閆集小學班主任培訓記錄文本

1、.張大莊小學班主任培訓記錄培訓 日 期 ：2014年10月25日培訓 地 點： 微機教室參加 人 員 ：全體班主任 、德育處人員缺席人及原因 ：無培訓 主題 ：學規(guī)定，明方向主 持 人：張衛(wèi)東記 錄 ：張書奎一、組織學習 中小學班主任工作規(guī)定 第一章總則第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作 ，充分發(fā)揮班主任在教育學生中的重要作用 ，制定本規(guī)定 。第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者 ，班主任要努力成為中小學生的人生導師 。班主任是中小學的重要崗位 ，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主

2、任工作作為主業(yè)。第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn) 。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權利。第二章 配備與選聘第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定 ，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù) 1 學年以上 。第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘.專業(yè)學習資料.用。第七條選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：(一)作風正派 ，心理健康 ，為人師表 ；(二)熱愛學生 ，善于與學生 、學生家長及其他任課教師溝通；(三)愛崗敬業(yè) ，具有較強

3、的教育引導和組織管理能力。第三章職責與任務第八條全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想 、心理、學習、生活狀況 。 關心愛護全體學生 ，平等對待每一個學生，尊重學生人格 。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序 ，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識 、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧 、團結互助 、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作 。第十條組織、指導開展班會 、團隊會 (日)、文體娛樂 、社會實踐 、春(秋)游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。第十一條組織做好學生的綜合

4、素質(zhì)評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向?qū)W校提出獎懲建議 。第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長 、學生所在社區(qū)聯(lián)系 ，努力形成教育合力 。第四章待遇與權利第十三條學校在教育管理工作中應充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取.專業(yè)學習資料.班主任意見 。第十四條班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。 各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適

5、當方式對學生進行批評教育的權利 。第五章培養(yǎng)與培訓第十七條教育行政部門和學校應制訂班主任培養(yǎng)培訓規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓 。第十八條教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業(yè)學位教育中應設立中小學班主任工作培養(yǎng)方向。第六章考核與獎懲第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。第二十條學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作?？己私Y果作為教師聘任 、獎勵和職務晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責的，應調(diào)離班主任崗位 。第七章附則第

6、二十一條各地可根據(jù)本規(guī)定 ，結合當?shù)貙嶋H情況 ，制定中小學班主任工.專業(yè)學習資料.作的具體實施辦法 。第二十二條本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。學習教育部解讀 中小學班主任工作規(guī)定 4 大亮點一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來 ，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作 ，使得班主任教師工作負擔過重。規(guī)定要求：“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量 ，確保班主任做好班級管理工作?！泵鞔_了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業(yè) ，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個

7、學生的思想道德狀況 、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況。二是提高了班主任經(jīng)濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來 ，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979 年教育部 、財政部、國家勞動總局頒布的 關于普通中學和小學班主任津貼試行辦法 (教計字1979 489 號)規(guī)定的標準 。津貼標準低 ，已經(jīng)遠不適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自 2009 年起，國家實施義務教育學?？冃ЧべY制度 。根據(jù)國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的人力資源社會保障部財政部教育部關于義務教育學校實施績效工資的指導意見，這次出臺的 規(guī)定第十五條要求將 “班主任津貼納入績效工資管理。在績效

8、工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的 ，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。”三是保證了班主任教育學生的權利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調(diào)尊重學生 、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生 、放任學生的現(xiàn)象 。新出臺的.專業(yè)學習資料.規(guī)定第十六條明確規(guī)定 ：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利?！北ＷC和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳 ，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。四是強調(diào)了班主任在學校中的重要地位，使班主任有更多

