做個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)反思_教學(xué)反思

1、做個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)反思教學(xué)反思做個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)反思（一）首先展示引入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。展示一個(gè)電路檢測(cè)器，將檢測(cè)頭連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生: 你看到了什么？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)：小燈泡亮了；檢測(cè)器是由一個(gè)小燈泡（包括 燈座），一節(jié)電池（包括電池盒）三根導(dǎo)線(xiàn)組成；檢測(cè)器是可以使用；這個(gè)電路是通路 等方面回答。我就進(jìn)一步啟發(fā)：從第一個(gè)同學(xué)發(fā)言到第四同學(xué)發(fā)言這段時(shí)間，你又發(fā)現(xiàn) 了什么？因?yàn)檫@段時(shí)間檢測(cè)器沒(méi)有變化，許多學(xué)生都覺(jué)得沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，而個(gè)別學(xué)生認(rèn) 為：電池電量在減少，這是學(xué)生從意識(shí)上認(rèn)知，但沒(méi)有表象出來(lái)。有學(xué)生馬上說(shuō)：小燈 泡一直在亮著。我進(jìn)一步說(shuō)：小燈泡亮著很浪費(fèi)電能，那怎么辦呢？學(xué)生馬上想到使用 開(kāi)關(guān)，

2、順理引入本課課題：做個(gè)小開(kāi)關(guān)。學(xué)生喜歡動(dòng)手，做個(gè)小開(kāi)關(guān)在學(xué)生看來(lái)挺簡(jiǎn)單，學(xué)生做好開(kāi)關(guān)后，老師不加任何評(píng) 論，學(xué)生連接好檢測(cè)器后，得意地將制作小開(kāi)關(guān)連到電路中，不會(huì)連接小組，教師給予 適當(dāng)幫助。學(xué)生把小開(kāi)關(guān)連接到電路中后，遇到了問(wèn)題：自制小開(kāi)關(guān)不能自由控制小燈 泡亮與不亮，學(xué)生將制作小開(kāi)關(guān)在實(shí)際運(yùn)用中才覺(jué)得不適合，需要改進(jìn)，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò) 程中一切均很順暢，學(xué)生都覺(jué)得簡(jiǎn)單，一旦運(yùn)用到實(shí)際電路中就缺乏合理性，改進(jìn)就成 了學(xué)生需求和愿望，學(xué)生會(huì)自主地改進(jìn)，無(wú)需老師費(fèi)口舌。讓學(xué)生遇到問(wèn)題，自己解決 問(wèn)題在我們教學(xué)中是很需要。學(xué)生科學(xué)思維是在不斷肯定與否定中交互上升，想讓學(xué)生思維一步到位也是不科 學(xué)，站在

3、學(xué)生思維立場(chǎng)考慮，就覺(jué)得學(xué)生挺可愛(ài)。做個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)反思（二）做個(gè)小開(kāi)關(guān)這節(jié)課是第一單元第六課，學(xué)生逐步從連接簡(jiǎn)單電路到較復(fù)雜電路， 隨著電路復(fù)雜，必然需要有一個(gè)更方便控制電路辦法。前面幾節(jié)課都是用斷開(kāi)連接或拿 掉電池方式來(lái)控制小燈泡亮與不亮，學(xué)生已經(jīng)感到這些辦法比較麻煩，基于這些原因， 做個(gè)能自如控制小燈泡亮與不亮器具就顯得十分必要。這節(jié)課，正是解決這個(gè)問(wèn)題。開(kāi) 關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)于“做個(gè)小 開(kāi)關(guān)”理論上講是非常容易事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它制作 方法，更沒(méi)有學(xué)生關(guān)心過(guò)它原理和運(yùn)用。所以，我在教授這課時(shí)，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生動(dòng)

4、手，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。把生活中平常東西，學(xué)生不關(guān)心東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生 比較感興趣東西，并了解一些基本常識(shí)。做個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)反思（三）做一個(gè)小開(kāi)關(guān)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過(guò)這四堂課總感覺(jué)有許多缺陷在里頭。這一內(nèi) 容我感覺(jué)還是比較簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容相對(duì)也比較少，與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據(jù)“手電筒結(jié)構(gòu)”作為課堂導(dǎo)入。然而在第一堂課中我也是按照這個(gè)步驟進(jìn)行導(dǎo)入，可 是有近三層學(xué)生沒(méi)怎么接觸過(guò)手電筒，這個(gè)因素給整堂課帶來(lái)了不利。 于是第二堂課我 從簡(jiǎn)單電路著手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有開(kāi)關(guān)電路缺陷，讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)關(guān)在電路中作用，這樣 導(dǎo)入感覺(jué)層次較低，學(xué)生容易接受。整堂課我安排重點(diǎn)是“設(shè)計(jì)一個(gè)小燈泡”，第一堂這個(gè)

