《礦物巖石鑒定》課程信息化教學(xué)探討

1、    礦物巖石鑒定課程信息化教學(xué)探討    劉磊+凌浩美+伍躍勝【摘要】礦物巖石鑒定為資源勘查類專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，本文通過分析其教學(xué)所面臨的問題，總結(jié)近年來學(xué)院實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)方法：實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)法、現(xiàn)代化多媒體演示教學(xué)、實(shí)訓(xùn)信息化考核、教學(xué)信息化展示等，對(duì)信息化教學(xué)提出了巖石礦物標(biāo)本數(shù)據(jù)庫信息化建設(shè)和信息化資源在教學(xué)運(yùn)用的設(shè)想?！娟P(guān)鍵詞】礦物巖石鑒定 信息化教學(xué) 教學(xué)改革g71 a 2095-3089（2016）04-0100-02實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)

2、利用各種信息資源來支持“學(xué)”。 本次通過分析礦物巖石鑒定課程教學(xué)面臨的問題，總結(jié)課程教學(xué)信息化經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)今后發(fā)展提出展望。一、礦物巖石鑒定課程教學(xué)面臨問題礦物巖石鑒定是以結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)巖石學(xué)為基礎(chǔ)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課，主要任務(wù)為掌握肉眼觀察、描述和鑒定礦物和巖石的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并為學(xué)生將來獨(dú)立分析解決地質(zhì)工作中的問題和學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造條件。礦物巖石鑒定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容容量大、且理論性強(qiáng)，有大量的知識(shí)需要進(jìn)行記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)要領(lǐng)，通常是老師在臺(tái)上把礦物巖石的特性描述原封不動(dòng)的強(qiáng)塞給學(xué)生9，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭倦，特別是近年來高招擴(kuò)招、師資力量斷層及教學(xué)課時(shí)量的縮減，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向

3、形式化、記憶型方式學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的形成。對(duì)于這種以描述性為主的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課學(xué)習(xí)，學(xué)生除了需要熟練的掌握描述方法外，還需要擁有長(zhǎng)期大量的礦物巖石鑒定經(jīng)驗(yàn)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需求。二、礦物巖石鑒定課程信息化教學(xué)探索近年來，我院以學(xué)院骨干建設(shè)為契機(jī)，將實(shí)訓(xùn)室全部建成多媒體教室，并建有礦物、巖石實(shí)訓(xùn)室、地質(zhì)園、地質(zhì)博物館、青塘實(shí)訓(xùn)數(shù)字填圖化基地及極域電子教室v4.2信息化教室。運(yùn)用信息化教育思想和技術(shù)進(jìn)一步研究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改革實(shí)訓(xùn)中的“模仿型”教學(xué)，我們采用豐富的優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化課程，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，

4、如實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)、多媒體演示教學(xué)、實(shí)訓(xùn)信息化考核、教學(xué)信息化展示等，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。1.實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景2-3，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法4。在礦物巖石實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師通過一些相關(guān)的短視頻和關(guān)鍵圖片等情景素材提煉加工后，與礦物巖石實(shí)訓(xùn)目的、方法、內(nèi)容建立聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的情景環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)本次課程的知識(shí)興趣和注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。譬如，在礦物光學(xué)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)中引入尋找寶石圖片和短視頻，并講

5、述一段贛州老鄉(xiāng)如何在野外尋找黃蠟石的故事，然后指出這些老鄉(xiāng)尋寶利用的原理就是礦物的光學(xué)性質(zhì)寶石的半透明的性質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，還可以為學(xué)生提供良好的啟迪或暗示，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)能力，教學(xué)效果顯著提升。2.多媒體演示教學(xué)法傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)演示教學(xué)是教師選出一塊標(biāo)本在講臺(tái)進(jìn)行演示描述，這樣的演示效果只能在前排的學(xué)生有效，在當(dāng)時(shí)小班教學(xué)是比較有效的方法。但隨著近年來高校的擴(kuò)招，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)演示教學(xué)法早已不能滿足教學(xué)的要求，而且在黑板板書也很浪費(fèi)時(shí)間。采用現(xiàn)代化多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示法就可以克服這個(gè)問題，老師可以把課件做成精美的ppt用投影的形式播放出來

6、，通過巖石礦物的圖片多媒體演示，靈動(dòng)化視頻呈現(xiàn)學(xué)生面前，教師有針對(duì)性的演示描述，能更加清楚的表現(xiàn)礦物巖石的特征。例如，閃長(zhǎng)巖的描述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對(duì)著閃長(zhǎng)巖標(biāo)本在學(xué)生面前描述：為灰白色，半自形中細(xì)粒結(jié)構(gòu)，塊狀構(gòu)造（或斑雜狀構(gòu)造）主要礦物斜長(zhǎng)石，含量占45-50%；鉀長(zhǎng)石含量占10%；角閃石含量占35-40%等等。由于標(biāo)本太小，學(xué)生對(duì)于什么是角閃石、什么是斜長(zhǎng)石、鉀長(zhǎng)石很迷茫？而采用現(xiàn)代化多媒體演示教學(xué)法，可以將閃長(zhǎng)巖利用三維高清攝影設(shè)備拍制成三維模型，將角閃石、斜長(zhǎng)石、鉀長(zhǎng)石、黑云母等礦物以特寫的形式在三維模型中放大顯示，教師通過針對(duì)性的講解和描述，使學(xué)生更加清楚明白，極大地豐富了課堂教