9、的信心來做班主任工作。規(guī)定 從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務晉升 、參與學校管理 、待遇保障 、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調(diào)班主任在學校教育中的重要地位，對于穩(wěn)定班主任隊伍、促進班主任專業(yè)成長，鼓勵廣大班主任能長期 、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。.專業(yè)學習資料.張大莊小學班主任培訓會議記錄培訓 日 期： 2015 年 11 月 20 日培訓 地 點：微機室參加 人 員： 全體班主任 、德育處缺席人及原因 ： 無培訓 主 題 心理健康教育論文的寫作培訓主 持 人：張志明記 錄 人： 張

10、書奎淺談心理健康教育論文的寫作 主講：德育分管校長 - 張志明一、中小學開展心理健康教育的背景1、加強中小學心理健康教育，是適應 21 世紀競爭日趨激烈 ，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當前我國中小學生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平 ，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。2、科學研究表明 ，在未來人才的綜合素質(zhì)結構中，心理素質(zhì)越來越重要 ，.專業(yè)學習資料.人的樂觀開朗 、積極進取 、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用 。3、我國當代青少年具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學生心理素質(zhì)不高的問

11、題 ，個別人的心理問題還比較嚴重。二、當前小學心理健康教育的主要任務1、對全體學生開展心理健康教育，增強學生承受挫折 ，適應環(huán)境的能力 ，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。三、對小學生進行心理健康教育的一般方法1、要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育 ；2、要面向全體學生 ，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識 ，心理素質(zhì)逐步得到提高 ；3、要關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導；4、要以學生為主體 ，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。實施心理健康教育要滲透在學校教育的全過程，除

12、了運用相關課堂教育內(nèi)容進行教育外 ，更重要地是開展多種形式的活動和輔導，同時要建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。心理健康教育與教師隊伍建設心理健康教育以了解學生為基礎，以創(chuàng)設和諧氣氛與良好關系為前提，教師以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。每一位教師都要關注學生的心理健康，都要掌握.專業(yè)學習資料.心理健康的基本常識 。當前，中小學心理健康教育的關鍵問題是缺乏懂得心理學專業(yè)知識的教師，多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓，不能自覺地運用心理科學知識幫助學生 ，甚至一些教師管理方法不當，導致了學生心理問題的產(chǎn)生。對此，專家

13、建議 ，要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，這是保證心理健康教育順利實施的關鍵 。四、目前心理健康教育存在的幾個誤區(qū)誤區(qū)一：心理健康教育就是搞心理測驗將學校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性 ，甚至是很危險的。 由于缺少專業(yè)人員的指導與訓練，許多學校在心理測驗量表的選擇、實施心理測驗的過程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學校對測驗結果缺乏科學的認識與正確的處理方法，將結果隨意公開 ，或以此給學生分類 、貼標簽等等。這些都可能在有意無意間傷害學生和家長，結果完全違背了教育原則心理測驗的目的主要是為學校開展心理健康教育提供信息與服務，它們重于描述學生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢 、輔

14、導、教育之后學生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善 。誤區(qū)二：心理健康教育就是進行心理咨詢學校心理健康教育的目標主要是促進全體學生的發(fā)展，因而學校心理健康教育的內(nèi)容應當體現(xiàn) 重全體 、重預防 、重教育 的思想 ，而不應僅面對個別學生和家長的特殊需要 。心理咨詢只是學校心理健康教育的一個方面，它不應成為全部內(nèi)容。心理咨詢室應視為學校心理健康教育活動的中心。以此為依托 ，它應面向全體學生.專業(yè)學習資料.開展廣播 、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動；同時，根據(jù)學校實際 ，心理咨詢室還可與專家、學者等專業(yè)人士合作，開展針對學生 、家長特殊需要的心理咨詢活動 ，但這只是學校心理健康教育內(nèi)容的補充。誤區(qū)

15、三：心理健康教育就是開設心理課不少學校認為心理健康教育就是開心理課。誠然，每周固定的課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識的陣地。但從目前各學校開課的情況來看 ，僅僅開設心理課難以保證學校心理健康教育的效果。首先，學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，它需要讓學生通過活動 、實踐、訓練等親自體驗才能獲得，而課程所能提供的活動空間、實踐機會是極有限的 。其次 ，學校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測驗 、咨詢、班隊會活動 、野外訓練等 ，而這些內(nèi)容是無法由心理課來涵蓋的。再次，心理課側重解決一般性 、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個別學生的心理問題

