學(xué)校景觀空間設(shè)計說明

1、設(shè)計構(gòu)思學(xué)校環(huán)境作為學(xué)校文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)的重要承載者，具有重要的育人功能。學(xué)校環(huán)境建設(shè) 是一種文化建設(shè)，是一種美學(xué)建樹，是一個完整的、立體的藝術(shù)品，它反映了學(xué)校的文化品 位和審美水準(zhǔn)。通過對不同功能區(qū)的不同的設(shè)計手法，訟釋校園精神，反映校園文化的多元性、自由性、兼 容并蓄，記載不同時期校園發(fā)展的歷程。校園景觀規(guī)劃更加注重內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空 間的交往性，讓師生在工作和學(xué)習(xí)之余，同時感受到各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，以及“以人為本”的理念，并感受到在設(shè)計中傳承文化、地域特色和學(xué)校人文精神特色的校園環(huán) 境。同時，校園設(shè)計中還結(jié)合了自然，并充分利用了自然條件、保護(hù)和構(gòu)建了校園的生態(tài)系 統(tǒng)，努

2、力打造綠色校園，生態(tài)校園?？紤]到未來的發(fā)展，在設(shè)計中多采取結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、 富有彈性的設(shè)計方案，以適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計風(fēng)格設(shè)計風(fēng)格：簡約的現(xiàn)代主義風(fēng)格風(fēng)格理解：現(xiàn)代主義風(fēng)格作為藝術(shù)的提煉與歸納，表現(xiàn)在平面形式上的符號化，從而更加著重于空間功能的規(guī)劃。設(shè)計現(xiàn)代風(fēng)格的景觀應(yīng)該注重人文歷史的符號提煉。文化對學(xué)校而言, 是城校魅力的靈魂所在；正如現(xiàn)代主義是基于人文歷史的提煉， 豐富的人文基礎(chǔ)才能提煉出 精致的現(xiàn)代藝術(shù)符號。特點(diǎn)：以簡潔、藝術(shù)的手法，注重場地分析、開放平面取代線性序列，體現(xiàn)空間的自由開放 性。設(shè)計原則 與理念文化相統(tǒng)一學(xué)校的辦學(xué)理念文化是學(xué)校環(huán)境文化的核心與靈魂，環(huán)境文化建

3、設(shè)必須依托學(xué)校理念展開，并豐富和彰顯辦學(xué)理念，因此，學(xué)校環(huán)境文化規(guī)劃必須遵循與理念相統(tǒng)一的原則。 因地制宜原則學(xué)校是傳承文化、教書育人的場所，學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)必須根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)與學(xué)校的實(shí)際 情況，注重地域文化和學(xué)校實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)用、有效和持續(xù)性，有效地利用人力、 物力和財力，揚(yáng)長避短，因地制宜，突出特色，發(fā)揮師生智慧，充分體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的多 樣性和特色性，從而全面提升學(xué)校環(huán)境文化的品質(zhì)。 與教育統(tǒng)一的設(shè)計原則學(xué)校是教育的場所，與其他場所最大的差異就是，學(xué)校環(huán)境具有良好的教育余圍，以及 由它透射出來的獨(dú)特的感染力、凝聚力和震撼力。教育環(huán)境文化的建設(shè)要緊緊圍繞教育功能 而設(shè)計，體現(xiàn)教肓的特

4、點(diǎn)，以適合育人、利于育人、科學(xué)育人的原則進(jìn)行，為學(xué)校的教育教 學(xué)的目標(biāo)服務(wù)。注重探析學(xué)校的含義、教育的隱喻、場所的精神和學(xué)校的風(fēng)格，學(xué)校的空間、 建筑、庭園和設(shè)施所構(gòu)成的物質(zhì)文化，這會影響師生的思想、人格、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。 人本原則學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)要突出“環(huán)境育人”的重點(diǎn)，體現(xiàn)人本原則，對師生產(chǎn)生正面的影響。 學(xué)校環(huán)境規(guī)劃首先是要為人服務(wù)， 讓人在繁雜的學(xué)習(xí)間隙享受到宜人的文化環(huán)境， 使身心得 到休養(yǎng)。因此，可以通過園景小區(qū)、廣場文化、道路文化、文化墻等提升學(xué)校的文化品位， 達(dá)到良好的視覺效果和環(huán)境效果，營造人性化的空間，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計思想。景觀結(jié)構(gòu)分析圖勤學(xué)園由食堂景觀、宿舍景觀兩

