心理咨詢師考試輔導(dǎo)三級(jí)

1、會(huì)計(jì)學(xué)1心理咨詢師考試輔導(dǎo)三級(jí)心理咨詢師考試輔導(dǎo)三級(jí)理論知識(shí)（一卷）理論知識(shí)（一卷）0808：30-1030-10：0000一個(gè)半小時(shí)專業(yè)技能（二卷）專業(yè)技能（二卷）1010：30-1230-12：3030二個(gè)小時(shí)整p身份證：考試必帶，否則不允許參加考試p準(zhǔn)考證：考試必帶，否則不允許參加考試p筆答題：鋼筆、碳素筆、圓珠筆p涂 卡：鉛筆（2B）p修 改：橡 皮p復(fù)習(xí)資料：考試休息時(shí)間溫習(xí)理論卷技能卷1-25 職業(yè)道德26- 85 單選題86-125 多選題單選、多選分散分布，共100題；問答題：1個(gè)案例，4or8個(gè)題基礎(chǔ)心理學(xué)心理過程人 格=+嬰兒幼兒老年發(fā)展心理學(xué)時(shí)間知、情、意、行需要與動(dòng)機(jī)、

2、能力、氣質(zhì)、性格社會(huì)交往與個(gè)性形成社會(huì)心理學(xué)=正常異常變態(tài)心理學(xué)量化心理測(cè)量學(xué)咨詢心理學(xué)改善學(xué)科關(guān)系圖一心理學(xué)：心理學(xué)：研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展和研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律活動(dòng)規(guī)律基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)：是以正常成人的心理現(xiàn)：是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)心理活動(dòng)最普遍、象為研究對(duì)象，總結(jié)心理活動(dòng)最普遍、最一般規(guī)律的心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。最一般規(guī)律的心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。 本章幾點(diǎn)說明：共計(jì)本章幾點(diǎn)說明：共計(jì) 9 9節(jié)節(jié)3535個(gè)單元個(gè)單元基礎(chǔ)心理學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，要把握好基礎(chǔ)心理學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，要把握好基本概念的基本定義；基本概念的基本定義；在基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)其他學(xué)科，進(jìn)在基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)

3、上復(fù)習(xí)其他學(xué)科，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)行對(duì)照學(xué)習(xí)社心、發(fā)心、變態(tài)、測(cè)社心、發(fā)心、變態(tài)、測(cè)驗(yàn)、咨詢。驗(yàn)、咨詢。 本章節(jié)出題較為靈活，要以看書為主，習(xí)題集為輔。 社會(huì)心理學(xué)很重要的研究內(nèi)容就社會(huì)心理學(xué)很重要的研究內(nèi)容就是人與人之間的關(guān)系。在心理咨是人與人之間的關(guān)系。在心理咨詢中，最常遇到的問題就是人際詢中，最常遇到的問題就是人際關(guān)系問題，如家庭關(guān)系、夫妻關(guān)關(guān)系問題，如家庭關(guān)系、夫妻關(guān)系、同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系等等系、同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系等等。 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境強(qiáng)化記憶。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境強(qiáng)化記憶。 本章復(fù)習(xí)以看書為主本章復(fù)習(xí)以看書為主。 學(xué)校參照群體 家庭大眾傳媒 社會(huì)化的載體語言社會(huì)化道德社會(huì)化性別角色社會(huì)化政治社會(huì)

4、化是全部社會(huì)化的前提道德觀念與道德判斷道德情感道德行為國家形象階段抽象國家觀念階段國家組織系統(tǒng)階段性生物性別心理性別角色社會(huì)社會(huì)化分類社會(huì)化與自我社會(huì)角色的分類：社會(huì)角色的分類：1.先賦角色和成就角色；先賦角色和成就角色；2.規(guī)定性角色和開放性角色；規(guī)定性角色和開放性角色；3.功利型角色和表現(xiàn)型角色；功利型角色和表現(xiàn)型角色；4.自覺角色和不自覺角色。自覺角色和不自覺角色。角色失調(diào)：角色失調(diào)：4種形式種形式1.角色沖突；角色沖突； 2.角色不清；角色不清； 3.角色中斷；角色中斷； 4.角色失敗（角色失?。ㄗ顕?yán)重的角色失調(diào)最嚴(yán)重的角色失調(diào)） 生理 自我 社會(huì) 自我 心理 自我 始于：8個(gè)月 成熟

5、：3歲3歲到13、14歲 青春期到成年 10年左右 自我概念的形成與發(fā)展社會(huì)心理學(xué)易錯(cuò)題解析單選、在態(tài)度的ABC模型中，“A”是指（）。（A）人格（B）認(rèn)知（C）情感（D）行為傾向正確答案：C解析：態(tài)度的成分，情緒占主導(dǎo)地位，理論P(yáng)137，領(lǐng)會(huì)。本章節(jié)共本章節(jié)共8節(jié)節(jié)36單單元元 嬰兒期的安全依戀嬰兒期的安全依戀幼兒期的游戲意義幼兒期的游戲意義童年期的學(xué)習(xí)習(xí)慣童年期的學(xué)習(xí)習(xí)慣青春期的逆反心理青春期的逆反心理青年期的異性交往青年期的異性交往中年期的多元選擇中年期的多元選擇老年期的習(xí)得無助老年期的習(xí)得無助名稱觀點(diǎn)代表人物 評(píng)價(jià)異同遺傳決定論（1）（2）（3）高爾頓片面性、絕對(duì)性單因素論環(huán)境決定論（

6、1）（2）（3）華生片面性、絕對(duì)性單因素論二因素論（1）（2）（3）明顯進(jìn)步、沒揭本質(zhì)共同作用社會(huì)學(xué)習(xí)論（1）（2）（3）（4）班杜拉較為廣泛的認(rèn)同積極主動(dòng)、新行為主義文化-歷史理論（1）（7）維果茨基 社會(huì)文化歷史因素決定相互作用論（1）（2）（3）（4）皮亞杰主客體相互作用心理發(fā)展的動(dòng)因心理發(fā)展的動(dòng)因主要理論 提出者 理論觀點(diǎn) 觀點(diǎn)內(nèi)容 認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰 發(fā)展心理觀主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)，相互作用心理發(fā)展建構(gòu)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化。圖式、同化、順應(yīng)和平衡基本影響因素成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡心理發(fā)展階段說感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段道德發(fā)展階段前道德判斷階段、他律道

7、德階段、自律道德階段心理發(fā)展理論：心理發(fā)展理論：人格發(fā)展理論 社會(huì)學(xué)習(xí)理論艾里克森 班杜拉人格發(fā)展八階段說 三元交互決定論信任感VS懷疑感；自主感VS羞恥感；主動(dòng)感VS內(nèi)疚感；勤奮感VS自卑感；角色同一性VS角色混亂；親密感VS孤獨(dú)感；繁衍感VS停滯感；完善感VS失望感；內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響觀察學(xué)習(xí)替代強(qiáng)化、間接經(jīng)驗(yàn)、模仿、榜樣主題的自我調(diào)節(jié)作用自我組織、自我調(diào)節(jié)、自為動(dòng)因文化-歷史發(fā)展理論維果斯基文化-歷史發(fā)展理論心理的實(shí)質(zhì)是社會(huì)文化歷史通過語言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果心理發(fā)展觀一個(gè)人的心理發(fā)展史在環(huán)境與教育影響下，由低級(jí)心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化心理發(fā)展與教育最近發(fā)展區(qū)；教育先行；學(xué)習(xí)的最佳期限

