關(guān)于《電工技術(shù)》實驗教學(xué)改革的探討

1、    關(guān)于電工技術(shù)實驗教學(xué)改革的探討    相方園摘 要：電工技術(shù)的實驗課是電工學(xué)課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以某職業(yè)院校為例，通過調(diào)查問卷及座談會的形式，總結(jié)電工技術(shù)實驗教學(xué)存在的問題，在借鑒各高校教學(xué)改革經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體要求，提出了具體改革的措施，以期提高電工技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革電工技術(shù)是機(jī)電專業(yè)和電子技術(shù)專業(yè)必修的課程。但是，由于電工技術(shù)課程理論性、專業(yè)性較強，大多數(shù)學(xué)員沒有興趣學(xué)，也學(xué)不會。為了讓學(xué)員更好的把握理論知識，提高學(xué)習(xí)興趣，電工技術(shù)的相關(guān)實驗課的重要性就凸顯出來了，實驗實訓(xùn)教學(xué)改革

2、更是受到重視，各種新型的實驗設(shè)備、新的教學(xué)方法被啟用，但是電工技術(shù)的實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)仍存在許多不足，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)行實驗教學(xué)改革，提高其教學(xué)效果，讓它更好的為理論課服務(wù)，成為一個值得思考的問題。1 當(dāng)前電工實驗教學(xué)中的不足本文通過調(diào)查問卷和召開教學(xué)座談會的形式，調(diào)查了某職業(yè)院校2015級相關(guān)專業(yè)的100名學(xué)員，匯總出當(dāng)前電工技術(shù)實驗教學(xué)中普遍存在的問題，如表1。從調(diào)查表及座談會的反饋來看，大部分學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，課前不預(yù)習(xí)，也沒有弄清實驗原理及內(nèi)容；在實驗教學(xué)過程中處于被動，不積極主動的操作實驗。由于是倆人一組共用一個實驗臺，所以經(jīng)常有同學(xué)依賴同桌完成實驗任務(wù)，課后

3、的實驗報告也是互相抄襲；很多學(xué)員覺得實驗課時安排過少，感覺教員授課沒有新意，并對實驗設(shè)備和實驗條件并不滿意；大部分學(xué)員不善于對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、解決，動手實踐的能力沒有得到有效的鍛煉。2 實驗教學(xué)改革措施針對實驗課中普遍存在的問題，在借鑒各高校教學(xué)改革經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)措施。（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，提高教師專業(yè)素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)理念深刻地體現(xiàn)于教和學(xué)的行為規(guī)范中，是以掌握教材知識為目的，導(dǎo)致許多教師依然過分的關(guān)注教材和與學(xué)員的記問演練；學(xué)員也僅局限于記憶、理解教材所涵蓋的知識內(nèi)容。解決這個問題的根本是要徹底轉(zhuǎn)變觀念，把“講授”為主的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴盎印焙蛦l(fā)式為主的

4、教學(xué)方式。只有思想觀念轉(zhuǎn)變了，才能準(zhǔn)確理解優(yōu)質(zhì)程的評價指標(biāo)，并切實應(yīng)用到實際教學(xué)中去。為了滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，必須提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。越來越多的教師開始使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得教學(xué)特點越來越鮮明，教學(xué)情境形象生動，新型的教學(xué)模式已經(jīng)形成。教師除了要注重專業(yè)方面的業(yè)務(wù)能力的提高，還應(yīng)掌握這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)的要求。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，如果學(xué)員沒有興趣，任何學(xué)習(xí)都無從談起，知識的獲取過程就會變得枯燥無味。當(dāng)興趣產(chǎn)生時，學(xué)員對知識的獲取就變得積極主動。為此，教師首先要改進(jìn)教學(xué)模式，比如在教學(xué)日光燈電路安裝時，可以