5、部分組成，食堂景觀區(qū)圍繞中心草坪打造一個師生共享 空間，宿舍景觀圍繞庭院形成對稱式布局。靜思園設(shè)計為自然式小游園給學(xué)生提供了一個休閑，宜人的戶外生態(tài)環(huán)境。啟智園與勤學(xué)園 相呼應(yīng)，建筑把學(xué)生主要的活動區(qū)域界定在一個相對閉合的空間中， 因此在中間圍合一塊綠地，形成舒緩的綠地空間，為學(xué)生提供廣闊交流場所。體育運(yùn)動區(qū)四周景觀由綠化帶圍合而成，形成生態(tài)的樹蔭看空間，提供升旗儀式，戶外 健身空間以及舉辦各種戶外體育運(yùn)動比賽，給學(xué)生活動空間。主入口景觀區(qū)是展示學(xué)校風(fēng)貌的地塊， 在入口處布置樹陣廣場，鋪裝設(shè)計上才用土樓的 元素提煉出圓形與弧形相結(jié)合的鋪裝形式， 大線條的植栽和開敞的集散廣場， 嚴(yán)謹(jǐn)乂不失活 潑

6、。棋盤廣場區(qū)有位于教學(xué)樓北邊，由棋盤式的大型鋪裝廣場構(gòu)成。生態(tài)停車場為規(guī)劃圖書館用地，暫做為停車場使用。次入口景觀與主入口景觀想呼應(yīng)，采用圓弧的形式進(jìn)行構(gòu)圖結(jié)合花池。詳細(xì)設(shè)計1. 主入口是中心景觀軸線的起點(diǎn)，也是展示校園風(fēng)貌的地塊。大門兩側(cè)是規(guī)則整齊的棕桐樹 陣，體現(xiàn)了規(guī)整潔凈的校園環(huán)境，喻示著學(xué)校教學(xué)和管理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)勢。從大門進(jìn)入校園首先 看到的是一組“智慧之窗”的壁雕，抽象的圖案以及世界地圖暗示著走向世界，美好未來。主入口鋪裝形式才用圓形以及弧線形的元素，作為學(xué)校出入口的聚散廣場。2. 教學(xué)樓把學(xué)生主要的活動區(qū)域界定在一個相對閉合的空間中，在設(shè)計構(gòu)圖中用簡單的幾何圖形進(jìn)行構(gòu)圖，中間圍合一片陽

7、光綠地并放置“琴棋書畫”主題雕塑，寓教于樂。在建筑周 邊布置花池及長條坐凳，供學(xué)生看書，交流。3辦公生活區(qū)由求真園、勤學(xué)園、食堂辦公樓三部分組成。求真園在綠地中間結(jié)合主入口的 鋪裝形式設(shè)計一個圓形廣場，結(jié)合花池、花架、景墻進(jìn)行布置，提供師生在閑暇時休憩和交 流的公共空間。勤學(xué)園的建筑為學(xué)生的宿舍樓，因此在設(shè)計上規(guī)劃出適于人流的道路基礎(chǔ)上， 盡量增加綠化面積，局部結(jié)合花池坐凳充分發(fā)揮景觀要素的多用途性，供學(xué)生晨讀，休息等。4. 學(xué)苑廣場包括棋盤鋪裝廣場以及生態(tài)停車場兩部分，棋盤廣場為開放式的鋪地廣場，為學(xué) 校集會，運(yùn)動等校園文娛活動提供場所。生態(tài)停車場為預(yù)留圖書館用地，在經(jīng)濟(jì)效益與實(shí)用 的原則下

8、暫規(guī)劃為停車場用地。5. 體育運(yùn)動區(qū)是學(xué)校師生公共交往的場所之一。將文化要素與運(yùn)動精神融合在設(shè)計里 ，考慮 師生的使用要求，具備為體育比賽、鍛煉身體服務(wù)的觀念和師生交流的功能。將文化要素與功 能使用相結(jié)合，用植物進(jìn)行造景，體現(xiàn)現(xiàn)代、優(yōu)雅、自然生態(tài)的校園體育場的佳境。綠化設(shè)計1. 植物區(qū)域群落分布設(shè)計在分區(qū)實(shí)施的原則基礎(chǔ)上，作為校園裝飾物的校園植被進(jìn)行精心設(shè)計，異彩紛呈。 在裝點(diǎn)校園的同時，還體現(xiàn)獨(dú)特的學(xué)科特色，做到了生態(tài)人文的高度統(tǒng)一?？紤]到整體景觀 的打造，也使各功能區(qū)獨(dú)立成景。在植被的安排上，各功能區(qū)既相互交融，乂各具特色。(1) 入口植物有深意，學(xué)子讀書要先行(主入口景觀區(qū))以季相變化特