8、柯式道德 發(fā)展理論柯爾伯格道德發(fā)展的3水平，6階段兩難道德故事法 前習(xí)俗水平；習(xí)俗水平；后習(xí)俗水平低級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級(jí)心理機(jī)能有低級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級(jí)心理機(jī)能有4 4個(gè)標(biāo)志個(gè)標(biāo)志：1 1）隨意化）隨意化 2 2）概括）概括- -抽象化抽象化3 3）整體化）整體化 4 4）個(gè)性化）個(gè)性化班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論發(fā)展的主要分期發(fā)展的主要分期 分期時(shí)段主要特點(diǎn)胎兒期受孕到出生本階段身心發(fā)展影響出生后各階段新生兒01個(gè)月環(huán)境適應(yīng)乳兒期01歲依附期嬰兒期03歲生理發(fā)展最迅速，心理發(fā)展最迅速幼兒期36歲第一個(gè)反抗期童年期712歲學(xué)齡初期青春期11、1215、16歲第二迅速發(fā)育期、危機(jī)期青年期17、1835歲

9、黃金時(shí)代，第二次誕生中年期35或40歲60或65歲 成年中期，中間階段老年期60歲以后完成階段各發(fā)展階段的特定發(fā)展任務(wù) 分期特定發(fā)展任務(wù)主要特點(diǎn)嬰兒期動(dòng)作發(fā)展 對(duì)心理發(fā)展有重要意義幼兒期游戲 主導(dǎo)活動(dòng)，重要手段童年期學(xué)習(xí)主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成青春期生理發(fā)育與心理發(fā)展矛盾期，危機(jī)期，二次發(fā)育期，二次反抗期青年期為生活而二次誕生黃金時(shí)代中年期生理變化 由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)變期老年期心理完成 喪失期VS畢生發(fā)展各發(fā)展階段的共同發(fā)展任務(wù) 發(fā)展任務(wù)分期發(fā)展任務(wù)與發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展嬰兒期 感知覺；記憶；思維；言語幼兒期 言語；記憶；思維童年期 記憶；思維青春期 記憶；思維青年期 智力；思維中年期 感知覺；記憶；創(chuàng)造

10、力老年期 感知；記憶；思維 各發(fā)展階段的共同發(fā)展任務(wù) 社會(huì)性發(fā)展嬰兒期 情緒；氣質(zhì)；社會(huì)性依戀；自我意識(shí)幼兒期自我意識(shí)；道德行為；性別角色社會(huì)化；同伴關(guān)系；第一反抗期童年期自我意識(shí)；親子關(guān)系；同伴關(guān)系；友誼；欺負(fù)與被欺負(fù)青春期 自我意識(shí)；情緒變化；第二反抗期；人際關(guān)系青年期自我意識(shí)；人生觀和價(jià)值觀；親密感；社會(huì)關(guān)系；職業(yè)；人格中年期 自我意識(shí)；人格；職業(yè)；人際關(guān)系老年期 生活變化；人際關(guān)系；人格；死亡各發(fā)展階段的共同發(fā)展任務(wù)（續(xù)） 社會(huì)性發(fā)展嬰兒期保證營養(yǎng)與睡眠；關(guān)注情感需要；積極對(duì)待嬰兒；促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)幼兒期組織多種游戲；鼓勵(lì)同伴交往；培養(yǎng)生活習(xí)慣；培養(yǎng)獨(dú)立性；童年期學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；品行培養(yǎng)青春期青

11、春期性教育，做好身心準(zhǔn)備；尊重獨(dú)立意識(shí)，順利度過反抗期；教給調(diào)控方法，消除不良情緒青年期正確擇偶觀；自主擇業(yè)觀；人際交往能力提高中年期勞逸結(jié)合；豁達(dá)人生老年期退休后生活準(zhǔn)備；生命不息，活動(dòng)不止；良好人際關(guān)系保持嬰兒期的心理發(fā)展一、嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展1、從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；2、從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；3、具有一定的方向性和順序性。頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展：手的抓握動(dòng)作、獨(dú)立行走二、嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展1、感知覺發(fā)展（研究方法的突破、視覺發(fā)展、空間知覺的發(fā)展）2、記憶的發(fā)展（延遲模仿）3、思維的發(fā)展/感知運(yùn)動(dòng)階段（直覺行動(dòng)思維） 4、言語的發(fā)展：3歲左右，嬰兒基本上能掌握母語

12、的全部發(fā)音嬰兒期的心理發(fā)展三、嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展1、情緒的發(fā)展：笑的發(fā)展、恐懼的發(fā)展 2、氣質(zhì) 3、社會(huì)性依戀 4、自我意識(shí)的發(fā)展 主體我的發(fā)展（515 個(gè)月），主體我得以明確的發(fā)展；客體我的發(fā)展（1524 個(gè)月），具有明確的客體我的認(rèn)知。幼兒期的心理發(fā)展幼兒的游戲游戲：是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。關(guān)于游戲的理論：精力過剩論、精神分析論、練習(xí)論、重演論、娛樂論、認(rèn)知論。兒童游戲的發(fā)展：嬰兒游戲的特點(diǎn)：1歲以內(nèi)：成人-嬰兒游戲； 2歲：實(shí)物游戲；嬰兒末期：模仿性游戲。幼兒游戲：象征性游戲。童年兒童游戲：規(guī)則性游戲。幼兒期的心理發(fā)展 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑游戲是兒童參

13、與社會(huì)生活的特殊形式通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全的人格增強(qiáng)體質(zhì)幼兒期的心理發(fā)展幼兒期的認(rèn)知發(fā)展語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：第一，從簡單句發(fā)展到復(fù)合句；第二，從陳述句發(fā)展到多種形式的句子；第三，從無修飾句發(fā)展到修飾句；第四，從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句。幼兒期的心理發(fā)展口語表達(dá)能力的發(fā)展記憶的發(fā)展：記憶策略形成、視覺復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略思維的發(fā)展：具體形象思維的主要特點(diǎn)幼兒期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展幼兒自我控制能力的發(fā)展：運(yùn)動(dòng)抑制、情緒抑制、認(rèn)知活動(dòng)抑制、延遲滿足道德行為的發(fā)展性別角色社會(huì)化同伴關(guān)系的發(fā)展：建立在地理位置接近、喜愛共同的活動(dòng)或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上第一反抗期：3-4歲，經(jīng)

14、過了反抗期的幼兒，成人以后自主性強(qiáng)童年期的心理發(fā)展童年期的年齡范圍大約是712歲，屬小學(xué)階段。童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。童年期的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展：（1）最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。（2）最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣。（3）游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級(jí)以后，這種作用就逐漸降低。童年期的心理發(fā)展童年期的認(rèn)知發(fā)展記憶的發(fā)展：記憶容量的增加記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)童年期元記憶的特點(diǎn)：元記憶是關(guān)于記憶過程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)。關(guān)于記憶策略的知識(shí)記憶監(jiān)控童年期的心理發(fā)展思維的發(fā)展：童年期兒童思維的

