金色的腳印教學(xué)設(shè)計_7725

1、人民教育出版社小學(xué)六年級語文上冊第七單元*24 金色的腳印教案設(shè)計執(zhí)教人：新文學(xué)校陳巧紅【教材分析】金色的腳印是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)六年級語文上冊 24 課的一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文以主人

2、公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)調(diào)虎離山計和入虎穴做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。金色的腳印所處單元向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如灰雀、小獅子愛爾莎

3、等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教案目標(biāo)。教案時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用同桌討論、全班交流的形式逐步深入?！驹O(shè)計理念】利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話。1 / 5【教案目標(biāo) 】1、知識與能力：用比

4、較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容。3、情感與態(tài)度：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和睦相處。【教案重點】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情?！窘贪鸽y點】引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。【課前準(zhǔn)備】1、教師：多媒體課件。2、學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查作者資料。【課時安排 】： 1課時【教案過程 】一、開門見山，進入新課1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的文章。（板書：金色的腳印）齊讀課題。2、這篇課文的作者叫（椋鳩十）。大家對作者有什

5、么了解嗎？（學(xué)生匯報）3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。二、初讀課文，整體感知1、課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎？（板書：角色老狐貍小狐貍 正太郎）2、（出示閱讀提示） “閱讀提示 ”對我們提出了哪些要求？快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感受。3、圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？同桌交流，取幾個小標(biāo)題。4、匯報初讀情況。(1) 兩名同學(xué)上臺板演。(2)師小結(jié)：大家寫的是不是都是這幾件事

6、情呢？老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。（指著學(xué)生的板書一一說）2 / 5(3) 試著概括文章的主要內(nèi)容（師提示概括的技巧）(4) 師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀1老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的？師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫？（板書：環(huán)境）就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時的孤獨無助、凄涼。生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。2從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中

7、感悟到了什么？學(xué)生匯報：我選擇的是，我從這里感悟到老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。（四個場景一一品讀）從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點出對比的手法的運用。（板書：對比）品讀后，引導(dǎo)修改小標(biāo)題。（如：舍命引狗冒險做窩）師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時的一種情感。3體會、品讀人與動物的情感。承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢？學(xué)生交流、匯報；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）4總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。老狐貍救幫助救小狐貍正太郎救5品讀課

8、文的最后 3個自然段。學(xué)生齊讀這 3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么？齊讀 “迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”3 / 5問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢？ 出示第二自然段，師生對比朗讀。從對比朗讀中，你感受到什么呢？你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢？師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?？鞓返纳睿蚕笳髁巳祟惻c動物的和諧相處，這是一種象征手法。（板書：象征）同時，這個 “金色的光芒 ”又和課文題目 “金色的腳印 ”相呼應(yīng)，又起到點題的作用。 (板書：呼應(yīng) 點題 )再

9、品讀最后一個自然段 “迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！彼?、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。學(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系？以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。五、作業(yè)：課外練筆（二選一）你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；課文情節(jié)生動，有不少的地方都