16、 。心理健康教育應向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應與心理教育活動相結合 ，對全體學生的心理教育應與對個別學生的心理咨詢相結合，心理課程應與心理訓練 、輔導相結合 。總之 ，心理健康教育的活動化將成為心理健康教育發(fā)展的趨勢 。五、學校心理健康教育應遵循的原則1、目標性原則 。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展，提高學生的基本素質(zhì) ，培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學生的生存 、適應能力 ，促進學生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目標 ，學校心理健康教育的內(nèi)容主要有人.專業(yè)學習資料.生觀與價值觀教育 、人格培養(yǎng) 、情緒情感訓練 、意志力的培養(yǎng) 、自我覺察與認識、生存訓練 、潛能開發(fā)等 。 除

17、此，還應包括與之相關的心理測驗、咨詢輔導 、課程安排 、活動訓練等各項工作 。2、現(xiàn)實性原則 。由于目前大多數(shù)學校都缺乏從事心理健康教育的教師，因此，學校要根據(jù)本校的實際情況、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。3、發(fā)展性原則 。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。因此，確定學校心理健康教育的內(nèi)容時，應面向全體 、注重發(fā)展 ，選擇具有普通意義和有代表性的主題內(nèi)容 ，從而有效地發(fā)揮心理健康教育預防、促進的功能 。 學校心理健康教育應遵循的原則4、差異性原則 。在學校心理健康教育中 ，學生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個體差異 ，還

18、有年級差異 。因此 ，確定心理健康教育內(nèi)容時應當遵循差異性原則 ，以滿足不同年級 、不同學生的心理需要，這是保證學校獲得心理健康教育效果的前提。如，進行同伴關系的心理健康教育時，面對不同年級的學生 ，所講的知識內(nèi)容 、所舉的教育實例都應有所不同，所設計的教育活動、訓練內(nèi)容及方式也應有所調(diào)整。同樣，對不同特點的學生應該進行分類指導。如對離異家庭的子女或有不同心理、行為問題的學生往往需要進行特殊的心理健康的教育與活動 。5、活動性原則 。根據(jù)實踐性與應用性的要求，在確定學校心理健康教育的內(nèi)容時 ，應突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中 ，發(fā)揮活動的優(yōu)勢 ，注重

19、活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內(nèi)容中 ，應創(chuàng)造性地設計各種豐富多彩的話動，如角色扮演 、繪畫、.專業(yè)學習資料.想像、辯論、演講、表演等 ，讓學生在活動中 、在參與中 、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展 。六、現(xiàn)階段小學心理健康教育的三個層次1、學生心理健康維護 。2、學生心理行為問題矯正 。3、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。4、 學生心理健康維護 的基本內(nèi)容智能訓練：即幫助學生對智力的本質(zhì)建立科學認識，并且對智力的不同成分，如注意力 、觀察力、記憶力等而設計的不同訓練話動等。學習心理指導 ：即幫助學生對學習活動的本質(zhì)建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機 ，訓練學生養(yǎng)成良好的學

20、習習慣，掌握科學的學習方法等 。學生心理健康維護 的基本內(nèi)容情感教育：即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制 、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練，如敏感性訓練 、自我表達訓練 、放松訓練等 .人際關系指導即圍繞親子 、師生、同伴三大人際關系 ，指導學生正確認識各類關系的本質(zhì) ，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭 、學會拒絕 ，以及尊重 、支持社交等原則健全人格的培養(yǎng)：即關于個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質(zhì)，如獨立性 、進取心、耐挫能力等 。.專業(yè)學習資料.自我心理修養(yǎng)指導：對通過訓練和教導幫助學生科學