15、基本特點(diǎn)：思維發(fā)展的質(zhì)變過程、不能擺脫形象性的邏輯思維、10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期思維形式的發(fā)展特點(diǎn)：概括能力的發(fā)展 推理能力的發(fā)展新的思維結(jié)構(gòu)的形成：掌握守恒、思維具有可逆性、補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知邏輯推理規(guī)則的掌握：類別體系化、系列化童年期的心理發(fā)展童年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展： 自我概念、自我評(píng)價(jià)親子關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系的發(fā)展友誼的發(fā)展：影響兒童選擇朋友的因素：相互接近、行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近、人格尊重并互相敬慕欺負(fù)與被欺負(fù)青春發(fā)育期的心理發(fā)展生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性生理發(fā)育高峰生理機(jī)能的變化性的發(fā)育和成熟心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)1心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的

16、矛盾2心理斷乳與精神依托之間的矛盾3心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4成就感與挫折感的交替青春發(fā)育期的心理發(fā)展青春期的社會(huì)性發(fā)展情緒變化特點(diǎn)：不能自我控制的情緒波動(dòng)、青春期躁動(dòng)第二反抗期：主要表現(xiàn)形式：硬抵抗、軟抵抗、反抗的遷移形成第二反抗期的原因青年期的心理發(fā)展一、青年期的一般特征二、青年期的認(rèn)知發(fā)展1、智力的發(fā)展 流體智力25歲左右達(dá)到頂峰2、思維的發(fā)展：青年期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用上。辯證的、相對(duì)的、實(shí)用性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。 青年期的心理發(fā)展三、青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 自我意識(shí)的發(fā)展：青年期自我意識(shí)發(fā)展的最主要特點(diǎn)：將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我，關(guān)心自我的存在上來人生

17、觀和價(jià)值觀的確立親密感的建立：核心是戀愛和婚姻社會(huì)關(guān)系的變化職業(yè)的適應(yīng)人格的變化：青年人的人格表現(xiàn)得越來越成熟中年期的心理發(fā)展中年期的生理變化更年期：1.女性更年期；45-55之間，8-12年2.男性更年期：性功能降低、植物神經(jīng)性循環(huán)機(jī)能障礙中年期的心理發(fā)展中年期的認(rèn)知發(fā)展感知覺最先開始衰退；創(chuàng)造力的發(fā)展中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展、人格的變化 職業(yè)的發(fā)展 ：工作滿意度、工作績效人際關(guān)系的變化：中年人的人際關(guān)系最為復(fù)雜、與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、與子女的關(guān)系、與朋友的關(guān)系 老年期的心理發(fā)展一、老化的原因二、老年期心理變化觀1、老年喪失觀 2、畢生發(fā)展觀三、老年期的認(rèn)知變化 感

18、知覺記憶：記憶廣度、機(jī)械識(shí)記、再認(rèn)和回憶等的減退和下降思維 老年期的心理發(fā)展四、老年期的社會(huì)性變化退休前后的生活變化人際關(guān)系的變化人格的變化：不安全感、孤獨(dú)感、適應(yīng)性差、拘泥刻板性，速度減退、趨于保守、回憶往事死亡的來臨 五、老年生活的心理適應(yīng)年齡階段年齡階段0-33-67-12，小學(xué)，小學(xué)12-16，初中，初中17、18-3530、40-60、6560-死亡死亡時(shí)期時(shí)期嬰兒期嬰兒期幼兒期幼兒期童年期童年期青春期青春期青年期青年期中年期中年期老年期老年期主導(dǎo)活動(dòng)動(dòng)作動(dòng)作游戲游戲?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)生理變化快速發(fā)展快速發(fā)展第二性征第二性征成熟成熟更年期更年期機(jī)能衰退機(jī)能衰退認(rèn)知發(fā)展感知覺感知覺迅速發(fā)展迅速發(fā)

19、展開始衰退開始衰退記憶記憶模仿出現(xiàn)模仿出現(xiàn)短時(shí)短時(shí)/長時(shí)長時(shí)容量、方法、容量、方法、特點(diǎn)特點(diǎn)容量初中最大容量初中最大本質(zhì)信息記憶本質(zhì)信息記憶下降下降思維思維直覺行動(dòng)思維直覺行動(dòng)思維具體形象思維具體形象思維形象邏輯思維形象邏輯思維形式運(yùn)算思維形式運(yùn)算思維辯證邏輯思維、辯證邏輯思維、實(shí)用性思維實(shí)用性思維普遍下降、洞普遍下降、洞察力強(qiáng)察力強(qiáng)言語言語語音、詞匯、語音、詞匯、句法句法詞匯、語法、詞匯、語法、口頭表達(dá)口頭表達(dá)智力智力流體流體/晶體晶體人文經(jīng)驗(yàn)高峰人文經(jīng)驗(yàn)高峰社會(huì)性發(fā)展情緒情緒笑、哭、恐懼笑、哭、恐懼不穩(wěn)定不穩(wěn)定/躁動(dòng)躁動(dòng)氣質(zhì)氣質(zhì)嬰兒氣質(zhì)嬰兒氣質(zhì)價(jià)值觀價(jià)值觀確立確立人際交往人際交往依戀依戀同

20、伴關(guān)系同伴關(guān)系親子關(guān)系、同親子關(guān)系、同伴關(guān)系伴關(guān)系同伴關(guān)系、父同伴關(guān)系、父母、師生關(guān)系母、師生關(guān)系親密感、家庭親密感、家庭成員成員/朋友朋友同事、領(lǐng)導(dǎo)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、父母、子女、父母、子女、朋友朋友夫妻、子女、夫妻、子女、朋友朋友道德意識(shí)道德意識(shí)親社會(huì)親社會(huì)/攻擊攻擊自我意識(shí)自我意識(shí)開始轉(zhuǎn)化開始轉(zhuǎn)化自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)/自我自我控制、第一反控制、第一反抗期抗期自我概念自我概念/評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)關(guān)注內(nèi)部、第關(guān)注內(nèi)部、第二反抗期二反抗期不斷修正不斷修正穩(wěn)定穩(wěn)定人格人格自尊增強(qiáng)自尊增強(qiáng)穩(wěn)定穩(wěn)定不安全不安全心理衛(wèi)生【本章復(fù)習(xí)建議本章復(fù)習(xí)建議】 變態(tài)心理學(xué)和心理診斷是歷年心理咨詢變態(tài)心理學(xué)和心理診斷是歷年心理咨詢師鑒

21、定考試的重點(diǎn)內(nèi)容，是在其它幾章論述心師鑒定考試的重點(diǎn)內(nèi)容，是在其它幾章論述心理咨詢理咨詢“如何做如何做”的同時(shí)，重點(diǎn)解決的同時(shí)，重點(diǎn)解決“做不做做不做”這一原則性問題。這一原則性問題。 從心理學(xué)角度學(xué)習(xí)變態(tài)心理學(xué)，做到從心理學(xué)角度學(xué)習(xí)變態(tài)心理學(xué)，做到“上掛下聯(lián)上掛下聯(lián)” 上掛：基礎(chǔ)心理學(xué)上掛：基礎(chǔ)心理學(xué)-社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)-發(fā)展心理學(xué)；發(fā)展心理學(xué)；下聯(lián)：心理診斷技能下聯(lián)：心理診斷技能-心理測(cè)量學(xué)及技能心理測(cè)量學(xué)及技能-咨詢咨詢心理學(xué)及技能。心理學(xué)及技能。 通過現(xiàn)實(shí)生活以及教材中對(duì)典型案例和通過現(xiàn)實(shí)生活以及教材中對(duì)典型案例和特異心理、行為的具體描述增加感性認(rèn)識(shí)。特異心理、行為的具體描述增加感性