9、征為主，用豐富的鄉(xiāng)土樹種和適地的引入植物來形成校區(qū)中央植物園。入口植物群落在喬木的使用上，多采用如大王椰子、楓香、香樟、竹類等較為高大的觀賞性喬 木。香樟等喬木不僅從視覺上能構(gòu)成高大，繁盛的特色，同時也蘊(yùn)含著校園文化蒸蒸日上， 繁盛不息的特點(diǎn)。用了假連翹、云南黃素馨、炮仗花等不同季節(jié)不同特色的灌木植物。通過 植被的季節(jié)變化來裝點(diǎn)不同時間的美麗校園。寓意時光奔流不復(fù)返，學(xué)子讀書要爭先的惜時理念。(2) 景觀植物各不同，樹種安排有看點(diǎn)(教學(xué)景觀區(qū))教學(xué)景觀區(qū)植物群落最大的看點(diǎn)可謂各院系主景植物樹種進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)別。多以樹體十凈沒有飛絮的白蘭、常春藤等樹種，以桂花、紫薇等香花植物為特色，用不同的樹種體現(xiàn)

10、不同 的教學(xué)理念，使整個植物景觀具有別具一格的設(shè)計，同時也體現(xiàn)了和諧人文生態(tài)的校園設(shè)計 理念。(3) 學(xué)苑植被妝校園，四季景色各不同(學(xué)苑廣場區(qū))相比教學(xué)景觀區(qū)的植被，學(xué)苑廣場區(qū)的植物具有體現(xiàn)校區(qū)的明快、開闊之感的特色，以 常綠景觀為主，兼顧其他季節(jié)特色，在灌木的采用上，多使用四季分明的植物，以體現(xiàn)不同 季節(jié)的不同校園景觀。(4) 花園校園景色美，學(xué)習(xí)生活樂趣多(辦公生活區(qū))生活區(qū)的植物安排上，主要采用了四季的不同交替的喬木和灌木來貼近師生校園生活。 在喬木的采用上，多以菩提、鳳凰木、美麗異木棉、碧桃等較為常見的樹種。同時還配以九 里香等香花灌木和巴西花生藤、蜘蛛蘭、麥冬等地被植物。這樣的設(shè)計

11、更能讓師生猶如置身 花園中，在學(xué)習(xí)之余體味生活的閑適和樂趣。(5) 養(yǎng)生保健有保障，養(yǎng)生植物顯身手(體育運(yùn)動區(qū))保健養(yǎng)生植物群落主要是在運(yùn)動區(qū)運(yùn)用的保健類植物，突出人與環(huán)境的共融性，營造放松調(diào)養(yǎng)的余圍。此區(qū)的植物主要以對身體不同器官的不同保護(hù)作用為特色。同時還融入了金木水火土五行和諧的原理，對人體的肺、肝、腎、心、脾進(jìn)行保護(hù)。例如在保護(hù)肺的功效上， 主要采用廣玉蘭、橡皮樹、鐵線蕨等植物。而在促進(jìn)腎功能時則采用女貞、含笑等植物。保 健功能區(qū)的植物更能體現(xiàn)了人與自然和諧發(fā)展的設(shè)計理念。同時，也打造了花園校園，宜居 校園。2. 植物景觀設(shè)計原則 科學(xué)性原則(1) 滿足景觀功能植物景觀設(shè)計時從滿足境的

12、各項功能要求出發(fā)， 考慮了擋墻的隱化、人們行為心理的考 慮和設(shè)施及構(gòu)筑物的掩飾等方面。(2) 生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)營造植物景觀植物景觀設(shè)計遵循生態(tài)學(xué)原理，建設(shè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多功能的科學(xué)的植物群落；重視 生物多樣性，尤其是植物種類的多樣性；有合理的種植密度和搭配。 藝術(shù)性原則滿足園林設(shè)計的立意要求注重環(huán)境景觀與整體布局、風(fēng)格的呼應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用不同形態(tài)特征的植物材料，體現(xiàn)濃厚的校園文化意境，創(chuàng)造出豐富的景觀空間，達(dá)到人與自然的和諧 (2)注重植物空間的組織植物空間利用植物塑造類似建筑的三維空間感，植物種植空間的營造通過圍合、分割、 覆蓋和輔助等手法，根據(jù)組成形式與游人視線控制的關(guān)系，形成開放、半開放和封閉空間， 經(jīng)濟(jì)性原則(1) 通過合理的選擇樹種來降低成本節(jié)約并合理使用名貴樹種；以鄉(xiāng)土植物為主；合理選用苗木規(guī)格；適地適樹，合理安排 植物的種問關(guān)系。(2) 結(jié)合生產(chǎn)，改善環(huán)境質(zhì)量在實(shí)現(xiàn)景觀的美學(xué)和功能空間的前提下，適當(dāng)種植一些具有生產(chǎn)功能和生態(tài)保健功能的 植物