90后大學(xué)生班級管理中的問題及對策研究

1、    90后大學(xué)生班級管理中的問題及對策研究    摘 要：班級是學(xué)生在高校最基本的歸屬單位，是校園中滿足學(xué)生成長與成才要求的重要場所。隨著社會的發(fā)展和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，高校教學(xué)管理發(fā)生了重大變革，90 后群體逐漸走進(jìn)大學(xué)校門并逐漸成為大學(xué)生的主體，他們在給大學(xué)帶來新活力的同時，班級管理也變得日益復(fù)雜。本文以 90 后學(xué)生思想行為特點為分析基礎(chǔ)，分析他們在班級管理方面產(chǎn)生的影響，并針對存在的問題，提出了切實可行的建議。關(guān)鍵詞：高校；90后大學(xué)生；班級管理開展班級建設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，也是強(qiáng)化大學(xué)生日常管理的重要手段。但傳統(tǒng)的學(xué)生

2、班級管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)90后大學(xué)生身心發(fā)展的變化。以下是對90后大學(xué)生鮮明特點的分析。1、90 后大學(xué)生的突出特點1、1 思想活躍，個性張揚(yáng)90 后大學(xué)生是在信息時代成長起來的，他們獲取信息和知識的途徑更加廣泛，受世界多元文化的影響，思想也更加活躍，個性更加張揚(yáng)。一方面，在生活與學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的思想，善于創(chuàng)新，對外界事物的感受力更加敏感。另一方面，他們喜歡標(biāo)新立異，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。喜歡新鮮的、刺激性的事物，言談舉止不拘小節(jié)，不太顧及別人的看法和感受。然而，由于社會閱歷淺薄，缺乏社會經(jīng)驗，看待問題的時候往往簡單化、片面化，很容易受一些不良思想的左右。1、2 個人意識較強(qiáng)，集體觀念淡化90后大學(xué)

3、生大部分希望擺脫家長、老師的說教和束縛，對事物多持批判態(tài)度，在各種活動中希望得到別人的關(guān)注和認(rèn)可。但由于從小在家庭中的特殊地位，習(xí)慣了他人的關(guān)心和忍讓，不自覺地形成了自我中心的傾向，很多不會換位思考，更不能把個人發(fā)展與集體需要聯(lián)系起來，服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的意識淡薄，久而久之，容易導(dǎo)致他們自由散漫，集體意識淡化。1、3 心理承受能力不足在激烈的社會競爭中，90后大學(xué)生自主意識較強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物，注重自我價值的實現(xiàn)。不論是農(nóng)村還是城市家庭，都是在父母呵護(hù)下成長，很少遇到挫折和失敗，社會經(jīng)驗不足，心理脆弱，自我調(diào)節(jié)能力較差，一旦遇到問題很容易產(chǎn)生一些不良心理反應(yīng)。2、新形勢下，以90后為主體組成

4、的班級管理的現(xiàn)狀2、1 班級缺乏凝聚力個人意識較強(qiáng)，集體觀念淡化。部分同學(xué)認(rèn)為班級建設(shè)是班主任和班干部的事，與己無關(guān)，不但不積極參與班級建設(shè)，還對班級建設(shè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的批判情緒和叛離心理。不參加集體活動，缺乏團(tuán)結(jié)意識和集體主義觀念，班級認(rèn)同及歸屬感不高，導(dǎo)致班級缺乏凝聚力。2、2 班級內(nèi)部缺乏溝通、小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重很多大學(xué)生為班級服務(wù)意識較弱，考慮更多的是自我利益的得失。我們常常看到以宿舍為單位的小團(tuán)體或是以幾個人為組織的小團(tuán)體一起辦活動，對班級活動置之不理，集體意識缺失，造成班級四分五裂，班級工作很難開展。大學(xué)校園文化豐富多彩，課余社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、網(wǎng)絡(luò)活動廣泛開展，各種學(xué)生自我教育團(tuán)隊蓬勃興起，學(xué)

5、生在社團(tuán)中鍛煉能力。但過多沉迷社團(tuán)活動，導(dǎo)致一些同學(xué)對班級活動缺乏更多的興趣和時間。另外，從時間上來說，學(xué)生大部分的時間在寢室里度過，同一宿舍的同學(xué)因時空鄰近原則，一些志趣相投者易結(jié)成小群體，這些對班級建設(shè)都有較大影響。2、3 班級學(xué)習(xí)氛圍不濃當(dāng)前大學(xué)生視野、思想相對開放，面對外面世界的誘惑自控力逐漸弱化，加之大學(xué)管理相對開放自由，他們的學(xué)習(xí)主動性慢慢減弱、學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，學(xué)習(xí)失去方向。另外，大學(xué)目前普遍推行的學(xué)分制與選課制，使原有的班級體制和管理模式發(fā)生較大變化，同學(xué)間的交流變少，淡化了班集體思想認(rèn)識。總體來看，90 后大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃；對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不足

6、，對如何充實度過大學(xué)生活無明確想法；對參加班級活動、體育鍛煉、勞動活動、社會實踐等活動熱情性不高，班集體像一盤散沙，班風(fēng)氣息不濃。2、4 班干部缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)班干部是班級建設(shè)的骨干力量和領(lǐng)導(dǎo)核心，在班級發(fā)揮著重要作用。但長期以來，對班級干部“重使用、輕培養(yǎng)，重能力、輕成績，重感情、輕教育”，導(dǎo)致很多班干部出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績下降，與同學(xué)關(guān)系緊張等不正?，F(xiàn)象。很多具備優(yōu)秀潛質(zhì)的學(xué)生干部，因為得不到正確、科學(xué)、有效指導(dǎo)和培養(yǎng)半途而廢。3、新形勢下班級管理對策3、1 抓好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一個班級道德風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)貌、思想狀況的綜合體現(xiàn)，是一個班級的形象表現(xiàn)。首先，可通過評獎評優(yōu)、班級干部的選拔優(yōu)先考

7、慮學(xué)習(xí)成績等機(jī)制，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)桿作用，同時，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。其次，要注重學(xué)生干部服務(wù)意識和團(tuán)隊能力的培養(yǎng)，作為班級成員的一分子，學(xué)生干部應(yīng)積極服務(wù)同學(xué)、傾聽和接納同學(xué)的合理化建議、與同學(xué)保持良好的溝通、形成積極向上的班級氛圍。3、2 分階段、分層次，確定明確的班級建設(shè)目標(biāo)班級建設(shè)目標(biāo)的設(shè)立將有利于規(guī)范班級發(fā)展方向，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，并使最終的實施效果明確化。輔導(dǎo)員通過分析大學(xué)生4年中每個階段的特點，分階段、分層次地幫助設(shè)立班級建設(shè)目標(biāo)。大學(xué)第一學(xué)期是適應(yīng)期，是學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)生活的重要時期。該階段的目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為“打造一個凝聚力強(qiáng)、學(xué)風(fēng)濃厚、紀(jì)律性強(qiáng)的班級”，并以此為重心制定班級的工作計劃。第二至第七學(xué)期是學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力的奮斗期，輔導(dǎo)員需要在充分了解學(xué)生和班級特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實際確定目標(biāo)，如建設(shè)學(xué)習(xí)型優(yōu)秀班集體、創(chuàng)新型優(yōu)秀