依法執(zhí)教與教師法律素養(yǎng)

1、依法執(zhí)教與教師法律素養(yǎng)依法執(zhí)教與教師法律素養(yǎng)專題內(nèi)容專題內(nèi)容F學(xué)生保護(hù)與管理中的權(quán)利沖突學(xué)生保護(hù)與管理中的權(quán)利沖突F教師應(yīng)樹立的三大法律意識教師應(yīng)樹立的三大法律意識F依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀及典型案例分析法律解讀及典型案例分析F依法管理學(xué)生：依法管理學(xué)生：相關(guān)相關(guān)法律解讀及典型案例分析法律解讀及典型案例分析 學(xué)生保護(hù)與管理中的權(quán)利沖突學(xué)生保護(hù)與管理中的權(quán)利沖突l學(xué)生保護(hù)中的權(quán)利沖突學(xué)生保護(hù)中的權(quán)利沖突 “ “9494萬索賠案萬索賠案”：如何界定學(xué)校對學(xué)生的保護(hù)義務(wù)？：如何界定學(xué)校對學(xué)生的保護(hù)義務(wù)？“范跑跑范跑跑”事件與事件與“楊不管楊不管”事件：如何界定教師對學(xué)生的保事件：

2、如何界定教師對學(xué)生的保護(hù)義務(wù)？護(hù)義務(wù)？ 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：“保護(hù)學(xué)生安全保護(hù)學(xué)生安全”。l學(xué)生管理中的權(quán)利沖突學(xué)生管理中的權(quán)利沖突“雷夢佳事件雷夢佳事件”：如何區(qū)分正當(dāng)管理行為與侵權(quán)行為？：如何區(qū)分正當(dāng)管理行為與侵權(quán)行為？ 中小學(xué)班主任工作規(guī)定中小學(xué)班主任工作規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！苯處煈?yīng)樹立的三大法律意識（一）教師應(yīng)樹立的三大法律意識（一）l權(quán)利意識權(quán)利意識學(xué)生管理的價值目標(biāo)：效率、秩序與權(quán)利學(xué)生管理的價值目標(biāo)：效率、秩序與權(quán)利學(xué)生管理應(yīng)體現(xiàn)法

3、益平衡原則學(xué)生管理應(yīng)體現(xiàn)法益平衡原則學(xué)生管理措施應(yīng)在學(xué)校公共利益（效率、秩序）與學(xué)生當(dāng)事人的權(quán)利之間謀求平衡。有多種同樣能達(dá)成目的之措施時，應(yīng)選擇對學(xué)生當(dāng)事人權(quán)益損害最小的手段。學(xué)生管理應(yīng)遵循公民義務(wù)法定化原則學(xué)生管理應(yīng)遵循公民義務(wù)法定化原則 “章程及學(xué)校的其他規(guī)章制度要遵循法律保留原則，不得超越法定權(quán)限和教育需要設(shè)定義務(wù)。”（如“發(fā)禁”問題）教師應(yīng)樹立的三大法律意識（二）教師應(yīng)樹立的三大法律意識（二）l證據(jù)意識證據(jù)意識打官司即打證據(jù)打官司即打證據(jù) 無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教

4、育習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不，不承擔(dān)責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校要注意證據(jù)的收集與保存學(xué)校要注意證據(jù)的收集與保存 “ “對違紀(jì)又屢教不改的學(xué)生，視其情節(jié)輕重，學(xué)校應(yīng)根據(jù)對違紀(jì)又屢教不改的學(xué)生，視其情節(jié)輕重，學(xué)校應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生處分規(guī)定分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過處分。中小學(xué)生處分規(guī)定分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過處分?！苯處煈?yīng)樹立的三大法律意識（三）教師應(yīng)樹立的三大法律意識（三）l程序意識程序意識行為符合法定程序（順序、步驟、時限）行為符合法定程序（順序、步驟、時限）基本要求：告知