21、的認識自己，并在自身的發(fā)展變化中 ，始終做到能較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)自信、建立良好的自我形象等學生心理行為問題矯正這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內(nèi)容 ，多屬矯治范疇 。學習適應問題 ，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮 、學習困難 、注意力不集中等。情緒問題 ，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等。常見行為問題 ，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等。學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)心理學研究表明 ，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因

22、此，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進行判斷 、推理、邏輯思維 、直覺思維 、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng) 。同時 ，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性 。七、關于心理健康教育論文的選題1、陳述性選題 ：淺議心理健康教育在課堂教學中的滲透加強心理健康教育 ，促進學生主體性發(fā)展 .專業(yè)學習資料.小學生心理健康教育初探班主任工作與心理健康教育班級心理健康教育活動課生成性教學的開發(fā)與研究2、調(diào)研性選題輕度智障青少年常見心理問題及其疏導某校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策3、實踐性選題感悟心靈 ,滿足需要 對心理課的幾點思考

23、正視 學習困難 現(xiàn)象，促進學生素質(zhì)全面提高4、案例性選題輕撫易傷的心靈從一次學生癔癥發(fā)作事件引發(fā)的思考。打開心靈的枷鎖八、 心理健康教育案例 的寫作結構 ：1、陳述事件 。2、分析：屬于什么問題 。3、輔導對策 ：從理論與事實的角度 ，陳述該如何解決 。4、輔導效果 。高質(zhì)量心理健康教育案例分析應具有的特質(zhì)：A、標題新穎 ，文字清新 、流暢而不失嚴謹 。B、客觀描述事件 。C、具有較高的理論素養(yǎng) ，體現(xiàn)出心理健康教育的專業(yè)性。D 、能采取科學的方法，有效解決問題或準確分析解決問題的方法與路.專業(yè)學習資料.徑。E、文章的觀念與方法 ，具一定的推廣價值 。張大莊小學班主任培訓記錄時間 ：2016

24、年 11 月 4 日地點：二樓辦公室主題：心理咨詢的原則參加人員 ： 全體班主任培訓內(nèi)容張校長做報告：小學教師在進行學生心理咨詢時必須遵循以下原則：1.認真傾聽原則認真傾聽原則是指在咨詢中，教師應集中精力認真傾聽學生的講述 ，給學生充分、足夠的時間和機會講完要講的話，并表現(xiàn)出足夠的同情和理解 。2.情感溝通原則情感溝通原則是指一個人能夠設身處地體會到他人的某種情緒、情感體驗 ， 能夠?qū)⒆陨硗渡涞剿说男睦砘顒又腥?，分享其對外界事?專業(yè)學習資料.的心理反應 ，以 達到認知 、情感與意向上的統(tǒng)一 。3.不加評判原則不加評判原則主要指對學生所暴露的思想、行為表現(xiàn)不給予任何批評和是非評價，而是鼓勵學

25、生去自我認識、自我評價 ，自己判斷自己的思想 、行為表 現(xiàn)。4.間接指示原則間接指示原則是指教師對學生所咨詢的問題不作直接的建議或指示 。這可以 說是一種幫助人自助的策略原則，是心理咨詢的基本原則之一。5.廣提選擇原則廣提選擇原則是指教師根據(jù)學生的實際情況，就咨詢的問題與學生展開積極的討論，通過多方面來啟發(fā)學生對其問題的認識，加強其獨立思考的能力 ， 不斷增強其對自我的信心，從而選擇解決問題的辦法。幫助學生反思、省悟。6.嚴格保密原則嚴格保密原則是指教師未經(jīng)學生本人同意，不得泄露學生的任何咨詢內(nèi)容的要求、法則。 學生向教師咨詢的問題絕大多數(shù)是學生難以向他人啟齒的內(nèi)心“秘密 ”。 一、班主任工作