22、認(rèn)識(shí)。 本章節(jié)相關(guān)知識(shí)體系構(gòu)成 變態(tài)心理學(xué)概述1 正常心理與異常心理及其區(qū)分2 常見心理異常癥狀354768 心理不健康狀態(tài)的分類本章重要性及學(xué)習(xí)目標(biāo) 變態(tài)心理學(xué)是研究異常心理或異常行為的一個(gè)心理學(xué)分支學(xué)科，是帶有應(yīng)用性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，其任務(wù)是描述異常行為的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)，預(yù)言其發(fā)生、發(fā)展變化過程及可能的后果，揭示異常心理發(fā)生的原因、影響因素和機(jī)理，從而為預(yù)防、評(píng)估和治療心理障礙提供基本依據(jù)。其它相關(guān)學(xué)科，如咨詢心理學(xué)、健康心理學(xué)、臨床心理學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等，同變態(tài)心理學(xué)都有相互重疊或交叉的研究課題。 萬事萬物皆有正反方面，人的心理也不例外。有精神障礙的人,心理活動(dòng)并非全是異常（如：人格有異常并伴有

23、思維障礙，但感知覺可能正常）正常群體異常群體l變態(tài)心理學(xué)或異常心理學(xué) 病理心理學(xué):因?yàn)橛行┤狈ζ髻|(zhì)性損害證據(jù),只能暫稱為腦的功能性障礙認(rèn)知：感覺、知覺、記憶、思維情緒、情感、意志動(dòng) 力：需要、動(dòng)機(jī)適宜性：能力特 征：氣質(zhì)、性格心理過程人格心理現(xiàn)象比對(duì)與參照基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容第二節(jié) 心理正常與心理異常及其區(qū)分 第二單元心理正常與心理異常的區(qū)分 一、標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分四標(biāo)準(zhǔn)二、心理學(xué)區(qū)分原則三原則 （正常與異常三原則）1.統(tǒng)一性（同一性）2.協(xié)調(diào)性（一致性）3.穩(wěn)定性第三節(jié) 常見心理異常的癥狀 第三節(jié) 常見心理異常的癥狀生物-心理-社會(huì) 模式體系常見異常心理癥狀感知障礙思維障礙注意與記憶障礙自知力障礙感覺

24、障礙知覺障礙感知綜合障礙感覺過敏感覺減退內(nèi)感性不適錯(cuò)覺幻覺思維形式思維思維內(nèi)容障礙思維奔逸、思維遲緩、思維貧乏、思維松弛、破裂性思維、思維不連貫、思維中斷、思維插入和思維被奪、思維云集、病理性贅述、病理性象征性思維、語詞新作、邏輯性倒錯(cuò)性思維注意障礙記憶障礙智能障礙精神發(fā)育遲滯癡呆記憶增強(qiáng)記憶減退遺忘錯(cuò)構(gòu)虛構(gòu)妄想（關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物力影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、內(nèi)心被揭露感）強(qiáng)迫觀念超價(jià)觀念以程度變化為主以性質(zhì)改變?yōu)橹髂X器質(zhì)性損害的情感高漲情感低落焦慮恐怖情感遲鈍情感淡漠情感倒錯(cuò)情感脆弱易激惹強(qiáng)制性哭笑欣快木僵違拗臘樣屈曲緘默被動(dòng)性服從刻板動(dòng)作

25、模仿動(dòng)作意向倒錯(cuò)強(qiáng)迫動(dòng)作意志增強(qiáng)意志缺乏意志減退精神運(yùn)動(dòng)性興奮精神運(yùn)動(dòng)性抑制第四節(jié)常見精神障礙 第一單元精神分裂癥及其他妄想性障礙一、精神分裂癥(Sch.)二、妄想性精神障礙 又稱偏執(zhí)型精神障礙三、急性短暫性精神障礙（區(qū)別精神分裂癥） 精神分裂癥 精神分裂癥是一種原因未明的常見精神疾病，具有感知、思維、情感、意志和行為等多方面的障礙，以精神活動(dòng)的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實(shí)為特征。通常意識(shí)清晰，智能多完好，可出現(xiàn)某些認(rèn)知功能損害。多起病于青壯年，常緩慢起病，病程遷延，部分患者可發(fā)展為精神活動(dòng)的衰退?；疾∑谧灾締适?。 精神分裂癥為最常見的一種精神病，約占精神病院住院患者的60，患病率在我國為0.10.

26、3。長期隨訪結(jié)果表明，41處于顯著衰退或僅有部分工作生活能力，痊愈者僅26，可見其危害性之大。 病因、發(fā)病機(jī)制迄今尚未明白，雖有各種假設(shè)，但未被公認(rèn)。一般認(rèn)為與遺傳有關(guān)，但非遺傳性疾病，因僅有遺傳素質(zhì)與傾向。 第四節(jié) 常見精神障礙 第二單元心境障礙(MD) 一、躁狂發(fā)作 二、抑郁發(fā)作 三、雙相情感障礙 四、持續(xù)性心境障礙第四節(jié)常見精神障礙第三單元神經(jīng)癥 神經(jīng)癥舊稱神經(jīng)官能癥，是一組非精神病性功能性障礙，又稱非精神病性精神障礙。 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部許又新老師提出神經(jīng)癥的描述性特點(diǎn)：持久的心理沖突，當(dāng)事人能體驗(yàn)到這種沖突，并且感覺到痛苦，影響其心理功能及社會(huì)功能，但沒有器質(zhì)性的病變作為基礎(chǔ)。 第三單元

27、神經(jīng)癥一、恐怖癥二、焦慮癥三、強(qiáng)迫性障礙四、軀體形式障礙：疑病性神經(jīng)癥 五、神經(jīng)衰弱 六、不典型的神經(jīng)癥： 抑郁性神經(jīng)癥/人格解體神經(jīng)癥 二級(jí)第五單元 人格障礙 （personality disorders）是指人格特征顯著偏離正常，使患者形成了特有的行為模式，對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良，常影響其社會(huì)功能，甚至與社會(huì)發(fā)生沖突，給自己或社會(huì)造成惡果。 第六單元 心理生理障礙一、進(jìn)食障礙二、睡眠障礙 第七單元 癔 癥一、分離性障礙二、轉(zhuǎn)換性障礙三、癔癥的特殊表現(xiàn)形式第五節(jié)心理健康與心理不健康第一單元 關(guān)于心理健康描述性定義1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)所下的定義該次大會(huì)認(rèn)定心理健康的4條標(biāo)志心理健康是指心理

28、形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)第二單元 評(píng)估心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 第三單元第三單元 相關(guān)概念的區(qū)分和內(nèi)涵相關(guān)概念的區(qū)分和內(nèi)涵一、概念的區(qū)分一、概念的區(qū)分 正常正常-異常、健康異常、健康-不健康不健康是兩類范疇是兩類范疇 健康健康-不健康都涵蓋在心理正常的范圍之內(nèi)不健康都涵蓋在心理正常的范圍之內(nèi) 絕對(duì)健康的人幾乎等于零絕對(duì)健康的人幾乎等于零二、健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵二、健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵健康的心理活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)健康的心理活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)平衡平衡的心理過程的心理過程不健康的心理活動(dòng)是一種不健康的心理活動(dòng)是一種失衡失衡的心理過程的心理過程心理咨詢的診斷思路正常異常健康不健康