5、環(huán)節(jié)感覺(jué)很“亂”，學(xué)生說(shuō)比 較多，可操作性不多，多是“盲目”地討論，不合理。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進(jìn) 行了細(xì)化，首先讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)小開(kāi)關(guān)作用，根據(jù)小組思路設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)，將自己思路 用畫(huà)圖或者文字方式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)自己“設(shè)計(jì)圖紙”做開(kāi)關(guān)需要什么材料，怎么做， 整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)感覺(jué)效果要好多了，但是學(xué)生盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣要求對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)高了？將這樣環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家操作效果是不是更好。趙普教學(xué)反思摘星星教學(xué)反思責(zé)任教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思（一）第二單元學(xué)習(xí)已至尾聲， 這是本冊(cè)一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)， 在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有非 常重要地位。于是在單元末，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本單元學(xué)習(xí)進(jìn)行了一

6、個(gè)整理與復(fù)習(xí)。其目 在于：主要對(duì)整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力； 通過(guò)解決應(yīng)用問(wèn)題，鞏固計(jì)算，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生解題步驟；體會(huì)計(jì)算與實(shí)際聯(lián)系，增強(qiáng) 應(yīng)用意識(shí)。在借助教材同時(shí)，我在課前加入了“整理”學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生靜靜地在腦海里對(duì)本 單元知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)回憶，雖然這一方法用起來(lái)還不很成熟，但我希望他們能慢慢地掌握，體會(huì)整理好處，讓自己在輕松而又安靜環(huán)境下學(xué)會(huì)整理已學(xué)過(guò)知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào) 知識(shí)點(diǎn)后，我運(yùn)用提問(wèn)、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時(shí)應(yīng)注意一些問(wèn)題，尤其是 加法中關(guān)于“進(jìn)位并不忘加”，減法中“退位”等易錯(cuò)地方給學(xué)生和同桌提示，再次加 深印象，更好地用于自己計(jì)算中，

7、提高計(jì)算準(zhǔn)確性。后半部分“考考你”我設(shè)計(jì)是教材上兩道應(yīng)用問(wèn)題，這類(lèi)題目是我接手這學(xué)期后發(fā) 現(xiàn)學(xué)生們普遍存在最弱點(diǎn)所在，于是每堂課練習(xí)中，我就特別重視應(yīng)用問(wèn)題策略引導(dǎo)。 現(xiàn)在還處于初期，但能感受到進(jìn)步時(shí)：大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了自己讀題，能分析條件解決問(wèn) 題，有了一定自主思維習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)更規(guī)范了，從算式到單位名稱(chēng)，到答題，都顯示出了 我們之間進(jìn)步。只是這一過(guò)程將還很漫長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生是存在差異，理解能力與計(jì)算能力 都大不相同，所以在今后計(jì)算教學(xué)中，我仍要以應(yīng)用問(wèn)題為載體，重視應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)與 講解。整堂課下來(lái)，學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，發(fā)言也很積極，看似較為枯燥復(fù)習(xí)課有了效率， 我和學(xué)生之間也越來(lái)越有默契了。當(dāng)下課鈴聲

8、響起時(shí)，還有一題未處理完，但我心里卻 明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課，最為不足之處在于：1、理論與實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)分得太開(kāi)，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，邊復(fù)習(xí)邊運(yùn)用，這樣不僅解決了 作業(yè)問(wèn)題，也能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)一步體會(huì)并理解算法；2、過(guò)重地偏向算法理論文字，而忽略了學(xué)生實(shí)際情況，他們一段時(shí)間學(xué)習(xí)，已經(jīng) 掌握了算法，有了一定理論體系，我把過(guò)多時(shí)間仍花在了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致還有一題未能 完成。3、看似學(xué)完一單元，還得一節(jié)課用來(lái)處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)差異與問(wèn)題，教學(xué)需要等待！整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思（二）從本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在“”中學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)，教學(xué) 效果十分明顯?，F(xiàn)簡(jiǎn)要反思有以下幾點(diǎn)：1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)

