淺析中學班主任藝術

1、淺析中學班主任藝術中學班主任藝術探析雨果先生曾經(jīng)說過：“花卉生意高尚，水果生意甜美，讓我們做生意，由于葉的事業(yè)是平凡和謙遜的。 “我特別喜歡這句話。盡管靈溪中學的教學只有一個學期，但這里的領導和教師都積累了本人的經(jīng)歷，我學到了特別多，特別是班主任的工作，并有本人的方法和意見。班主任，一個沉重的名詞，被稱為最小的導演，但一旦它成為一個動名詞，它意味著它是最具挑戰(zhàn)性，耐用和藝術性的工作。假設你確實想成為一名合格的班主任，你首先應該是一個歡樂的人。您可以從學生的角度來看征詢題，理解學生的更多信息，熱愛學生，讓每個學生都充滿希望。同時，你也應該有本人的魅力，用堅韌自信的心去探究班主任的工作藝術，充分調(diào)

2、動你組織的治理和溝通技巧，用關鍵溝通，善用鼓舞。為了在愛學生的根底上進展愛的教育，讓班主任工作的唯一途徑是艱苦而愉快。首先，班主任必須是一個歡樂的人，抱著愛班主任必須是一個歡樂的人。 “這是全國優(yōu)秀班主任鐘嶸在會上說。作為一名班主任，只有當你歡樂時，你才能用你的全部愛心去關心，尊重每一個學生，并耐心細致地指導每個學生。為了實現(xiàn)對學生的關注，表達班主任的責任，學生可以養(yǎng)成良好的學習適應，并獲得良好的教育。 “教育人們培養(yǎng)心靈”，感動人，莫是第一位的。教師必須熱愛本人的職業(yè)，首先，他們必須有愛，并有一顆愛學生的心。通過教學，我明白作為一名教師，只要你熱愛學生，你一定會制造奇跡。一個特別冷，無霜的教

3、師經(jīng)常給學生一種嚴肅，令人敬畏和難以理解的態(tài)度。學生特別難欽佩，他們更害怕向他們敞歡樂扉。因此，特別難實現(xiàn)心理指導和教育目的。那么對學生的愛是什么？愛意味著尊重學生。它意味著信任，理解，寬容和接受。我們充分注重并欣賞每一位學生，耐心傾聽他的意見，接受他的感受，適應他的缺點，分享他的歡樂.我深知一位優(yōu)秀的班主任和一位好教師都是知識的雕像和愛的化身。只有與學生親近的學生才能用愛來鼓舞學生教育學生。因此，教師只在學生的心中傳播愛的種子，并以學生的要求為愛的起點，以培養(yǎng)學生內(nèi)心世界的愛情感，使其升華。著名教育家陶行知說：“抱一顆心，沒有半草。 '伴隨它的這顆心應該首先是愛。愛是教育的靈魂。沒有

4、愛，就沒有教育。這是一個從未改變過的命題。古人說：“觸動心靈的人，愛心的人”，“教師明白，相信道路”，強調(diào)情感在教育人們中的作用。溫家寶總理在與教師的35年會談中談到了這個主張：“教師，首先，是一個追求理想的有愛心的人，塑造靈魂，繼承知識，成為成人生活的最大追求。我們必須關心每一個學生，關心每個學生的成長和進步，努力成為學生的好教師和朋友，成為學生健康成長的指導和指導。 “二十五年前，一位社會學教授召集一群學生到貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并評估他們今后的開展。結論幾乎一樣：“這些貧民窟的男孩們沒有時機發(fā)揮作用。然而，25年后的后續(xù)調(diào)查結果令人驚奇：這些已經(jīng)長大的男孩，除了20

5、人已經(jīng)搬遷或去世，其余的180人中有176人獲得了非凡的成就。結果。其中，律師，醫(yī)生或企業(yè)家比比皆是。調(diào)查人員訪征詢了當年評估的年輕人：“今天你成功的最大緣故是什么？ '結果每個人都齊聲答復：'由于我們遇到了一位好教師。一位調(diào)查員終于找到了那位年輕但仍然精明的女教師，征詢她用什么奇異的方法讓小孩們在這些貧民窟里長大。老太太在她的眼中閃過一絲光芒，她的嘴微笑著答復說：“事實上，什么也沒有。我愛這些小孩。愛是教師道德的核心，愛是音樂教育的源泉。大量的教育理論和教育實踐告訴我們，教育始于愛，教育發(fā)生在心與心之間的最短間隔。假設我們確實熱愛教育事業(yè)并希望實現(xiàn)某些目的，那么我們就應該擁有