29、一般心理問題嚴(yán)重心理問題神經(jīng)癥性心理問題 神經(jīng)癥精神分裂癥心境障礙生理心理障礙癔癥精神障礙 人格障礙應(yīng)激相關(guān)障礙常形沖突變形沖突定性分析依據(jù)定量分析依據(jù)第六節(jié)心理不健康狀態(tài)的分類 第一單元概述分類的必要性具體進(jìn)行分類的理由和可能性一、用途二、效度第二單元心理不健康的分類一、心理不健康的第一類型 一般心理問題二、心理不健康的第二類型 嚴(yán)重心理問題三、心理不健康的第三類型 神經(jīng)癥性的心理問題 （可疑神經(jīng)癥、疑似神經(jīng)癥）第七節(jié)關(guān)于健康心理學(xué) 第一單元 概述健康心理學(xué)是心理學(xué)借助“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式”，主動(dòng)介入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的結(jié)果。是“保健、診病、防病、治病”的心理學(xué)。（二）工作領(lǐng)域大致有五方面：1. 軀體疾病的

30、預(yù)防、治療和康復(fù)過程中的心理學(xué)問題；2. 促進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué)問題；3. 疾病防御和治療中的心理學(xué)問題；4.疾病患者的心理學(xué)問題；5.促進(jìn)健康服務(wù)和健康服務(wù)政策的制定。第二單元 常見軀體疾病患者的心理問題一、軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)（一）對(duì)客觀世界和自身價(jià)值態(tài)度發(fā)展改變（二）把注意力從外界轉(zhuǎn)移到自身的體驗(yàn)和感覺上（三）情緒低落（四）時(shí)間感覺發(fā)生變化（五）精神偏離日常狀態(tài)二、心理學(xué)對(duì)軀體疾病的治療的意義第八節(jié) 壓力與健康 第一單元 從心理學(xué)角度看壓力一、壓力的定義壓力源+壓力反應(yīng)=壓力二、壓力源的種類三、壓力源的測(cè)評(píng)四、壓力的內(nèi)省體驗(yàn)第二單元壓力的適應(yīng)第二單元壓力的適應(yīng)一、壓力的種類一、壓力

31、的種類1、一般單一性生活壓力、一般單一性生活壓力2、疊加壓力、疊加壓力同時(shí)性疊加壓力同時(shí)性疊加壓力繼時(shí)性疊加壓力繼時(shí)性疊加壓力3、破壞性壓力（、破壞性壓力（PTSD)二、壓力的適應(yīng)二、壓力的適應(yīng)第三單元第三單元 壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)一、壓力的臨床后果一、壓力的臨床后果（一）壓力如何造成臨床癥狀（一）壓力如何造成臨床癥狀（二）從壓力源到臨床相的邏輯過程（二）從壓力源到臨床相的邏輯過程第八節(jié) 壓力與健康第五章 心理測(cè)量學(xué)心理測(cè)量學(xué)知識(shí)心理測(cè)量學(xué)知識(shí) 【本章復(fù)習(xí)建議】【本章復(fù)習(xí)建議】 注意計(jì)算題應(yīng)用舉例。注意計(jì)算題應(yīng)用舉例。 以習(xí)題集為以習(xí)題集為主主主要內(nèi)容一、心理測(cè)量主

32、要概念和相關(guān)知識(shí)二、常模和常模分?jǐn)?shù)三、信度和效度四、心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用一、心理測(cè)量主要概念和相關(guān)知識(shí)一、心理測(cè)量主要概念和相關(guān)知識(shí)1.測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。三個(gè)主要元素：事物；數(shù)字；法則。事物；數(shù)字；法則。2.測(cè)量要素：參照點(diǎn)（絕對(duì)零點(diǎn)和相對(duì)零點(diǎn)）和單位（好的單位要：有確定的意義，有相同的價(jià)值）。3.量表是一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體。“數(shù)字”，是代表某一事物或事物某一屬性的量。這些數(shù)字指具有自然數(shù)的特點(diǎn)：（1）區(qū)分性，即1就是1，2就是2，沒有任何數(shù)與1或2這個(gè)數(shù)字相同。（2）等級(jí)性（序列性），如123（3）等距性，1和2，2和3之間的差的絕對(duì)值總是相等的。（4）可加性，某

33、數(shù)與他數(shù)之和必得另一個(gè)獨(dú)特的數(shù)。一、心理測(cè)量主要概念和相關(guān)知識(shí)一、心理測(cè)量主要概念和相關(guān)知識(shí)4.根據(jù)量表的精確程度，可把量表從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平：命名量表（數(shù)字只用來做標(biāo)記和分類）順序量表 (無相等單位、無絕對(duì)零點(diǎn)，僅表示等級(jí))；等距量表（可做加減，不能做乘除）；等比量表（可做加減乘除運(yùn)算）。心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行。一、心理測(cè)量主要概念和相關(guān)知識(shí)一、心理測(cè)量主要概念和相關(guān)知識(shí)5、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)：（1）.間接性；（2）.相對(duì)性；（3）.客觀性。一、心理測(cè)量主要概念和相關(guān)知識(shí)一、心理測(cè)量主要概念和相關(guān)知識(shí)6、心理測(cè)驗(yàn)的分類、心理測(cè)驗(yàn)的分類(1).按測(cè)驗(yàn)的功能分按測(cè)驗(yàn)的功能分: a智力測(cè)驗(yàn)智

34、力測(cè)驗(yàn)b特殊能力測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn)c人格測(cè)驗(yàn)。人格測(cè)驗(yàn)。(2).按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分：按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分：a文字測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn) b操作測(cè)驗(yàn)。操作測(cè)驗(yàn)。(3).按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分: a客觀測(cè)驗(yàn)客觀測(cè)驗(yàn)b投射測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)(4).按測(cè)驗(yàn)的方式分：按測(cè)驗(yàn)的方式分：a個(gè)別測(cè)驗(yàn)個(gè)別測(cè)驗(yàn)b團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。(5).按測(cè)驗(yàn)的要求分按測(cè)驗(yàn)的要求分: a最高作為測(cè)驗(yàn)最高作為測(cè)驗(yàn)b典型行為測(cè)驗(yàn)。典型行為測(cè)驗(yàn)。7.心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史記住三個(gè)人的名字：記住三個(gè)人的名字：首先倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心首先倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家理學(xué)家高爾頓高爾頓。1890年

35、，美國心理學(xué)家年，美國心理學(xué)家卡特爾卡特爾在心理雜志在心理雜志上發(fā)表心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第上發(fā)表心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)上。一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)上。比內(nèi)比內(nèi)主張用一種測(cè)驗(yàn)的方法去辨別和發(fā)現(xiàn)智力主張用一種測(cè)驗(yàn)的方法去辨別和發(fā)現(xiàn)智力落后的兒童，與助手西蒙發(fā)表量表。落后的兒童，與助手西蒙發(fā)表量表。8、心理測(cè)驗(yàn)主要以下幾個(gè)方面的發(fā)展：、心理測(cè)驗(yàn)主要以下幾個(gè)方面的發(fā)展：操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。近年來我國的心理學(xué)家正在致力于測(cè)驗(yàn)本土近年來我國的心理學(xué)家正在致