9、方式。提倡自主探索與合作交流，是本次課程改革一個(gè)重要課題。本冊(cè)教材一個(gè)基本點(diǎn)， 是要建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，本著標(biāo)準(zhǔn)新思想、新理念及 學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我在教法設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)方式上都作了大膽嘗試，改變封閉、安靜數(shù)學(xué) 課堂為開(kāi)放式活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生離開(kāi)課桌，走進(jìn)游戲之中，給學(xué)生以全新感覺(jué)。在教學(xué) 活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自主探索與合作交流， 營(yíng)造民主、和諧氣氛，人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中， 喜愛(ài)數(shù)學(xué)之感油然而生。 并自主地整理加減法表， 讓他們經(jīng)歷了一個(gè)探索性和研究性學(xué) 習(xí)過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)一步掌握了基本計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生探索合作意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谟腥せ?動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值。2.教學(xué)內(nèi)容安

10、排活?；钣媒滩?，把書(shū)本靜止場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中互相合作，形成師生、生生互動(dòng)局面。讓學(xué)生以小組為單 位，既集中又民主。教師整理與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容融于活動(dòng)之中，從而為學(xué)生探索學(xué)習(xí)和技 能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩活動(dòng)中主動(dòng)參與新知構(gòu)建 過(guò)程。3.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨?動(dòng)中獲得成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。在這節(jié)課中，所設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，均為學(xué)生綜合 運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了表現(xiàn)平臺(tái)，為學(xué)生相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生能 夠用自己所喜歡方式、方法去解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功帶來(lái)樂(lè)趣。整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思（三）為了更好地完成本節(jié)課教

11、學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了努力：一、充分發(fā) 揮學(xué)生主體地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力把自己角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)組織者，引導(dǎo)者 與合作者。發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生情 境中，通過(guò)觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí)， 并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。二、注重整理和復(fù)習(xí)課條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采 取提問(wèn)形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中知識(shí)安 排上層層遞進(jìn)；在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知 識(shí)，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。注重補(bǔ)充習(xí)題生活性，習(xí)題與生活緊密 聯(lián)系，

12、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。不足之處：在操作過(guò)程中 難免會(huì)有一些處理不當(dāng)?shù)胤?。如?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，沒(méi)有起到激勵(lì)作用，因而課 堂氣氛不是特別活躍，我會(huì)在以后教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。在上過(guò)分?jǐn)?shù)乘 法后，才知道有多少得失英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思生物復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇一：多邊形面積教學(xué)反思首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我信任，將這一重要任務(wù)交給我。在備課之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并研 究了劉所長(zhǎng)親自執(zhí)教三個(gè)視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)我個(gè)人認(rèn)為這種“學(xué)幫理練”上課模式，也就 是嘗試教學(xué)法另一種詮釋?zhuān)碚摵诵氖恰跋仍嚭髮?dǎo)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。本著這種理解，我說(shuō)一說(shuō)對(duì)我這節(jié)課一個(gè)思考：本節(jié)課重點(diǎn)是

13、：探究并掌握多邊形面積計(jì)算方法本節(jié)課難點(diǎn)是：根據(jù)已知條件把多邊形分解成幾個(gè)基本圖形。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)舊知。多邊形面積需要在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)基本圖形面 積為新授內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊。2、展示生活中多邊形，通過(guò)找一找由幾個(gè)基本圖形組成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多邊形可 以分成熟悉基本圖形；再動(dòng)手分一分，是使學(xué)生在此對(duì)多邊形組成產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，也為下面 計(jì)算做好鋪墊。3、本節(jié)課不是要教會(huì)學(xué)生求多邊形面積，而是讓學(xué)生體會(huì)到求多邊形面積方法。 因此出示例題，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，算一算，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)背景不同，肯定會(huì)有多種方法，在交流中使學(xué)生體會(huì)解題方法多樣化；再通過(guò)2個(gè)練習(xí)題，使學(xué)

14、生在操作中領(lǐng)悟方法與步驟，最后在學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算、相互分享基礎(chǔ) 上總結(jié)方法。上完這一節(jié)課，細(xì)細(xì)回想還存在這些問(wèn)題：1、在第一環(huán)節(jié)中展示學(xué)生作品時(shí)，浪費(fèi)了一部分時(shí)間，反映出自己對(duì)上課節(jié)奏把 握不準(zhǔn)確，安排不得當(dāng)，今后還需要嚴(yán)格要求自己，在備課中隊(duì)對(duì)每一個(gè)字、每一句話(huà) 都要細(xì)細(xì)斟酌。2、在展示交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，只是展示了成功作品，在備課時(shí)還記得，要搜集由于找不到相關(guān)條件無(wú)法計(jì)算圖型面積作品進(jìn)行展示，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道分圖形也是有要求，并且要根據(jù)已知條件進(jìn)行。3、在每個(gè)圖形結(jié)束后，在學(xué)生體會(huì)多種方法基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行 方法優(yōu)化，選擇最好、最簡(jiǎn)單方法。由于前面浪費(fèi)了時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行，這是一個(gè)