7、學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)礦物巖石的鑒定能力，繼而提高教學(xué)效果。3.實(shí)訓(xùn)的多元信息化考核實(shí)訓(xùn)考核方法對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)具有重要的導(dǎo)向作用，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。通過長(zhǎng)期的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究、改革與實(shí)踐，我們建立了一套科學(xué)的、公正的實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系。主要采用平時(shí)實(shí)訓(xùn)過程評(píng)定、實(shí)訓(xùn)結(jié)果認(rèn)定、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考試的綜合考核方法，以求準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過程評(píng)定：主要采用3-5人為一小組，選擇有代表性的標(biāo)本，通過學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的實(shí)際操作考核、師生實(shí)訓(xùn)連動(dòng)、實(shí)踐技能抽查等考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)訓(xùn)過程和學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)

8、踐技能；實(shí)訓(xùn)結(jié)果認(rèn)定：主要為學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考試：選取野外未定名標(biāo)本、現(xiàn)場(chǎng)巖芯或地質(zhì)剖面等，以小組為單位，由學(xué)生抽簽確定考試位置，隨機(jī)抽取巖石礦物標(biāo)本進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核。綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)多元信息化考核成績(jī)?cè)u(píng)定詳見表1。4.教學(xué)成果信息化展示學(xué)習(xí)案例及作品范例在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷及調(diào)控作用5。目前，我們建有“應(yīng)用地質(zhì)”課程微信公眾平臺(tái)，一級(jí)菜單為地學(xué)導(dǎo)航、地質(zhì)實(shí)訓(xùn)、成果展示及二級(jí)菜單。通過選取以往幾屆學(xué)生的優(yōu)秀礦物巖石實(shí)訓(xùn)作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、“技能節(jié)”大學(xué)生技能競(jìng)賽巖石礦物手標(biāo)本鑒定分賽及全國地質(zhì)技能大賽成果等在課程微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行信息化展示，在同學(xué)心

9、中起到正確導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷及調(diào)控作用。同時(shí)還將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板在專業(yè)教師群中展示，使教師之間起到交流學(xué)習(xí)，提高自己教學(xué)水平，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 三、礦物巖石鑒定課程信息化展望通過礦物巖石鑒定課程教學(xué)信息化改革，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)，2010年在第一屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中（與本科院校同臺(tái)競(jìng)技），奪得在地質(zhì)標(biāo)本鑒定二等獎(jiǎng)；2012年在第二屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽榮獲三等獎(jiǎng)；2014年在第三屆野外地質(zhì)競(jìng)賽中榮獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。2013年在第五屆全國職業(yè)院校技能大賽中榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。然而，礦物巖石鑒定教學(xué)也面臨一些問題，如標(biāo)本管理混亂，老的管理標(biāo)本體系與新的標(biāo)本管理體系脫節(jié)明顯，其次

10、礦物巖石鑒定實(shí)踐能力提高需要大量的野外鑒定經(jīng)驗(yàn)，僅僅通過實(shí)訓(xùn)室礦物巖石、地質(zhì)園教學(xué)標(biāo)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要借助其他平臺(tái)提高學(xué)生的鑒定能力，繼而對(duì)礦物巖石鑒定教學(xué)提出了新的要求。1.充分利用國家?guī)r礦化石資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)院巖石礦物標(biāo)本數(shù)據(jù)庫建設(shè)國家?guī)r礦化石標(biāo)本資源共享平臺(tái)是按照統(tǒng)一的巖礦化石標(biāo)本資源描述規(guī)范，將科技資源保藏單位的標(biāo)本進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化表達(dá)，建立有一定規(guī)模的、質(zhì)量合格的標(biāo)本資源數(shù)據(jù)庫和信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)外公開發(fā)布，以供用戶進(jìn)行網(wǎng)上檢索和查詢，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本資源有效共享 6-7。學(xué)?？梢源藶槠鯔C(jī)，加強(qiáng)學(xué)院巖石礦物標(biāo)本數(shù)據(jù)庫建設(shè)，建立礦物巖石室內(nèi)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)庫、地質(zhì)園博物館標(biāo)本數(shù)據(jù)庫、校外實(shí)訓(xùn)基地及

11、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地標(biāo)本數(shù)據(jù)庫，將標(biāo)本標(biāo)號(hào)與國家?guī)r礦化石標(biāo)本資源共享平臺(tái)標(biāo)號(hào)統(tǒng)一，建立檔案，標(biāo)明名稱、產(chǎn)地、坐標(biāo)、數(shù)量、采集人（或收集人）、保存單位、巖石礦物野外描述鑒定、時(shí)間等，與國家?guī)r礦化石標(biāo)本資源共享平臺(tái)聯(lián)網(wǎng)形成資源共享，挖掘潛在價(jià)值。以便于實(shí)訓(xùn)室標(biāo)本的管理、拆借和統(tǒng)購，也便于任課老師教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排，課程信息素材資源的收集和整理，同時(shí)，還有利于提高學(xué)院的知名度。2.加強(qiáng)信息化資源的收集和利用，拓展學(xué)生的知識(shí)面學(xué)生對(duì)于專業(yè)信息資源了解一般很少，教師可以通過收集信息化資源，如國家?guī)r礦化石標(biāo)本資源信息網(wǎng)、地質(zhì)公園之家網(wǎng)站、貴州地調(diào)微信公眾平臺(tái)、m、geologynet（geologynet online geology database）等，將這些資源在上課的時(shí)候分別介紹，如何使用、如何查找，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，起到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和礦物巖石標(biāo)本鑒定經(jīng)驗(yàn)的積累，從而彌補(bǔ)上課課時(shí)量的不足。參考文獻(xiàn)：1 胡楊，譚凱旋，馮志剛，等. 基于建構(gòu)主義的礦物巖石學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索j. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（8）.2 孫瑩，張爽，苗蘋.探析情境教學(xué)法在展示設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用j. 美術(shù)教育研究2014（4）： 101-101.3 朱玥. 論情境教學(xué)法在對(duì)外漢語教育中的應(yīng)用j. 時(shí)代教育