36、力于測(cè)驗(yàn)本土化，編制適合我國文化背景的智力測(cè)驗(yàn)、適應(yīng)化，編制適合我國文化背景的智力測(cè)驗(yàn)、適應(yīng)行為量表等。行為量表等。二、常模和常模分?jǐn)?shù)二、常模和常模分?jǐn)?shù)1、常模團(tuán)體：、常模團(tuán)體：常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。常模團(tuán)體的條件：常模團(tuán)體的條件：群體的構(gòu)成必須明確界定群體的構(gòu)成必須明確界定常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本樣本的大小要適當(dāng)（一般最低不小于樣本的大小要適當(dāng)（一般最低不小于30或或100個(gè)；全國性常模，一般應(yīng)有個(gè)；全國性常模，一般應(yīng)有2000

37、-3000人為宜人為宜）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物。標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物。2. 取樣是指從目標(biāo)群體中選擇有代表性的樣本取樣是指從目標(biāo)群體中選擇有代表性的樣本。常模的選擇包括：常模的選擇包括： 確定一般總體確定一般總體 確定目標(biāo)總體確定目標(biāo)總體 確定樣本確定樣本取樣的方法：取樣的方法：簡單隨機(jī)抽樣簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣（組距）系統(tǒng)抽樣（組距）分組抽樣分組抽樣分層抽樣分層抽樣3. 常模分?jǐn)?shù)：施測(cè)常模樣本被試后，將被試常模分?jǐn)?shù)：施測(cè)常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)，與原始分?jǐn)?shù)等值導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的

38、參照點(diǎn)，與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較，有意義、等單位、帶參照點(diǎn)。，可以進(jìn)行比較，有意義、等單位、帶參照點(diǎn)。 常模的構(gòu)成要素：原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、對(duì)常常模的構(gòu)成要素：原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、對(duì)常模團(tuán)體的具體描述。模團(tuán)體的具體描述。4、常模的類型、常模的類型.發(fā)展順序量表，最早的一個(gè)范例是葛塞爾發(fā)展程序表發(fā)展順序量表，最早的一個(gè)范例是葛塞爾發(fā)展程序表.皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究 （7質(zhì)質(zhì)8重重11容）。容）。.比內(nèi)比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡（智齡）的概念西蒙量表中首先使用智力年齡（智齡）的概念智齡的計(jì)算方法：智齡的計(jì)算方法：假如某兒童假如某兒童6

39、歲組的題目全部通過，歲組的題目全部通過，7歲組通過歲組通過4題，題，8歲組通過歲組通過3題，題，9歲組通過歲組通過2題，其智齡為：題，其智齡為：6（歲）（歲）+42（月）（月）+32（月）（月）+22月月 =6歲歲+18月月=7歲歲6個(gè)月個(gè)月6 、標(biāo)準(zhǔn)分常模：、標(biāo)準(zhǔn)分常模： 是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗木嚯x以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。基本單位是標(biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：z分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)十分標(biāo)準(zhǔn)十分標(biāo)準(zhǔn)二十分標(biāo)準(zhǔn)二十分離差智商（離差

40、智商（IQ）等。）等。7 、智商及其意義、智商及其意義.比率智商比率智商：比率智商：比率智商IQ被定義為心理年齡被定義為心理年齡MA與實(shí)足年齡與實(shí)足年齡CA之比，乘之比，乘100為避免小數(shù)。為避免小數(shù)。即即IQ= 100(MA：心理年齡：心理年齡/CA：實(shí)足年齡：實(shí)足年齡).離差智商離差智商：心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智：心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念，他將離差智商的平均數(shù)定為商的概念，他將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)差定為差定為15。所以。所以離差智商離差智商是是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上上，它表示的是，它表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置個(gè)體智力在年齡組中所處

41、的位置。因而是表示。因而是表示智力高低的一種理想指標(biāo)智力高低的一種理想指標(biāo)。不同的測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)不同的測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差相同相同或接近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意或接近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同。義便不同。模擬試題解析（單項(xiàng)選擇題）模擬試題解析（單項(xiàng)選擇題）1、 是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。 （ B ）A團(tuán)體 B常模團(tuán)體 C受測(cè)人群 D樣本2、全國性常模樣本量的大小，一般最低在 之間。 （B ）A10002000 B20003000 C30004000 D40005000三、信度和效度三、信度和效度1信

42、度的定義信度的定義信度是指同信度是指同一被試在不同一被試在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性程度。一致性程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響。信度只受隨機(jī)誤差的影響。2、效度的定義、效度的定義在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。度，或者簡單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。效度除受隨機(jī)誤差的影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響。效度除受隨機(jī)誤差的影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響。信度的種類：信度的種

43、類：1重測(cè)信度：又稱穩(wěn)定性系數(shù)重測(cè)信度：又稱穩(wěn)定性系數(shù)2復(fù)本信度：又稱等值性系數(shù)復(fù)本信度：又稱等值性系數(shù)3內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度分半信度分半信度同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度4評(píng)分者信度：評(píng)分者信度：效度的種類：效度的種類：1內(nèi)容效度：也稱邏輯效度內(nèi)容效度：也稱邏輯效度,2構(gòu)想效度：也叫構(gòu)思效度、構(gòu)想效度：也叫構(gòu)思效度、結(jié)構(gòu)效度。結(jié)構(gòu)效度。3效標(biāo)效度：又稱實(shí)證效度效標(biāo)效度：又稱實(shí)證效度3、信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋、信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋確定信度可以接受的水平確定信度可以接受的水平(記數(shù)據(jù)記數(shù)據(jù)),一般原則一般原則是是:當(dāng)當(dāng)rxx 0.70時(shí)時(shí),測(cè)驗(yàn)不能用測(cè)驗(yàn)不能用;當(dāng)當(dāng)0.70 rxx 0.85時(shí)時(shí),可

44、用于團(tuán)體比較可用于團(tuán)體比較;當(dāng)當(dāng)rxx 0.85時(shí)時(shí),才能用才能用來鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績或作為。來鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績或作為。 解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義:從信度可以解釋個(gè)人從信度可以解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義,這就是這就是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。它有兩應(yīng)用。它有兩個(gè)作用個(gè)作用:估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍：估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍：人們一般采用95%的或然水平，其置信區(qū)為：X-1.96SEXTX+1.96SE大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)1.96SE范圍內(nèi),或有5%的可能性落在范圍之外.例：IQ為100，是否反應(yīng)真實(shí)水平？比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異。例：某被試在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中言語智商為

45、102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88. 被試的差異分?jǐn)?shù)110-102=8是不顯著的.信度和效度的關(guān)系：信度和效度的關(guān)系：信度是效度的必要而非充分條件；信度是效度的必要而非充分條件； 效度受信度制約。效度受信度制約。影響信度的因素：影響信度的因素：1、樣本特征：樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響，若、樣本特征：樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高高估估測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。樣本團(tuán)體平均能力水平的

46、影響，對(duì)于不同水樣本團(tuán)體平均能力水平的影響，對(duì)于不同水平的團(tuán)體，題目具有不同的平的團(tuán)體，題目具有不同的難度難度每個(gè)題目在難每個(gè)題目在難度上的微小差異累計(jì)起來便會(huì)影響信度。度上的微小差異累計(jì)起來便會(huì)影響信度。2、測(cè)驗(yàn)長度：越長越有代表性，被試猜測(cè)、測(cè)驗(yàn)長度：越長越有代表性，被試猜測(cè)因素影響越??；遵循報(bào)酬遞減原則因素影響越小；遵循報(bào)酬遞減原則3、測(cè)驗(yàn)難度若測(cè)驗(yàn)對(duì)某個(gè)團(tuán)體太難或太易，則分?jǐn)?shù)和范圍將縮小，從而降低信度。二選一，難度0.75合適；四選一，難度0.63合適。四、時(shí)間間隔以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大，間隔時(shí)間越久，信度系數(shù)便越低。影響影響效度效度的因素：的因素

