一些學生提供了鍛煉和發(fā)揮特長的平臺，對早出人才、出好人才有一定積極意義，但若作為錄取新生的依據，勢必導致學校過于重視奧賽，投入過多資源，學生投入過多的時間和精力，造成許多負面效應，如學生學業(yè)負擔過重

14、和心理壓力過大，影響學生身心健康和諧的發(fā)展。2閱讀下列材料后回答：當代有位教育專業(yè)人士兼作家如此嘆息神州的教育：“要想使神州的每一個孩子都有一個好前程，現在神州怙恃唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！”上述材料對你有何啟示？請從教育的根本目的出發(fā)，反思神州時下的教育。答：這段話指出了神州教育趨向于分數教育(即應試教育)，以分數衡量學生的好壞，學生已變成讀書機器，而落空了本身擁有的天賦，沒有自我了。(1)教育的根本目的是為了促進每位學生身心全面和諧健康的發(fā)展。全面發(fā)展的教育包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等五個相互依存、相互滲透

15、、相互促進的有機組成部分。(2)學校教育是一把“雙刃劍”，同時具有正向功能和負向功能。并非所有情況下的學校教育都能發(fā)揮其正向的促進功能和作用，實現既定的教育目的。當教育由于某些異化時反而會阻礙學生的全面發(fā)展和個性潛能的充分實現。(3)我國現行的教育，由于以分數作為評價學生學業(yè)的唯一依據，強調標準化教學，過于追求客觀化、規(guī)范化，束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力，抹殺了學生的許多天賦，限制了學生主體性的發(fā)展，甚至對其身心健康造成負面影響，同時由于忽視學生動手能力、思想品德、心理健康等綜合素質的發(fā)展和培養(yǎng)，從而影響了全面發(fā)展目標的實現。要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，必須實施素質教育，解放人的自我。3閱讀下列材料后

16、回答：2004 年神州教師雜志對幼童的生存狀態(tài)舉行了調查。調查發(fā)現： 833 名從小學一年級到高中三年級的學生中，有 47% 的學生認為自己的童年不快樂。主要體現是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中，考試是學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。依據上述案例的調查數據，分析教育存在的問題。答：從上述案例的調查數據分析,我們的教育違背了全面發(fā)展教育的根本方向。(1)中共中央國務院關于深化經驗改革全面推進素質教育的決定指出：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@一表述

17、體現了時代的特點，反映了現階段我國教育目的的基本精神。(2)“應試教育”過于追求分數，過于重視考試，造成學生學習負擔過重，嚴重摧殘學生身心健康。童年本是快樂的，但學生不能按自己的興趣做事，不能自由學習和游戲，只能窮于應付作業(yè)和考試。學校生活質量低下，不僅使學生感受不到學習和生活的樂趣，由于考試產生的巨大心理壓力，使學生身心疲憊甚至處于崩潰的邊緣。(3)還孩子一個快樂的童年，就必須改變“分數至上”的傳統觀念，減輕學生過重的考試壓力和心理負擔，從學生身心發(fā)展需要和規(guī)律出發(fā)，為學生創(chuàng)造良好環(huán)境，讓學生在寬松的氛圍下自由學習和成長，使學習變成一件充滿樂趣的事情，使學校變成學習的樂園，使童年生活變得豐富

18、多彩。06|辨析題1教育目的不等于培養(yǎng)目標。答：正確。(1)教育目的是國家對人才培養(yǎng)的總要求，是各級各類學校遵循的總方針，但不能代替各級各類學校對所培養(yǎng)人的特殊要求，即培養(yǎng)目標。這便決定了教育目的的層次性。(2)培養(yǎng)目標是由特定社會領域和特定社會層次的需要決定的。教育目的是對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定對象提出的，兩者是普遍與特殊的關系。2德育即思想政治教育。答：錯誤。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，因此，德育是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總和，而不單是細想政治教育。3教學是學校德育的基本途徑。答：正確。(1)師生在校生活的大部分時間都是在課堂教學中度過，課堂是學校德育的主陣地，教學是學校教育的基本途徑。(2)教學的德育功能主要通過授受科學文化知識實現。各科教材都包有豐富的德育內容，只要充分挖掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在科學文化知識的授受中