5、基本要求：告知/ /通知當(dāng)事人；說明理由、提供證據(jù)、聽取通知當(dāng)事人；說明理由、提供證據(jù)、聽取申辯申辯 “制定涉及學(xué)生利益的管理規(guī)定，要充分征求學(xué)生及其家長意見?！薄皩W(xué)校實施直接涉及學(xué)生個體利益的活動，一般應(yīng)由學(xué)校或者教師提出建議和選擇方案，并做出相應(yīng)說明，提交家長委員會討論，由家長自主選擇、做出決定。” “對學(xué)生進(jìn)行處分，應(yīng)當(dāng)做到事實清楚、定性準(zhǔn)確、依據(jù)充分、程序正當(dāng)?！薄白鞒霾焕幏智?，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生陳述與申辯的機(jī)會，對未成年學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽取其法定監(jiān)護(hù)人的意見?！?“ “按退學(xué)處理，涉及到被處理者的受教育權(quán)利，從按退學(xué)處理，涉及到被處理者的受教育權(quán)利，從充分保障當(dāng)事人權(quán)益的原則出發(fā)，作出處理決定的

6、單位充分保障當(dāng)事人權(quán)益的原則出發(fā)，作出處理決定的單位應(yīng)當(dāng)將該處理決定直接向被處理者本人宣布、送達(dá)，允應(yīng)當(dāng)將該處理決定直接向被處理者本人宣布、送達(dá)，允許被處理者本人提出申辯意見。北京科技大學(xué)沒有照此許被處理者本人提出申辯意見。北京科技大學(xué)沒有照此原則辦理，忽視當(dāng)事人的申辯權(quán)利，這樣的行政管理行原則辦理，忽視當(dāng)事人的申辯權(quán)利，這樣的行政管理行為不具有合法性。為不具有合法性?！?田永訴北京科技大學(xué)拒絕頒發(fā)學(xué)歷證書、學(xué)位證書案依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析（一）型案例分析（一）l相關(guān)法律法規(guī)相關(guān)法律法規(guī)l中華人民共和國未成年人保護(hù)法中華人民共和國未成年人保護(hù)法（

7、全國人大常委會，（全國人大常委會，20062006）l中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法（全國人大常委會，（全國人大常委會，19991999）l學(xué)生傷害事故處理辦法學(xué)生傷害事故處理辦法（教育部，（教育部，20022002）l中小學(xué)幼兒園安全管理辦法中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（教育部等，（教育部等，20062006）l中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法（全國人大常委會，（全國人大常委會，20092009）l關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋（最高（最高人民法院，人民法院，20032003）l中小學(xué)

8、公共安全教育指導(dǎo)綱要中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要（ 教育部，教育部，2007 2007 ）l學(xué)校學(xué)校/ /教師教師“保護(hù)義務(wù)保護(hù)義務(wù)”的性質(zhì)的性質(zhì)流行觀點：監(jiān)護(hù)（委托監(jiān)護(hù)、臨時監(jiān)護(hù)、監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移）流行觀點：監(jiān)護(hù)（委托監(jiān)護(hù)、臨時監(jiān)護(hù)、監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移）立法：教育、管理和保護(hù)立法：教育、管理和保護(hù) 學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。 學(xué)生傷害事故處理辦法學(xué)生傷害事故處理辦法（教育部，（教育部，20022002） 對未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)，致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人

9、致他人人身損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過錯相應(yīng)的賠償責(zé)任。 關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋（最高人民法院，（最高人民法院，20032003） 依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析型案例分析（二二）侵權(quán)責(zé)任法侵權(quán)責(zé)任法關(guān)于學(xué)校過錯責(zé)任的規(guī)定關(guān)于學(xué)校過錯責(zé)任的規(guī)定 無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。 限制民事行為能力人在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)校或者其他教育機(jī)

10、構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。與監(jiān)護(hù)責(zé)任的區(qū)別與監(jiān)護(hù)責(zé)任的區(qū)別 侵權(quán)責(zé)任法第32條：“無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以減輕其侵權(quán)責(zé)任?！眑學(xué)校學(xué)校 / 教師教師“保護(hù)義務(wù)保護(hù)義務(wù)”的內(nèi)容的內(nèi)容安全教育安全教育 對學(xué)生定期進(jìn)行安全教育，預(yù)防和消除危險對學(xué)生定期進(jìn)行安全教育，預(yù)防和消除危險； 對于對于具有具有“內(nèi)內(nèi)在、直接危在、直接危險性險性”的教育活動，事前提醒安的教育活動，事前提醒安全，強(qiáng)調(diào)規(guī)則。全，強(qiáng)調(diào)規(guī)則。規(guī)范管理規(guī)范管理 完善各項安全管理制度（完善各項安全管理制度（如飲食衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等制度如飲食衛(wèi)生、安全保衛(wèi)

