初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究

1、    初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究    馬俊良摘要：由于初中生剛剛系統(tǒng)地接觸生物知識，還需要教學(xué)工作者通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解生物知識的相關(guān)概念，并且將生物知識和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的生物現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用生物知識來進(jìn)一步推動學(xué)生對生活的認(rèn)知對社會和環(huán)境的認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)揮自身的主觀能動性，自主地對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷的探究和探索，合作學(xué)習(xí)作為一種非常有效的教學(xué)方式，被充分地運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，各地區(qū)的相關(guān)教學(xué)工作者也要充分地利用合作學(xué)習(xí)，不斷

2、地提高初中生物教學(xué)效果，滿足課程改革背景下的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。關(guān)鍵詞：初中生物；合作教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)課堂：g633.91 ：b ：1672-1578（2019）22-0182-01初中生物教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的生物知識體系、讓學(xué)生具備一定的生物知識來探究生活當(dāng)中的生物問題和生物現(xiàn)象的基本前提。對于各地區(qū)的生物教學(xué)來說，相關(guān)教學(xué)工作者還需要投入更多的精力，采取符合各地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境的教學(xué)方式方法實(shí)施教學(xué)，才能夠滿足初中生物教學(xué)的需求。所以在新時(shí)期背景下著重加強(qiáng)初中生物合作教學(xué)方式方法的實(shí)施是非常重要的。1.當(dāng)前各初中生物教學(xué)存在的問題分析在當(dāng)前各初中生物教

3、學(xué)當(dāng)中存在著許多方面的問題，而正是這些問題，不僅影響了初中生物教學(xué)工作的有效開展，而且還限制了生物教學(xué)方法的有效實(shí)施。1.1 民族文化和初中生物知識存在著一定程度上的文化差異。我國56個(gè)民族，在歷史的發(fā)展過程當(dāng)中沉淀著自己獨(dú)特的歷史民族文化，他們有著自己的語言，致使各地的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的時(shí)候，自己的語言和生物學(xué)術(shù)當(dāng)中的漢語表達(dá)存在著矛盾，導(dǎo)致文化不互通的現(xiàn)象。學(xué)生不能夠從自己的語言層面來了解漢語中所表達(dá)的生物知識，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠很好的把握生物知識，限制了初中生物教學(xué)工作的有效開展。除此之外，很多教學(xué)工作者所使用的教學(xué)方法較為單一，沒有根據(jù)學(xué)生的具體訴求而開展針對性的教學(xué)，只是

4、將課本上的相關(guān)知識向?qū)W生進(jìn)行灌輸1。這一過程由于學(xué)生不能夠很好的理解相關(guān)的生物學(xué)術(shù)語，致使學(xué)生不能夠很好的參與到生物知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確，可以體現(xiàn)為兩個(gè)方面。一方面是在具體的生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有根據(jù)新課程改革理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于教學(xué)內(nèi)容都是泛泛而談，或者是根據(jù)書本上所呈現(xiàn)出的內(nèi)容讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行了解，而沒有一個(gè)具體的、明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去方向；另一個(gè)方面是在具體的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師沒有對于合作學(xué)習(xí)樹立一個(gè)具體的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在合作探究的過程當(dāng)中沒有始終朝著一個(gè)方向去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和

5、探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是漫無目的，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。2.初中生物教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)施策略分析在明確當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要盡量地通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生來解決這些問題，同時(shí)也解決生物教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的阻礙，利用合作學(xué)習(xí)不斷地推動初中生物教學(xué)工作的高效開展。2.1 利用合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對漢語初中生物學(xué)術(shù)語的理解。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中漢語生物學(xué)術(shù)語不能夠有效的理解這一問題之上，教學(xué)工作者可以通過開展合作學(xué)習(xí)的方法將初中生物學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)化成為圖片或者是實(shí)物情景的方法，讓學(xué)生對其進(jìn)行探究。將生物學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)化成為簡單的、易懂的、形象的漢語知識點(diǎn)讓學(xué)生圍繞著這些知識逐步地進(jìn)行探究和

6、了解，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生嘗試著通過這種方式去了解和學(xué)習(xí)生物知識。比如教師可以利用生物學(xué)教學(xué)資源較為豐富的特點(diǎn)。如相關(guān)的植物群內(nèi)和動物群內(nèi)較為豐富的，可以將一些昆蟲植物等等制作成標(biāo)本，讓學(xué)生能夠在制作標(biāo)本的這些過程當(dāng)中了解相關(guān)的生物知識，并且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程當(dāng)中規(guī)避由于生物學(xué)術(shù)用語，從而更好的開展生物教學(xué)2。2.2 利用合作實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。由于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于的學(xué)生來說具有知識面窄、興趣高的特點(diǎn)，而教師就要把握其中學(xué)生興趣較高的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，開展生物知識學(xué)習(xí)。比如教師可以充分地利用本土資源及地區(qū)獨(dú)特的植物和動物進(jìn)行對相關(guān)生物體

7、的研究，研究這些生物的生長習(xí)性，生活習(xí)慣以及規(guī)律等等。比如在學(xué)習(xí)綠色植物的呼吸作用這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過小組完成相關(guān)的觀察和實(shí)踐工作，讓學(xué)生對某一種綠色的植物呼吸作用進(jìn)行深入的調(diào)查，讓每個(gè)小組對自己通過調(diào)查和實(shí)踐得出的結(jié)果進(jìn)行分享，然后通過生物教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)，使小組合作學(xué)習(xí)在一個(gè)競爭的、合作的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于這種合作過程有著明確的合作目標(biāo)，學(xué)生能夠減少自身語言與漢語初中生物學(xué)術(shù)知識點(diǎn)之間的矛盾，能夠更好的幫助學(xué)生去了解生物知識，實(shí)踐生物知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需要?？偠灾?，在新時(shí)期課程改革背景下，教學(xué)工作者要充分利用合作學(xué)習(xí)開展生物教學(xué)工作，消除地區(qū)學(xué)生語言之間的矛盾，將抽象的生物知識變得更加簡單和形象，有利