15、失誤。4、自己教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生操作方式以及匯報(bào)形式，都需要在今后教學(xué)中進(jìn)一步加以 完善7U i=r °篇二：多邊形面積教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師教學(xué)行為所產(chǎn)生結(jié)果，往往是通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)，所 以只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)在結(jié)合學(xué)生在多邊形面積計(jì)算這一節(jié)課中學(xué)習(xí)情況， 談一點(diǎn)自己思考。（一）多機(jī)械記憶，缺靈動(dòng)思考課堂上每一個(gè)多邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程都是比較清晰。無(wú)論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，還是把兩個(gè)完全相同三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā) 現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間聯(lián)系，最后得出計(jì)算公式，整個(gè)

16、過(guò)程環(huán)節(jié)分明，條理清楚，學(xué)生都 能很快掌握課堂上所學(xué)內(nèi)容。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生對(duì)計(jì)算公式記得很牢，對(duì)多邊形 面積公式推導(dǎo)過(guò)程卻表達(dá)不清。反思課堂教學(xué)，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué) 習(xí)狀態(tài)。對(duì)于多邊形面積公式推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手 剪拼、猜想面積公式、對(duì)比歸納轉(zhuǎn)化前后情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解 相關(guān)面積公式來(lái)龍去脈，并且產(chǎn)生深刻體會(huì)；其次，激發(fā)學(xué)生積極思考意識(shí)，多邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在拼圖過(guò) 程中多說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)，多說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化前后圖形之間聯(lián)系， 同桌說(shuō)，指名說(shuō)，以“說(shuō)”促“思”， 也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)理解；再次

17、，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及參與意識(shí)，要使學(xué)生 明白，學(xué)習(xí)目不僅僅是會(huì)做作業(yè)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是很重要一件事，要積極在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng) 自己學(xué)習(xí)能力。（二）面積單位進(jìn)率嚴(yán)重遺忘有關(guān)面積單位進(jìn)率是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)教學(xué)，現(xiàn)在五年級(jí)再用到，學(xué)生基本都忘了。 另外，諸如千克和克，小時(shí)與分等單位之間進(jìn)率，遺忘也很多，有待于在復(fù)習(xí)梳理中加 強(qiáng)記憶。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴(yán)重呢？有人說(shuō)，我們教材知識(shí)點(diǎn)分得太散，不利于學(xué) 生記憶，這也許是原因之一。但是我想，學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)候，也許體驗(yàn)也不夠深刻， 所以導(dǎo)致容易遺忘。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)有意識(shí)地在平時(shí)練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易 遺忘知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到常溫常新目，以減少遺忘。（三）審題

18、不清，甚至不會(huì)審題批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒(méi)有仔細(xì)審題習(xí)慣。就拿這次單元 測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)吧，“壓路機(jī)作業(yè)寬度是 6米，每小時(shí)前進(jìn)6千米”，“一塊長(zhǎng)方形布長(zhǎng)4米， 寬16分米”等，單位名稱(chēng)不統(tǒng)一，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計(jì)算，結(jié)果，很多學(xué)生拿起來(lái)就做，根 本沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題。出現(xiàn)這樣情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；二 是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣情況并非一朝一夕所能成，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn) 真審題意識(shí)，糾正不良習(xí)慣?？傊?，從這個(gè)單元教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后教 學(xué)中，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況， 安排“每日一題”練習(xí)，拓展書(shū)本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué) 生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識(shí)。篇三：多邊形面積教學(xué)反思第五單元是多邊形面積，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興致。原因就是他們可以不必正襟危 坐，完全可以暢所欲言，此時(shí)，他們大腦好像被激活了一樣，雙手也變得那般靈活。整 節(jié)課充滿(mǎn)著無(wú)限生機(jī)。這樣課就這樣持續(xù)著，包括學(xué)年“一課三講”，包括“區(qū)域教研”。學(xué)生喜歡上這樣課，我想可能有以下幾