47、：(1) 測(cè)驗(yàn)本身的因素測(cè)驗(yàn)本身的因素 測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性 ； 測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）；非題）； 測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度； 測(cè)驗(yàn)長度要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè)題量；測(cè)驗(yàn)長度要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè)題量； 測(cè)題的排列按先易后難順序。測(cè)題的排列按先易后難順序。(2) 測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素（主試和被試的影響因素測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素（主試和被試的影響因素(3) 樣本團(tuán)體的性質(zhì)（樣本團(tuán)體的異質(zhì)性、干涉變量樣本團(tuán)體的性質(zhì)（樣本團(tuán)體的異質(zhì)性、干涉變量(4

48、) 效度的性質(zhì)效度的性質(zhì) 四、心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用四、心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用1、正確的測(cè)驗(yàn)觀、正確的測(cè)驗(yàn)觀2、心理測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的重要方法；、心理測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的重要方法；3 、心理測(cè)驗(yàn)在臨床上的應(yīng)用；、心理測(cè)驗(yàn)在臨床上的應(yīng)用；4、心理測(cè)驗(yàn)在人才選拔方面的應(yīng)用；、心理測(cè)驗(yàn)在人才選拔方面的應(yīng)用；5、心理測(cè)題的編制、心理測(cè)題的編制6、心理測(cè)驗(yàn)的正確使用。、心理測(cè)驗(yàn)的正確使用。 1、正確的測(cè)驗(yàn)觀、正確的測(cè)驗(yàn)觀1.錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀：錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀：測(cè)驗(yàn)萬能論測(cè)驗(yàn)萬能論測(cè)驗(yàn)無用論測(cè)驗(yàn)無用論心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)。 2.正確的測(cè)驗(yàn)觀：正確的測(cè)驗(yàn)觀：心理測(cè)驗(yàn)昌重要的心理研究方法之一，是決心理測(cè)驗(yàn)昌重要的心理

49、研究方法之一，是決策的輔助工具；策的輔助工具；心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。2、心理測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的重要方法、心理測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的重要方法心理學(xué)家有兩個(gè)共同點(diǎn)，一是都研究行為，二是都在某種程度上依賴其研究的測(cè)量方法；心理測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是涉及人類行為方方面面的特質(zhì)；從理論研究角度看心理測(cè)驗(yàn)的功能有：搜集資料、提出和驗(yàn)證假設(shè)、實(shí)驗(yàn)分組。3 、心理測(cè)驗(yàn)在臨床上的應(yīng)用、心理測(cè)驗(yàn)在臨床上的應(yīng)用1、智力測(cè)驗(yàn)在臨床上的應(yīng)用；特殊要求，比如學(xué)習(xí)障礙智力障礙 精神病性問題，作自知力缺失的判斷時(shí)2、人格測(cè)驗(yàn)在臨床上的應(yīng)用求助者正常人格特質(zhì)的了解求助者病態(tài)人格的了解

50、，如自戀、邊緣性人格障礙求助者是否屬于精神異常范疇，如MMPI3、心理評(píng)定量表在臨床上的應(yīng)用檢查心理障礙的存在，嚴(yán)重程度如何？反映病情演變，可作咨詢效果的評(píng)估?？傊?，心理測(cè)評(píng)是分析求助者心理問題的重要工具。4、心理測(cè)驗(yàn)在人才選拔中的應(yīng)用、心理測(cè)驗(yàn)在人才選拔中的應(yīng)用科學(xué)研究和實(shí)踐也都證明,包括個(gè)性、價(jià)值觀、工作動(dòng)機(jī)、職業(yè)興趣等這些“看不見”的特質(zhì),和一個(gè)人的將來工作表現(xiàn)有很大關(guān)系,人才測(cè)評(píng)尤其是人格測(cè)評(píng)在人員評(píng)價(jià)中的應(yīng)用也越來越廣泛。 特殊才能測(cè)評(píng) 成就測(cè)驗(yàn) 性向測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn) 其他行業(yè)應(yīng)用：教育、公共服務(wù)、軍隊(duì)、司法等6、心理測(cè)驗(yàn)的正確使用、心理測(cè)驗(yàn)的正確使用注意事項(xiàng)：1、心理測(cè)驗(yàn)要經(jīng)過本土化

51、，信度、效度、常模團(tuán)隊(duì)等相關(guān)資料齊全；2、心理測(cè)驗(yàn)的選用應(yīng)與求助者的問題相適應(yīng)；3、主試應(yīng)經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和訓(xùn)練；4、結(jié)果的解釋要與求助者的實(shí)際情況相結(jié)合；5、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)格保密和控制使用。第六章 咨詢心理學(xué)知識(shí) 【本章復(fù)習(xí)建議】 本章可讀性較強(qiáng)，注意從實(shí)用角度加以領(lǐng)會(huì)。心理咨詢學(xué)知識(shí) 本章節(jié)共6節(jié)21單元 概述 歷史上的幾種理論觀點(diǎn) 心理咨詢的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序 不同年齡階段的心理咨詢 婚戀、家庭心理咨詢 性心理咨詢第一單元第一單元 咨詢心理學(xué)簡史與現(xiàn)狀咨詢心理學(xué)簡史與現(xiàn)狀 一、心理咨詢產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景一、心理咨詢產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景 1882年高爾頓用測(cè)量的方法對(duì)心理活動(dòng)個(gè)年高爾頓用測(cè)量的方法

52、對(duì)心理活動(dòng)個(gè)別差異的研究和別差異的研究和“自由聯(lián)想自由聯(lián)想”方法的建立方法的建立 ； 1890年心理測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人卡特爾發(fā)表年心理測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人卡特爾發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量” 的論文；的論文； 1896年韋特默在賓西法尼亞大學(xué)開辦年韋特默在賓西法尼亞大學(xué)開辦兒童行為矯正診所，咨詢心理學(xué)誕生；兒童行為矯正診所，咨詢心理學(xué)誕生； 1904年比奈年比奈-西蒙為幫助弱智兒童編制西蒙為幫助弱智兒童編制智力測(cè)量；智力測(cè)量； 1908年帕森斯職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的興起。年帕森斯職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的興起。第二單元 心理咨詢的基本概念1、心理咨詢師的職業(yè)定義、心理咨詢師的職業(yè)定義 2001年8月，經(jīng)國家勞動(dòng)和社會(huì)保障

53、部批準(zhǔn),我國開始啟動(dòng)心理咨詢師的職業(yè)化工作。 心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵守心理學(xué)原則，通過心理咨詢技術(shù)和方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員2、心理咨詢的操作性定義、心理咨詢的操作性定義 心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問題的過程。3、關(guān)于心理治療、關(guān)于心理治療 心理治療是心理咨詢師對(duì)求助者各類心理與行為問題進(jìn)行矯治的過程。 心理咨詢與心理治療異同：心理咨詢與心理治療異同： 相同點(diǎn)：工作目的是一樣的相同點(diǎn)：工作目的是一樣的都為消除求助者的心理或行為問題都為消除求助者的心理或行為問題不同點(diǎn)：（不同點(diǎn)：（1 1）心理治療在操作上比較規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，心理咨詢不太規(guī)）心理治療在操作上比

