隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計劃

1、隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計劃 隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計劃 隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計劃 201*-201*學(xué)年度 張偉除了智力低下外，還伴有害怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣，行為表現(xiàn)也各異，為了體現(xiàn)“尊重學(xué)生的人格，滿足他的學(xué)習(xí)需求，因此，在對張偉同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時，依據(jù)他的心理特點(diǎn)、興趣愛好、缺陷狀況等特征，制定合適該學(xué)生的教學(xué)計劃，在指導(dǎo)他學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式上下功夫，最大限度地去滿足他的特別需要，同時為他營造融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，采納符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，給予他充分的理解和關(guān)心，使他的潛能得到充分發(fā)揮。一、因材施教、各別輔導(dǎo) 在實(shí)際生活中，張偉同學(xué)在聽、說、讀、寫等方面存在著很大的缺陷，將有針對性地進(jìn)行各別輔導(dǎo)

2、。 如：對寫的指導(dǎo)：對他進(jìn)行眼、手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，利用多媒體，用語言提示，幫助他回憶起漢字的筆畫順序，用游戲棒讓他進(jìn)行結(jié)構(gòu)簡單的漢字制作學(xué)習(xí)，也可讓他進(jìn)行涂色彩和簡單的繪畫學(xué)習(xí)等。二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提供開放學(xué)習(xí)。 陶行知先生提出：生活即教育，教育即生活“教、學(xué)、做合一。我感到對他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要突破“課堂狹義概念，讓課內(nèi)、課外相 互開放，拓展、交融，利用生活環(huán)境資源，隨時隨地進(jìn)行輔導(dǎo)。三、選擇多樣教學(xué)方式，快樂學(xué)習(xí)。 巴班期基認(rèn)為：在現(xiàn)代學(xué)校中教學(xué)過程最優(yōu)化，是指選擇這樣的一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時間和精力狀況 下獲得最好的效果。在培智課堂中，關(guān)于教學(xué)方法的選擇，不只是一兩種，而

3、是采納了多種教學(xué)方法的有機(jī)綜合，是綜合性的應(yīng)用。教學(xué)方法綜合性是由于我教學(xué)任務(wù)和面對的特別學(xué)生而決定的。本學(xué)期我會常常使用有情趣教學(xué)法、愉快教學(xué)法、活動教學(xué)法等。利用簡潔、明快的童謠，幫助學(xué)生識記教學(xué)內(nèi)容。 童謠教學(xué)不僅在教學(xué)過程中使用，在對學(xué)生思想教育中也起著很大作用。思想道德建設(shè)是特教必不可少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。對智障學(xué)生進(jìn)行思想教育更是一項(xiàng)艱巨的工程。以為他理解能力差，悟性差，有些道理很難和他講清楚。為此，引入了童謠這一學(xué)生喜聞樂見的形式。將一些教育內(nèi)容形象化、具體化，變成簡潔、朗朗上口的小童謠，讓他在潛移默化當(dāng)中受到教育，在說唱童謠中學(xué)做人。讓他在說中做、做中學(xué)、學(xué)中悟，加深對所學(xué)知識的熟

4、悉。四、資源教師協(xié)同教學(xué)，靈活運(yùn)用 采納協(xié)同教學(xué)，從學(xué)生個體來說，提供并增加了各別學(xué)習(xí)的機(jī)會，從教師團(tuán)隊來說，協(xié)同教學(xué)使教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)運(yùn)教學(xué)需要而共同備課、共同商討、互相合作，加強(qiáng)了互相交流的機(jī)會，同時也能互補(bǔ)不夠，取長補(bǔ)短，發(fā)揮每一位教師的所長，是優(yōu)化解決學(xué)生問題的最正確方案。從而共同完成教學(xué)任務(wù)。多位教師合作的協(xié)同教學(xué) 如，兩位體育教師一起參加教學(xué)，運(yùn)用球類、器械、墊上運(yùn)動三類對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。再如活動課，也是多位教師協(xié)同，全體學(xué)生輪回訓(xùn)練的方式。 按照學(xué)生差異對全班學(xué)生進(jìn)行分組，按照特長、能力，全體師生合作，以“主輔式或?qū)W(xué)生進(jìn)行寫字、美工、體育等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 以上是我的教學(xué)計劃，教學(xué)目

5、的就是要把張偉同學(xué)教會，而教會他的方式、方法很多，我要依據(jù)他的具體狀況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)方法上多下功夫，從而給予切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行賞識教育，從學(xué)生的整個生活中，發(fā)現(xiàn)他的長處，激發(fā)、提升他的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使他能夠充滿信心，積極主動地投入學(xué)習(xí)，讓他學(xué)有所得，學(xué)有所獲。 201*年9月 擴(kuò)大閱讀：隨班就讀學(xué)生教育總結(jié) 隨班就讀學(xué)生教育總結(jié) 趙艷君 隨著社會的發(fā)展，智力障礙學(xué)生也享有公平受教育的權(quán)利?，F(xiàn)今很多學(xué)校的一般班里都可能有一個隨班就讀的特別的學(xué)生劉萬軍，那么對這樣的學(xué)生我們該如何進(jìn)行教育引導(dǎo)呢？下面談一下自己看法及做法。 一、思想熟悉 努力提升自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低

6、下,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關(guān)注，特教教師肩負(fù)的責(zé)任更大，我們不僅要“為人師，更要“為人母，以五心愛心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心獻(xiàn)給智障孩子。二、熟悉了解這些學(xué)生 班里有智力障礙學(xué)生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學(xué)生，如：他喜愛什么？厭惡什么？他的長處是什么相關(guān)于他自身的缺陷而言？他的學(xué)習(xí)能力達(dá)到什么水平？等等， 三、制定單元化教學(xué)方案 通過對學(xué)生的了解，確定本學(xué)期或本學(xué)年準(zhǔn)備讓這個學(xué)生掌握的知識量也就是特別教育常說的長期目標(biāo)，然后依據(jù)這些就可以為這個學(xué)生制定各別化教育計劃，進(jìn)行各別輔導(dǎo)。使這個孩子跟著班集體一起成長。 本人以素養(yǎng)教育為導(dǎo)向，積

7、極采納啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)輕“灌的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的革新思維；例如：劉萬軍學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚(yáng)。我對學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的優(yōu)良班風(fēng)。 智力落后學(xué)生的心理健康教育在施行中會碰到各種障礙，我在班級為智力落后學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的健康教育環(huán)境，辦理學(xué)生給予他更多關(guān)愛，與老師共同分擔(dān)和分享教育帶給智力落后學(xué)生的龐大轉(zhuǎn)變。四、協(xié)同教學(xué) 這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協(xié)同教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評估。 另外有針對的給學(xué)生一個階段性的評估，這樣可以調(diào)整自己的方案以及教學(xué)方法，以便更好的幫助他健康的成長。 經(jīng)過一個學(xué)期第辛勞而有序的工作，劉萬軍在書寫、