26、職責班級是學校進行教育教學工作的基層單位 。 班主任是班集體的組織者、 指導 者，是學校實施教育教學工作計劃的得力助手 。 班主任的主要任務是 ：按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求 ，圍繞學校工作目標 ，開展班級工作 ，全面教育 、管理、指導學生 ，使他們成為有理想 、 有道德、有文化、有紀律，體魄健康的一代新人 。一班主任的職責1、熱情關心 、愛護學生 ，負責做好班級學生的思想政治教育工作。教育學生 熱愛社會主義祖國 ，熱愛中國共產(chǎn)黨 ，增強學生的民族意識 ，重視培養(yǎng)良好的班風和學風 ，建設遵章守紀 ，勤奮學習 ，團結向上 ，朝氣蓬勃的班集體 。.專業(yè)學習資料.2、建立班級管理常規(guī) ，組建

27、、指導、管理本班的班委會 、團小組（少先隊中 隊）的工作 ，注重培養(yǎng)學生干部，提高學生的 “五自 ”能力。 班主任每月至少召開一次班干部會議 ，分析本班情況 ，研究解決存在的問題 。3、遵守學校工作制度 ，執(zhí)行學校工作計劃 ，完成學校布置的工作任務。.專業(yè)學習資料.4、指導班委會制定工作計劃，組織安排好各項教育活動，開好班會 ，寓教育 于活動之中 。根據(jù)學校每月教育內(nèi)容每月召開一次主題班會，一期開展一次大型主題活動 。 對平時的班團活動課必須做到不占用、不空缺、有內(nèi)容、有 效果。5、教育并督促學生遵守 中小學生守則 中小學生日常行為規(guī)范及學校、的各項規(guī)章制度 ，加強行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育，負責

28、學生紀律管理 ，及時 處理班上學生中的偶發(fā)事件。6、加強對學生的個別思想教育工作，耐心細致地做好差生的思想轉(zhuǎn)化工作，耐心傾聽學生的心聲 ，對差生、犯錯誤的學生要做到不嫌棄，滿腔熱情地關心教育和幫助他們 。7、教育學生努力完成學習任務，樹立學習目標 ，端正學習態(tài)度 ，掌握正確的 學習方法完成學習任務 。8、關心學生安全及心理健康工作，組織學生開展體育 、文娛、衛(wèi)生保健等活 動。教育和督促學生認真參加早操、課間操 、體育鍛煉 。教育學生自覺維護環(huán)境衛(wèi)生和講究個人衛(wèi)生，形成良好的衛(wèi)生習慣 。9、組織學生參加校園建設活動和綠化活動，參加社會實踐活動 ，指導學生配 合有關科任教師開展課外科技活動。10、

29、負責聯(lián)系和組織本班任課教師研究本班教育、教學工作 ，互通情況 ，統(tǒng) 一工作要示 。每月組織任課教師開一次班集體工作研究會。11、 認真組織好班委會做好學生思想品德評定有關獎懲、 學生學籍管理及 “三 后生 ”培訓工作 。12、召開家長會 ，并通過家訪 、通信、約見、家校聯(lián)系冊等多種途徑，保.專業(yè)學習資料.持 與學生家長的經(jīng)常聯(lián)系 ， 每學期與班級學生家長普遍聯(lián)系12 次， 主動做好 家長與學校的溝通工作。 13、加強工作計劃性 ，注意總結工作經(jīng)驗和教訓，每學期根據(jù)學校教育教學工作計劃 ，制定班主任工作計劃 ，學期結束前撰寫班主任工作總結或德育論文一篇。14、填好學生素質(zhì)發(fā)展報告冊并完成學校指派

30、的其它工作任務。二班主任的常規(guī)要求 。1、加強教育理論學習 ，不斷端正教育思想 ，努力熟悉和掌握教學規(guī)律，尤其 是班主任工作規(guī)律 ，探索做好學生思想教育工作的新方法，不斷提高班主任工作水平 。2、深入了解 ，全面掌握班級學生學習、思想、身體各方面的情況，熟悉他們 的性格、興趣、愛好和要求 ，及學生心理特點 ，及時分析學生各方面的情況 和表現(xiàn)，使教育且有針對性 、科學性。3、認真執(zhí)行班主任工作職責，自覺、積極、有計劃地完成工作任務，創(chuàng)建先 進班集體 。4、重視自身儀容 、儀表及待人接物 ，言談舉止 ，穿著大方 、得體，做好學生 楷模。5、大課間操 、眼保健操 、校會、班會、全校性活動 、學生就寢