5、用演示實驗的方法來激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教師演示生活中常遇到的燈管兩頭紅、中間卻不亮的問題，組織學(xué)員分析出現(xiàn)該問題的原因，并演示如何解決該問題，最終使日光燈正常工作。當(dāng)學(xué)員看到自己的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系如此緊密之時，便興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。另外，可以組織興趣小組，輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采取多媒體技術(shù)、多種學(xué)習(xí)場景、多種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式，形成理論與實踐、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與分組的多種形式學(xué)習(xí)，旨在學(xué)員職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使其發(fā)展稱為具有較強動手能力、貼近社會發(fā)展需求的技技能型人才。為了使學(xué)員所學(xué)知識技能得到鞏固，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，可以成立了電工維修小組，主要負(fù)責(zé)學(xué)校教室、辦公室內(nèi)各個電路故障的排除及維

6、修，除此還帶領(lǐng)學(xué)員制作一些簡單的電路。在制作電路方面主要考慮的是其趣味性和實用性，旨在培養(yǎng)學(xué)員的制作興趣。不管出現(xiàn)什么故障，筆者都和學(xué)員一起去排查故障，分析所遇到的問題，這樣學(xué)員的維修技能得到了有效提高。（三）教學(xué)任務(wù)階段化實驗課的技能培養(yǎng)，概括來講主要有四個方面：元器件的識別能力；儀器儀表的操作使用能力；電路分析與檢測能力以及電路故障檢測與排除能力。為了更好的達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，可以使用分階段的教學(xué)，可以使各個階段的目標(biāo)明確，使教學(xué)內(nèi)容的難度得到肢解，使學(xué)員能夠在階段學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。如果教師不注重訓(xùn)練環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)員的實際情況因材施教，逐步為學(xué)員排疑解難，學(xué)員隨著知識難度的

7、增大，會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣而放棄學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)員的實踐能力，可使用故障教學(xué)法，先人為設(shè)置故障，然后讓學(xué)員排除故障，以提高學(xué)員綜合實踐能力。（四）增加實驗學(xué)時，減小時間間隔相對于理論課，學(xué)員們更喜歡上實驗課，但如果在實驗課中涉及過多的理論知識，又讓學(xué)員們覺得枯燥、抽象，動手的時間過少，實驗課甚至變成了理論課，或是只有教師在做實驗，而學(xué)員沒有動手的機(jī)會，這樣就達(dá)不到設(shè)置實驗課的目的。所以在每個實驗設(shè)計中，不要將其設(shè)計的過于復(fù)雜，這就是上面說提到的教學(xué)目標(biāo)階段化，每次實驗內(nèi)容只針對一個理論知識點，讓學(xué)員有充足的時間去動手、實踐，也有充足的時間做思考，將實驗的結(jié)果反射到理論知識中去。而現(xiàn)

8、在的現(xiàn)狀是，對于80學(xué)時的電工課，實驗學(xué)時僅有10個。實驗學(xué)時安排較少，間隔時間又大，有時在做一個實驗時，前面學(xué)過的儀器儀表的使用，卻因為時間過長，反而要重新花大量時間復(fù)習(xí)，降低了此次實驗的教學(xué)效果。所以，筆者建議增加實驗學(xué)時，并減小實驗課之間的時間間隔。實驗學(xué)時至少應(yīng)占到總學(xué)時的三分之一，才能保證理論與實踐的緊密結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)員為主體的思想并充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。3 結(jié)束語電工學(xué)實驗課程是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。它的內(nèi)容涉及到電工技術(shù)的各個主要領(lǐng)域。如何根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技人員的需要，來確定學(xué)員應(yīng)掌握的主要內(nèi)容、深淺程度和課程體系，這是本課程改革急待解決的問題。綜上所述，電工基礎(chǔ)教學(xué)的教師在教學(xué)過程中，要不斷更新、反思電工基礎(chǔ)教學(xué)理念，適時反思教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真反思教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。同時，在新課程理念的引導(dǎo)下，然后不斷改進(jìn)教學(xué)方案，創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣；重視教學(xué)實踐，改善實驗室軟硬件條件，增加實驗學(xué)時，加大技能考核力度，力爭將電工技術(shù)的實驗課教學(xué)效果達(dá)到最佳。參考文獻(xiàn)1陸善婷，王艷新.電工實驗教學(xué)中的問題與整合優(yōu)化j.中國教育技術(shù)裝備，2