11、等制度），），制定合理、明確的學(xué)生管理制度與學(xué)生行為規(guī)范制度；制定合理、明確的學(xué)生管理制度與學(xué)生行為規(guī)范制度； 確保教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備符合安全標(biāo)準(zhǔn)。確保教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備符合安全標(biāo)準(zhǔn)。依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析型案例分析（三三）【附附】中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要l安全教育的內(nèi)容（小學(xué)）安全教育的內(nèi)容（小學(xué)） 小學(xué)低年級側(cè)重：了解危險的存在；知道躲避危險和求生、求助的簡單方法、技能；強(qiáng)調(diào)個人安全。 小學(xué)高年級側(cè)重：認(rèn)識危險的危害；形成躲避危險的意識；掌握躲避危險的基本方法；強(qiáng)調(diào)個人安全。l安全教育的實施途徑（小學(xué)）安全教育

12、的實施途徑（小學(xué)） 小學(xué)以游戲和模擬為主；強(qiáng)調(diào)學(xué)科、活動滲透與專題教育結(jié)合，將安全教育貫穿學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)。l安全教育的內(nèi)容（中學(xué)）安全教育的內(nèi)容（中學(xué)）模塊一：預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故或事件；模塊二：預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故；模塊三：預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故（初中）；模塊四：預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；模塊五：預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害；模塊六：預(yù)防和應(yīng)對影響學(xué)生安全的其他事件。l安全教育的實施途徑（中學(xué)）安全教育的實施途徑（中學(xué)） 初中以活動和體驗為主；高中以體驗和辨析為主。強(qiáng)調(diào)學(xué)科、活動滲透與專題教育結(jié)合，貫穿學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)。依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析

13、（四）型案例分析（四） 宏觀照看宏觀照看 在教育教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督在教育教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督/ /宏觀照看；宏觀照看； 不擅離崗位；不讓學(xué)生獨處。 在課間活動期間，對學(xué)生活動提供巡視照看；在課間活動期間，對學(xué)生活動提供巡視照看； 建立巡查制度；值日教師履行巡查職責(zé)。 在放學(xué)期間，對低年級學(xué)生提供照看，直至完成交接；在放學(xué)期間，對低年級學(xué)生提供照看，直至完成交接； 建立交接制度；需要交接的家長簽字。 對于特定危險，教師應(yīng)在可以預(yù)見的范圍內(nèi)，履行合理的安對于特定危險，教師應(yīng)在可以預(yù)見的范圍內(nèi)，履行合理的安全注意義務(wù)。全注意義務(wù)。 及時處理及時處理 事故發(fā)生后及時通知監(jiān)護(hù)人；事

14、故發(fā)生后及時通知監(jiān)護(hù)人； 采取必要救助措施。采取必要救助措施。（“正常人正常人”標(biāo)準(zhǔn)）標(biāo)準(zhǔn)）【附附】某小學(xué)學(xué)生傷害事故處理流程圖某小學(xué)學(xué)生傷害事故處理流程圖 l學(xué)校學(xué)校/ /教師過錯責(zé)任的構(gòu)成教師過錯責(zé)任的構(gòu)成 因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 過錯過錯 因果關(guān)系因果關(guān)系l過錯的兩種表現(xiàn)形態(tài)過錯的兩種表現(xiàn)形態(tài) 故意：明知、希望；明知、放任故意：明知、希望；明知、放任 過失：應(yīng)當(dāng)預(yù)見、未能預(yù)見（疏忽）；有所預(yù)見、輕信能避過失：應(yīng)當(dāng)預(yù)見、未能預(yù)見（疏忽）；有所預(yù)見、輕信能避免、未采取防范措施（