31、 ，必須按時到 崗到位，做好組織教育工作 。6、貫徹執(zhí)行學校常規(guī)要求，對班級學生嚴格要求 、嚴格訓練 、嚴格管理 ，并 將執(zhí)行情況據(jù)實向?qū)W校匯報。7、組織學生認真填寫班務日志，按時參加學校召開的班主任會議和活動。.專業(yè)學習資料.二、怎樣建設班集體一建設班集體的意義建設班集體是班主任工作中的一項核心內(nèi)容。建設班集體的必要性主要有以下三個方面： 1、班集體是培養(yǎng)學生集體主義觀念、集體主義精神的客觀需要。 2、班集體是學生思想品德形成與發(fā)展的最佳環(huán)境 。 3、健全的班集體是教育后進學生的“最好教師 ”。二良好班集體的特征良好班集體的特征主要有以下幾個方面： 1、有明確和共同的奮斗目標和為了實現(xiàn)共同奮

32、斗目標所組織的共同活動。 目 標是班集體建設和發(fā)展的方向和動力。目標既包括個人目標 ，又包括集體目標。個人目標與集體目標有機統(tǒng)一，個人目標服從集體目標。 2、有堅強的領導核心 。堅強的領導核心一般由班干部和班級積極分子組成。 3、有自覺的紀律 。學生能自覺遵守班級紀律。 4、有正確的集體輿論 。 5、有團結友愛 、勤奮好學的班風 。三建設班集體的步驟 、方法及應注意的問題1、建立正常的班級秩序2、 建立正常的班級秩序是教師接受一個班級的班主任工作之后， 應首先考慮、 做好工作 。要建立正常的班級秩序，首先要做好以下六個方面的工作：（ 1）通過查閱學生檔案 ，觀察、談話、訪問等 ，做好了解學生的

33、工作 ，對班級每個學生的基本情況及班級整體的基本情況 ，都做到心中有數(shù) 。 （ 2）做好報名注冊工作 ，做到胸中有數(shù) 。 （3 ）開好第一次班會 ，創(chuàng)造良好的第一印象 。在開第一次班會時 （必要時請 學生家長參加 ） ，應先進行自我介紹 ，然后以真誠的態(tài)度對學生 （和家長）提 出要求、希望 。 （4）以身作則 ，搞好第一次衛(wèi)生大掃除 。 （5）搞好班組建設 ，選好班組干部 ，發(fā)揮班組干部的積極能力.專業(yè)學習資料.作用 。 （6）搞好第一次考勤檢查工作，保證紀律的嚴明性。根據(jù)班上的實際情況和學校的有關要求 ，擬定出如 品德評估細則 之類的紀律要求 ，使學生有規(guī) 可依，并使之成為學生自覺遵守的準則。 （7）開好第一次家長會 。開學之初，應注意及時開好首次家長會。這是把學校教育與家庭教育相結合的基本方式。在首次家長會上 ，班主任要簡要地介紹各科任教師的情況 ，并向家長表明教育學生的決心及班級的奮斗目標，爭 取家長大力支持 。3、確立班集體的共同奮斗目標（ 1）確立班集體共同奮斗目標的意義。奮斗目標是班級的前景和動力所在。 （2）確立班集體共同奮斗目標的要求。 對目標的構成與確定方式的要求。要求有五個方面 ： 第一，既要有長期的奮斗目標，又要有中期 、短期的奮斗目標 ，并用把長期奮斗目標 、中期奮斗目標 、短期的奮斗目標有機地結合起來。 第二，要有配套措