6、一份愛。第二，正確的自我價值取向假設學生在小河中是一條自由流淌的流，那么班主任確實是一條曲折的河岸，引領著河流，也許是主導河流的意愿，但它也指導著范圍的方向;假設年輕人恢復活力，學生們將其視為春天蓬勃開展的綠色照片，班主任不亞于春天的雨和陽光，協(xié)助他們在需要時健康成長。學生是一個有思想生活的人。作為一名班主任，你不可能成為一個掌握本人命運的上帝，但應該是一個站在一邊卻缺乏的路標。青年叛逆時期的年輕人特別渴望自由和個性，并開始留意到他們必須用本人的力量來證明本人的價值和存在。假設主導治理層只能讓學生抵抗，結果會適得其反。不能支配但不能走向另一個極端，構成自由放任的治理。如今，特別多教師看到學生有

7、叛逆的性格，他們特別容易放棄本人的指導標志。他們認為它們只是一種家具。假設他們不扮演任何角色，他們就會放棄并讓他們自由。這是課堂教師治理的兩種極端方法。一個人會在專制強奸中殺死小孩的本性或引起更大的反叛。另一個會鄙視路標引導角色，讓小孩可以自由地操縱速度和方向。制動和選擇，造成教育的悲劇。因此，校長必須具有正確的自我價值取向。它不應該是與小孩一起攜帶或行走的“仁慈的人”，也不應該是正在看冷的“戰(zhàn)斗者”。我們必須是他們可以隨時征詢的指南。既陌生又熟悉。第三，班主任應該提高本人的素養(yǎng)，并擁有獨特的魅力形象。班主任的言行將對學消費生宏大阻礙。因此，班主任應該在對教育對象施加阻礙的同時不斷提高本人。要

8、不斷學習相關知識，總結實踐經(jīng)歷，提高本身素養(yǎng)，嚴格自律，以身作那么，樹立學生實踐典范。班主任應該有本人獨特的魅力，成為教育方面的誘人形象大使。我經(jīng)常在這里聽到：班主任會帶來什么樣的課程。一個班級能否“先生活”取決于班級教師是否已經(jīng)樹立典范同時“活著”。由于班主任的精神對學生有特別強的示范作用，班主任要求樂觀，爽朗爽朗，充滿活力。在學生面前，你應該精神煥發(fā)，情緒化，幽默，態(tài)度和為難，平復和平復。班主任的“現(xiàn)場”可以推進整個班級“活著”。我通常對學生有嚴格的要求，在自學時保持安靜，同時不上課遲到.課后，我會鍛煉和學生聊天，貼近學生，互相理解，讓他們有一個對我好印象，相信我。有些學生應該遭到鼓舞，有

9、些學生應該嚴格，有些學生應該真誠關心.由于班主任的思想行為已經(jīng)深深地阻礙了學生的微妙。新課程要求我們的教師，特別是校長，制造一個新的形象。它是教師教師的第一個位置：班主任的道德教育，情感人格，言行等都會對學消費生深遠的阻礙。因此，班主任的素養(yǎng)并非與生俱來，而是通過長期教育實踐的培訓和培訓構成的。我們可以通過各種渠道提升本人。首先，我認為最重要的是堅持樹立典范。班主任要求學生如此做。首先，他們必須如此做。在教育改革中，他們將以本人的典范行為來促進學生和培養(yǎng)學生。其次，他們必須接著努力學習。當前的學生愿景寬敞，思想敏捷，征詢題不斷存在。教師只使用簡單的講道來標準學生，學生不會購置，更不用說推行新的

10、教育觀念了。首先考慮道德，以愛為導向，說服人們，將自由和民主之風帶入我們的課堂，并毫無保存地給予學生尊重和關心。所謂“學習是教師，身體是標準”，表達了教師道德的魅力。班級教師正在處理這個征詢題，也確實是說，在治理班級時，也許溫和的話會使小孩的風帆膨脹。也許教師的好看的眼睛可以指出小孩改善的方向。也許教師可以讓小孩保持傾聽的態(tài)度。傾訴的愿望，或許是教師的溫柔撫摸可以撫慰小孩沮喪的靈魂。因此，要處理班主任面臨的困惑，緊跟時代步伐，班主任必須學會樹立本人的形象，贏得學生的信任和尊重。我們必須再次大膽創(chuàng)新，擅長總結。第四，班主任應擅長鼓舞學生蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：'教育藝術的頂峰 - 師生之間

11、精神溝通的和諧境地。 '與學生溝通，注重藝術，學會傾聽，積極與學生，聽取前提，與學生交談更有利于班主任的工作;聽完講座后，讓我更深化地認識到對教育的欣賞關于班主任工作的重要性，最好是獲獎。 “林格還說：“人的根源在內(nèi)心，教育應該回歸到靈魂的深處。心理學研究還說明，每個人的靈魂都渴望得到別人的認可。因此，我們必須貫徹以積極教育為原那么，以獎勵為主體，以懲辦為補充。假設一個班級得到更多的贊揚，這個班級的道德質(zhì)量，紀律和成就將會變得越來越好，由于贊美鼓舞學生防止弱點并鼓舞他們獲得進步。相反，假設一個階級經(jīng)常遭到批判，它就會失去決心，這會使它們自我消滅，難以進步。有一種說法：指針下面有瓦特;你