15、懈?。┟?、未采取防范措施（懈?。┮婪ūＷo(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析（五）型案例分析（五）l學(xué)校學(xué)校/ /教師過失的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)教師過失的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 客觀化標(biāo)準(zhǔn)（兩個層面）：客觀化標(biāo)準(zhǔn)（兩個層面）： 法律規(guī)定；法律規(guī)定；“善良管理人（善良管理人（Reasonable ManReasonable Man）”標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。 考量過失的主要因素考量過失的主要因素教育活動的危險性或侵害的嚴(yán)重性。 防范或避免學(xué)生傷害事故的成本與負(fù)擔(dān)。學(xué)生的年齡。l因果關(guān)系的判定：相當(dāng)因果關(guān)系說因果關(guān)系的判定：相當(dāng)因果關(guān)系說 某一事實僅于現(xiàn)實情形現(xiàn)實情形發(fā)生某損害結(jié)果，尚不能認(rèn)定有因果關(guān)系。必須

16、在一般情形（同等或類似情形）一般情形（同等或類似情形）下，依社會常識、一般社會觀念及人們的知識水平，亦認(rèn)為具有發(fā)生同種損害結(jié)果之可能性，則行為與損害結(jié)果之間具有法律上的因果關(guān)系。依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析（六）型案例分析（六）l替代責(zé)任替代責(zé)任 教師為學(xué)校工作人員，教師因職務(wù)行為或授權(quán)行為而發(fā)生侵權(quán)時，應(yīng)由學(xué)校法人承擔(dān)侵權(quán)賠償責(zé)任。學(xué)校僅對具有故意和重大過失的教師行使追償權(quán)。l監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任：無過錯責(zé)任監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任：無過錯責(zé)任 民法通則第133條：“無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡了監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以

17、適當(dāng)減輕他的監(jiān)護(hù)責(zé)任。 侵權(quán)責(zé)任法第32條：“無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以減輕其侵權(quán)責(zé)任。”依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法保護(hù)學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析（七）型案例分析（七）依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析（一）型案例分析（一）l相關(guān)法律法規(guī)相關(guān)法律法規(guī)l中華人民共和國教育法中華人民共和國教育法（ 全國人大，全國人大，1995 1995 ）l小學(xué)生日常行為規(guī)范小學(xué)生日常行為規(guī)范（教育部，（教育部，2004.92004.9）l中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生日常行為規(guī)范（教育部，（教育

18、部，2004.92004.9）l廣東省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理暫行辦法廣東省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理暫行辦法（2007.92007.9）l廣東省普通高中學(xué)生學(xué)籍管理暫行辦法廣東省普通高中學(xué)生學(xué)籍管理暫行辦法（1991.81991.8）l學(xué)生管教權(quán)的法律性質(zhì)學(xué)生管教權(quán)的法律性質(zhì)專業(yè)權(quán)利行使模式（專業(yè)權(quán)利行使模式（“專業(yè)自主專業(yè)自主”） 權(quán)力：法無授權(quán)即禁止 權(quán)利：法不禁止便自由學(xué)校自主管理的空間學(xué)校自主管理的空間 教育法A28：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：（一）按照章程自主管理；” 教育法A43：“受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)： （四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度?！睂I(yè)自主的前提條

19、件：基于專業(yè)自主的前提條件：基于“專業(yè)判斷專業(yè)判斷”依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析型案例分析（二二）l學(xué)生管理合法化：原則與要求學(xué)生管理合法化：原則與要求目的正當(dāng)目的正當(dāng) 符合教育目的：符合教育目的：“以教育為目的” 廣東：教師不得“以懲罰為目的罰學(xué)生抄寫課文、字詞、站立、跑步等”。 管教/懲戒應(yīng)能幫助學(xué)生明白自己存在的問題，從而樹立行為改進(jìn)的責(zé)任心。 出于善意出于善意 學(xué)生能感受到被尊重和被關(guān)懷。 臺灣：“教師不得為情緒性或惡意性之管教”。依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析型案例分析（三）三） ShoopShoop與