54、較規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，心理咨詢不太規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；范和標(biāo)準(zhǔn)；（2 2）心理咨詢是）心理咨詢是”協(xié)助解決協(xié)助解決”心理和行為問題心理和行為問題, ,心理治療是心理治療是”矯矯治治”, ,帶有強(qiáng)制性的矯正和接受治療方法進(jìn)行調(diào)治。帶有強(qiáng)制性的矯正和接受治療方法進(jìn)行調(diào)治。第三單元第三單元 心理咨詢師的基本條件心理咨詢師的基本條件一、咨詢師應(yīng)有的思維方式與態(tài)度一、咨詢師應(yīng)有的思維方式與態(tài)度1、唯物主義觀點(diǎn) 2、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn) 3、限制性觀點(diǎn) 4、歷史邏輯現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展觀 5、中立性態(tài)度二、心理咨詢師應(yīng)有的心理素質(zhì)二、心理咨詢師應(yīng)有的心理素質(zhì) 1、品格 做一個(gè)有利于社會(huì)和他人的人。 2、自我平衡能力 3、善于容納他

55、人 4、有強(qiáng)烈的責(zé)任心 5、自知之明 清楚自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，知道自己的能力和限度；能對(duì)自我生存價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。 二、我國心理咨詢業(yè)的現(xiàn)狀（一）心理咨詢已經(jīng)開始職業(yè)化（一）心理咨詢已經(jīng)開始職業(yè)化 1、社會(huì)化水平 2、社會(huì)效益 3、經(jīng)濟(jì)效益 4、組織的建設(shè)和信息溝通 5、社會(huì)的認(rèn)可 6、心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)（二）對(duì)心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距（二）對(duì)心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距三、對(duì)我國心理咨詢的展望三、對(duì)我國心理咨詢的展望第一，借鑒西方文化而產(chǎn)生的心理咨詢工作，將會(huì)越來越貼近中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化背景。第二，社會(huì)需求的廣泛性以及心理咨詢的普及化，其勢(shì)頭保持強(qiáng)勁。第三，職業(yè)化的心理咨詢，

56、將與中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)融合一體。第四，中國的心理咨詢職業(yè)，將以自己獨(dú)立的診斷、操作方式和基本理論一鄰近學(xué)科區(qū)別開來。第六，對(duì)中國心理咨詢師的社會(huì)輿論，主流是肯定的第七，心理咨詢師職業(yè)化將艱難而有序地向前發(fā)展。第二節(jié)歷史上的幾種理論觀點(diǎn) 精神分析理論一一五大觀點(diǎn)（分區(qū)，結(jié)構(gòu)，動(dòng)力，發(fā)展，適應(yīng)） 行為主義心理學(xué)一一經(jīng)典條件反射，操作條件反射，社會(huì)學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知心理學(xué)一一改善認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，調(diào)整認(rèn)知的邏輯，就可能矯正心理問題。 存在一人本主義一一自我實(shí)現(xiàn)、無條件關(guān)注 人性心理學(xué)一一三種基本屬性：生物一精神一社會(huì)第三節(jié)心理咨詢的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序心理咨詢的主要對(duì)象和任務(wù) 心理咨詢的主要對(duì)象可分為三

57、大類三大類： 精神正常精神正常，但遇到了與心理有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題并請(qǐng)求幫助的人群； 精神正常精神正常，但心理健康水平出現(xiàn)問題并請(qǐng)求幫助的人群； 特殊對(duì)象特殊對(duì)象，即臨床治愈的精神病患者。 心理咨詢的任務(wù)，其具體內(nèi)涵有六點(diǎn)六點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)、外世界 糾正不合理的欲望和錯(cuò)誤觀念 學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)心理咨詢形式分類和一般程序 心理咨詢的分類： 按性質(zhì)：發(fā)展咨詢與健康咨詢 按規(guī)模：個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢 按時(shí)程：短程咨詢（13周），中程咨詢（13月）和長期心理咨詢（3月） 按形式：門診咨詢、電話咨詢、互聯(lián)網(wǎng)咨詢 心理咨詢的一般程序： 資料的搜集（途徑、內(nèi)容） 資料的分析（排序、篩選、比較、找出原因）綜合

58、評(píng)估（對(duì)心理間題進(jìn)行評(píng)估）診斷和鑒別診斷（形成診斷，防止誤診）方案的制定（十個(gè)方面的內(nèi)容）第四節(jié)不同年齡階段的心理咨詢幼兒、兒童、少年期心理咨詢 幼兒、兒童期的心理咨詢：幼兒、兒童期的心理咨詢： 對(duì)3歲以前的嬰幼兒來說，心理發(fā)展的最大威脅，莫過于安全感得不到滿足。 兒童心理障礙更多以行為障礙為主，如多動(dòng)、緘默、多余動(dòng)作、攻擊或退縮行為等等。沒有神經(jīng)癥和人格障礙。 少年期的心理咨詢：少年期的心理咨詢： 少年期是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他人，特別是成人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)他心理與個(gè)性順利發(fā)展，至關(guān)重要。 少年產(chǎn)生行為和心理障礙的原因，除學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響外，更重要的是入學(xué)以后，成人的錯(cuò)誤

59、對(duì)待，特別是教師的錯(cuò)誤對(duì)待； 少年的厭學(xué)情緒在我國比較嚴(yán)重，小學(xué)教育背離基本宗旨，當(dāng)屬首因。 青年、中年、老年人的心理咨詢青年、中年、老年人的心理咨詢 青年期的心理問題主要是適應(yīng)不良和超負(fù)荷的壓力所造成的心理問題。 中年人在社會(huì)、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問題，是這一年齡階段的特點(diǎn)。 老年是人生中全方位的失落階段，由于社會(huì)交往減少而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。這是造成老年人 心理問題和心理障礙的原因之一。第五節(jié)婚姻、家庭心理咨詢戀愛問題的心理咨詢戀愛問題的心理咨詢 愛情是閌時(shí)滿足人類三種基本需求并得到體驗(yàn)的過程這三種需求源于人類的三種基本屬性，即源于人性?；橐鰡栴}的心理咨詢婚姻問題的心理咨詢 心理咨詢

60、師面對(duì)面地與求助者討論婚姻問題時(shí)，需要果斷地拋開所有無關(guān)的細(xì)節(jié)，直接鎖定三個(gè)要點(diǎn)：情愛、理解和相互依附家庭問題的心理咨詢家庭問題的心理咨詢 “在現(xiàn)代社會(huì)里，家庭是個(gè)體合情、合理、合法地滿足三種基本需求的特殊社會(huì)功能組織”。若能滿足三種基本需要，家庭則存；若不能滿足，家庭則亡或名存實(shí)亡。在心理咨詢師進(jìn)行家庭診斷時(shí)，是很有使用價(jià)值的。第六節(jié)性心理咨詢 性心理咨詢的內(nèi)容與方法性心理咨詢的內(nèi)容與方法 性心理咨詢的基本原則（五位一體）性心理咨詢的基本原則（五位一體）兒童期的性心理咨詢包括性別認(rèn)同、性沖動(dòng)的困惑、性好奇兒童期的性心理咨詢包括性別認(rèn)同、性沖動(dòng)的困惑、性好奇 少年期少年期12 - 15歲是首次