12、冷眼中有牛頓;愛迪生冷笑。因此，對教育學生的批判和懲辦較少，更多的學生被覺察是“閃點”，給予確信和鼓舞。此外，應該更多地應用集體獎勵。心理學研究說明，人們希望成為一個優(yōu)秀的組織，并希望成為這個組織的出色成員。集體獎勵不僅可以激發(fā)學生的集體榮譽感，加強他們的集體認識，還可以教育和阻礙每一位學生。一位教育工作者說：“教育集體，團結集體，加強集體，集體本身就可以成為一支偉大的教育力量。 “因此一個好的班級可以鼓舞學生一個接一個地爭取成功。學生最關心的是教師對他的看法。最大的愿望是得到教師的關心和保護。特別是在面對有征詢題的學生時，假設他們可以盡可能地覺察本人的優(yōu)勢，那么真誠地欣賞他們并鼓舞他們，那么

13、你會覺察所有學生都是如此可愛和如此優(yōu)秀。教育學生必須首先學會“在生活中滿足，在課堂上協(xié)助別人，學會歡樂，健康和歡樂，并為學生建立正確的人生觀。好小孩都吹噓，這句話應該是校長世界的真相。5.充分利用“溝通”的關鍵假設生活中沒有溝通，就沒有幸福的生活。假設業(yè)務中沒有溝通，就沒有成功。假設教育中沒有溝通，教學和教育的效果將無法實現(xiàn)。溝通是一門藝術。作為班主任的教師，與學生的聯(lián)絡特別親切。班主任要留意學生的學習，溝通，生活等方面。假設溝通不當，師生之間的矛盾就會增加。面向初中班主任的學生提高了自我認識。自我認識的開展是從法律到自律的過渡時期。有一種強烈的反叛。關于這一時期的兒童，更需要溝通。假設缺乏溝

14、通，他們就特別難理解教師的艱苦努力，甚至誤解了班主任的好心，但他們會有叛逆的心態(tài)，并會在內(nèi)心積累一點誤解。小阻礙教師和學生的感情，并阻礙小孩的生活。這一時期的小孩處于“精神斷奶期”，具有封閉的特征。由于區(qū)分是非的才能不強，也許他們會由于教師而放棄學業(yè)。由于教師厭惡學校，由于教師厭惡生活，因此，要求學生從心底接受校長需要藝術支持。此外，每個小孩都來自不同的家庭。家庭是小孩成長要素中特別重要的一部分。作為班主任，我們還需要加強與學生家長的溝通，理解學校以外的學生和家長的生活和教育。達成共識，正確的醫(yī)學，從根本上找到學生考慮，質(zhì)量，學習適應等的緣故，從而少花錢多辦事。在我如今的班上，有一個男孩每天上

15、課遲到。起初，我特別生氣。我以為這是由于晚上看電視和早上睡覺造成的，因此讓他寫一篇評論并懲辦他的作業(yè)。審查將永遠無法解釋緣故，但保證將一再重復。偶然的時機，我認識到這個男孩是一個留守兒童。他單獨在家，他必須照顧好本人。早上，他必須本人做早餐。在理解情況之后，我向他抱歉并同意他遲到十分鐘學習。我當時沒有覺察任何極端的反響，但在后來的研究中，我顯然比往常感遭到了他的變化。勤奮和努力，結果有所改善。在每周一次的筆記中，他寫道：你的理解讓我覺得我必須為你感到難過并抱歉。教師應該尊重學生，傾聽學生的聲音，擅長捕捉學生答案中的亮點。只有溝通才能讓我們走進小孩們的心靈，然后我們才能在他們心中播放愛的種子和知

16、識的花園。6，注重并做好班干部的挖掘，支持和培訓工作一個好的領導者有一群有才能的下屬支持，一個好的班主任必須有一個好的團隊為你效勞。班級工作不一定是具有良好學習成績的人。關于一個班級來說，最重要的是擁有一定的組織才能，在班級中產(chǎn)生一定的阻礙力，同時要有責任心，團結一致，可以以身作那么。特別是關于學習成績不高的學生，我們應該發(fā)揮本人的優(yōu)勢，鼓舞他們大膽工作，嚴格要求，注重工作方法，讓他們在多方面開展自信。班主任應該開始定期干部。一方面，他們可以更多地理解班級的動態(tài)。他們還可以讓他們每周總結班級的好壞方面以及下周的才能方向。他們的工作方法可以協(xié)助他們提高工作才能。通過這種方式，它培養(yǎng)和培養(yǎng)了一些學生的組織領導才能，把自由