20、與DubkleeDubklee（19921992）在檢視美國各體罰相關(guān)案）在檢視美國各體罰相關(guān)案例后，歸納出執(zhí)行體罰應(yīng)符合的七項原則：例后，歸納出執(zhí)行體罰應(yīng)符合的七項原則： 何種行為將導(dǎo)致體罰，要事先告知學(xué)生； 先嘗試其他懲罰方法，把體罰當(dāng)成最后的手段； 實施體罰時，要有其他學(xué)校人員在場，并事先告知懲罰的理由； 體罰要適當(dāng)，并考慮學(xué)生年齡、身心狀況、性別等條件； 盛怒之下不宜對學(xué)生體罰，要等到恢復(fù)平靜之后再實施； 體罰不應(yīng)過度屈辱學(xué)生； 如果家長要求，必須提供書面說明，說明體罰理由。手段必要手段必要 行為與目的相關(guān)行為與目的相關(guān) 管教/懲戒措施應(yīng)是基于達(dá)成教育目的或維持教育教學(xué)秩序而采取的必要

21、措施。 符合最小侵害原則符合最小侵害原則 有多種同樣能達(dá)成目的之措施時，應(yīng)選擇對學(xué)生當(dāng)事人權(quán)益損害最小的手段。 依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析型案例分析（四四）依據(jù)充分：法律法規(guī)、校規(guī)依據(jù)充分：法律法規(guī)、校規(guī) 校規(guī)是學(xué)校制定的內(nèi)部規(guī)則，對學(xué)生有法定約束力；校規(guī)是學(xué)校制定的內(nèi)部規(guī)則，對學(xué)生有法定約束力； 法律依據(jù)：教育法A28 、A43 校規(guī)應(yīng)該讓學(xué)生及其家長知悉，校規(guī)應(yīng)該讓學(xué)生及其家長知悉，且規(guī)則必須明確；且規(guī)則必須明確； 法無明文規(guī)定時，學(xué)校可基于法無明文規(guī)定時，學(xué)?？苫凇皩I(yè)判斷專業(yè)判斷”，自行制定相，自行制定相關(guān)校規(guī)對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和約束；關(guān)

22、校規(guī)對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和約束； 校規(guī)不得與法律法規(guī)相抵觸，并遵循公民義務(wù)法定化原則。校規(guī)不得與法律法規(guī)相抵觸，并遵循公民義務(wù)法定化原則。程序正當(dāng)程序正當(dāng)依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典依法管理學(xué)生：相關(guān)法律解讀與典型案例分析型案例分析（五五）【附附】班規(guī)（課堂規(guī)則）制定原則班規(guī)（課堂規(guī)則）制定原則規(guī)則應(yīng)當(dāng)是合理的、有必要的；（不會歧視任何特定的群體）規(guī)則應(yīng)該清楚明了；規(guī)則應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)一致，與學(xué)生如何學(xué)習(xí)相一致；規(guī)則必須與校規(guī)相一致；規(guī)則應(yīng)當(dāng)是可實施的。不可實施的規(guī)則反而會削弱學(xué)校/班級紀(jì)律。如：禁止嚼口香糖、禁止談戀愛等；定期對規(guī)則進(jìn)行評估，以決定是否有必要對其進(jìn)行修改；盡可能將教師納入規(guī)則

23、的適用范圍。如：禁止吸煙、禁止辱罵教師等。只有當(dāng)學(xué)生相信校規(guī)/班規(guī)會對老師和自身產(chǎn)生同樣的作用時，他們才有可能接受并嚴(yán)格遵守規(guī)則；讓學(xué)生認(rèn)同規(guī)則。如：安排學(xué)校法律顧問與新生一起討論規(guī)則；讓學(xué)生參加校規(guī)/班規(guī)測試?！靖礁健恐行W(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法 第四條教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分： （一）在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的； （二）在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的； （三）在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理、評價中不公平公正對待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的； （四）在招生、考試、考核評價、職務(wù)評審、教研科研中

24、弄虛作假、營私舞弊的； （五）體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的； （六）對學(xué)生實施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的； （七）索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財物的； （八）組織或者參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的； （九）組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生有償補(bǔ)課的； （十）其他嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。 第三條本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個月。 討論討論1 1：“高中生接吻鏡頭被曝光，學(xué)生不服起訴學(xué)校高中生接吻鏡頭被曝光，學(xué)生不服起訴學(xué)?！币灰话?，學(xué)校曝光學(xué)生接吻的做法是否侵犯學(xué)生的隱私權(quán)？案，學(xué)校曝光學(xué)生接吻的做法是否侵犯學(xué)生的隱私權(quán)？尊重學(xué)生隱私尊重學(xué)生隱私 隱私即當(dāng)事人不