項(xiàng)目教學(xué)法在《平面圖像處理》課程中的應(yīng)用與研究

1、    項(xiàng)目教學(xué)法在平面圖像處理課程中的應(yīng)用與研究    吳振宇摘要操作性強(qiáng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程重要特點(diǎn)之一，其效果與質(zhì)量對培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)專業(yè)課程發(fā)展的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中要積極嘗試新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷地總結(jié)提高，并將其應(yīng)用于教學(xué)過程中。結(jié)合photoshop課程中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，從教師的“講”和學(xué)生的“做”兩方面入手進(jìn)行研究，探討如何在photoshop課程中嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，從而提高學(xué)生的操作技能和專業(yè)技能。關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法 圖像處理 高職院校 應(yīng)用 研究 教學(xué)改革 教學(xué)效果g420 a 1006

2、-5962（2013）03（a）-0050-01平面圖像處理是我校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是我校精品課程之一。長期以來，原有平面圖像處理課程的教學(xué)模式和方法，已不能適應(yīng)新形式下職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的要求，不能將其照搬到將來的職業(yè)教育中，課程教學(xué)改革勢在必行。為此，我們積極探討與實(shí)踐，一步步探索到項(xiàng)目教學(xué)法在平面圖像處理課程教學(xué)中是確實(shí)可行、效果明顯的。應(yīng)當(dāng)積極探索、總結(jié)提高，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效果。近幾年來，我們對該課程進(jìn)行了較大的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入了課堂教學(xué)，改革了教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。1.在教學(xué)

3、中合理實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)分配為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中我們合理地實(shí)施了項(xiàng)目任務(wù)分配。項(xiàng)目任務(wù)分配從廣義上說，泛指將項(xiàng)目任務(wù)按照難度系數(shù)進(jìn)行劃分層次、等級，教師在布置任務(wù)之前，提及該任務(wù)所涉及的知識點(diǎn)，每一個項(xiàng)目任務(wù)都必須有明確的主題，這樣給學(xué)生一個理性認(rèn)識，學(xué)生可以針對自己的認(rèn)知水平和知識掌握情況有選擇性地進(jìn)行任務(wù)的選取，對于難度系數(shù)較大的任務(wù)，學(xué)生可以自行尋找“合作人”，人數(shù)在兩人最佳，通過學(xué)生的主動實(shí)踐，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新的意識，任務(wù)分層法與學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平有著緊密的聯(lián)系，在個人完成項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)生可以根據(jù)

4、主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務(wù)中學(xué)生可以通過和其他學(xué)生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點(diǎn)，開拓了思路，在這個過程中學(xué)生能相互啟發(fā)、相互彌補(bǔ)自己思維的欠缺之處，非常有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。2.改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法在photoshop課程教學(xué)中，將圖像處理和圖像制作的項(xiàng)目引入教學(xué)，其成功與否關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適

5、合的工程項(xiàng)目。在photoshop的教學(xué)中?！绊?xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。在進(jìn)行“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”時，主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和修改，適當(dāng)降低項(xiàng)目的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因?yàn)轫?xiàng)目本身的因素而失去學(xué)習(xí)的信心和動力。在教學(xué)過程中，首先以需要制作的項(xiàng)目為背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，以案例的講解和練習(xí)引出項(xiàng)目，以問題形式提出，這樣每個小項(xiàng)目的主題也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的內(nèi)容，項(xiàng)目的完成過程也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的突破過程。在制作項(xiàng)目之前，首先引入新知識，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上滲透新

6、知識，從而完成項(xiàng)目的制作，通過項(xiàng)目化的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識、基本技能而且這種項(xiàng)目化的實(shí)踐又為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。3.項(xiàng)目的自主開發(fā)改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法。如何引入項(xiàng)目？引入什么樣的項(xiàng)目？這是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過程中最令人頭疼的事情。項(xiàng)目如果選取得不恰當(dāng)，則教學(xué)效果就會適得其反，在每一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，我都會精心準(zhǔn)備，引入跟學(xué)生生活最為緊密的項(xiàng)目主題。每一個項(xiàng)目都是一個實(shí)際應(yīng)用的研究課題。在每個項(xiàng)目開始時，都首先講清了要解決什么實(shí)際問題，引發(fā)思路，列出要學(xué)的知識點(diǎn)，帶著問題逐一講解研討，使學(xué)生從空想變成可見的現(xiàn)實(shí)，大大提高了教學(xué)效果。在開發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)的問題去督促其學(xué)習(xí)

7、、查資料，真正解決問題。教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動程度，“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法，灌輸?shù)某煞侄?，啟發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的成分少，尤其是高職院校學(xué)生，純理論、全說教的教法很難調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，并且理解、記憶效果差，掌握知識、創(chuàng)新思維能力低，所以，必須讓其參與，激發(fā)、鼓勵其學(xué)習(xí)地積極性，項(xiàng)目教學(xué)法中的開發(fā)程序?qū)崿F(xiàn)了看、聽、做、思、練的有機(jī)結(jié)合，五環(huán)相扣，充分地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高了知識掌握程度和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)程序階段是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵一環(huán)，所有前面幾步，其最終效果都體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上。4.采用多種考核方式傳統(tǒng)的考試方式很難真正對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有效的考核，因此，我們進(jìn)行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試、上機(jī)操作，考核學(xué)生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學(xué)生對整個項(xiàng)目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項(xiàng)目最后實(shí)現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行評分。采取的形式有學(xué)生自評、小組評價、教師評價、最終的成績由三項(xiàng)的評價成績共同確定。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，