鞋匠的兒子(說課稿)

1、教材分析：本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時發(fā)生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構(gòu)成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的好教材?？v觀全文，故事情節(jié)簡單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實真誠富有張力的語言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語言構(gòu)建語言。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程 ：一揭題，初識林肯1板書課題，組織學(xué)生交流對“林肯”的認(rèn)識。2課件出示，簡介林肯的資料：林肯（ 1809 年 2 月 1865 年 4 月），美國第十六任總統(tǒng)， 1860 年他親自起草解放黑奴宣言，領(lǐng)導(dǎo)美國

2、結(jié)束奴隸制度，實現(xiàn)了南北統(tǒng)一。 1864 年再次當(dāng)選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。 為了紀(jì)念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀(jì)念堂。而且還把每年的 2 月定為美國的“林肯節(jié)”。3小結(jié)導(dǎo)入： 林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子， 到深受人敬仰的的美國總統(tǒng)，這其間他經(jīng)受了種種磨練。 今天要學(xué)的課文， 就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事。從檢查預(yù)習(xí)入手， 打破零的教學(xué)起點。 在充分交流之后提供資料， 既積累對林肯的印象，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊，也是對學(xué)生收集整理資料的一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。二初讀，整體感知1請同學(xué)們字字入目地讀一讀，課文用心記一記

3、難寫或容易寫錯的字詞。2組織交流并相應(yīng)板書詞語3當(dāng)堂抽默詞語：尷尬 卑微 羞辱 傲慢止歇瀟灑誹謗4課件出示，組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事？通過抽默部分詞語， 目的是培養(yǎng)學(xué)生字字入目的良好閱讀習(xí)慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學(xué)生遣詞造句的概括能力和對課文內(nèi)容的整體把握能力。三解詞，深入學(xué)文（一）讀懂議員們的“尷尬”1、學(xué)詞“尷尬”：同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事？2、小結(jié)引導(dǎo)：通常在我們認(rèn)錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中， 林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？請同學(xué)們用目光掃讀課文，找

4、到這段相關(guān)的段落并讀一讀。3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？相機引導(dǎo)學(xué)詞。4、補充鋪墊：同學(xué)們，當(dāng)時的美國社會是非?？粗亻T弟的，因此大部分議員都出身名門望族， 然而現(xiàn)在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng)，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？“語文即生活”。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗學(xué)詞，能激活學(xué)生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進(jìn)行深入讀悟，起到了提綱契領(lǐng)的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。（二）讀懂林肯處境的“尷尬”1、過渡：于是發(fā)生這樣一件事。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文下面幾小節(jié)，你能從哪些地方體會到

5、林肯當(dāng)時處境的尷尬？2、課件出示三到五小節(jié)，組織學(xué)生交流，并相機引導(dǎo)學(xué)生體會。引：誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎？換：既然言下之意是說“你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)?！庇盟嬖暮貌缓?？教師引領(lǐng)學(xué)生扣“鞋匠的兒子”一詞進(jìn)行讀換讀比，渲染了林肯當(dāng)時的處境。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到參議員的話中之音，學(xué)會從中讀出言外之意， 為學(xué)習(xí)下文的三段辯論詞積淀蓄勢。（三）讀懂林肯的“不尷尬”1、換位體驗：同學(xué)們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做呢？2、那么，林肯又是怎么說怎么做的？你認(rèn)為他這樣說好不好？課件出示57節(jié)，用心讀好林肯說的每一句話。3、交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生讀懂林肯說的三段話中

6、表達(dá)的共同意思和每一次話語的不同之處（相同點：都表達(dá)了林肯對父親的熱愛和敬佩。不同點：說話對象的范圍擴大；說話的語氣和感情一次比一次強烈；反映林肯不同的品質(zhì)： 真誠、自信、大度。），從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。4、比較：還是林肯說的三段話，現(xiàn)在把它合為一段話來表現(xiàn)，可不可以？引導(dǎo)學(xué)生感受林肯高超的演講技藝。5、小結(jié)：同學(xué)們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達(dá)出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格， 他被美國人民稱之為 “美國歷史上最偉大的總統(tǒng)”。讀懂林肯的三段話， 是課文的重難點

7、所在。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的換位思考和間接比較，誘發(fā)學(xué)生閱讀探究的熱情。 三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學(xué)生的思維， 在對語言品評和玩味中， 引發(fā)學(xué)生深層閱讀， 使學(xué)生充分感受到林肯自信 真誠熱愛勞動者的美好品質(zhì)， 以及情真意切， 富有張力的言辭魅力和辯論風(fēng)格，從而達(dá)成言語內(nèi)容與言語形式在學(xué)生心中的和諧同構(gòu)。四、寫啟示，提升文本體驗1、組織學(xué)生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一段話。2、課件出示臺灣作家林清玄的話：同學(xué)們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。閱讀教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，還應(yīng)跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的

8、目的便在于此。同時通過寫啟示， 也是對文本的又一次整體回顧與提煉。五、積累拓展，布置作業(yè)1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。2、拓展閱讀：課外閱讀林肯傳，進(jìn)一步認(rèn)識了解林肯，并準(zhǔn)備交流林肯的故事。語文學(xué)習(xí)必須注重積累與閱讀，此作業(yè)設(shè)計注重了課內(nèi)積累， 同時引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計柳州市景行小學(xué)陸穎教學(xué)目標(biāo)：1、能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學(xué)生深入地理解課文；2、能有感情的朗讀課文；3、教學(xué)過程：一、走近林肯，了解林肯的生平。1、讓我們一起來寫林肯的名字。2、出示林肯的生平

9、，了解林肯的不朽功勛。3、現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會到他是美國人民最偉大的兒子。（設(shè)計意圖：學(xué)生不了解林肯， 就很難真正地走進(jìn)課文， 去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時的自信與瀟灑）二、（設(shè)計意圖： 1、整體讀課文，對課文有一個大致的了解； 2、在整體讀的基礎(chǔ)上，通過對“尷尬”一詞的理解來達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時氣氛的目的。）三、( 設(shè)計意圖： 1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義，學(xué)會從中讀出言外之意；2、明白當(dāng)時林肯的處境，從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)3、交流，齊讀。五、拓展1、這就是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一林肯，在以他的名

10、字命名的紀(jì)念館的墻壁上有這樣一段話，出示，師讀。2、讓我們在心中永遠(yuǎn)記住這位偉大的總統(tǒng)林肯，他是一個鞋匠的兒子（齊讀課題）。板書：鞋匠的兒子寬容大度機智林肯坦誠自豪真情附：鞋匠的兒子教學(xué)反思鞋匠的兒子一文以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計時，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。 雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)， 他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己

11、是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個關(guān)鍵詞， 以“初讀感悟再讀” 的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設(shè)計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個“鞋匠的兒子”林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點睛之筆的作用。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實踐中，存在著一些問題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機智。教育機智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個人風(fēng)格的體現(xiàn)。在最后一段的教學(xué)，我過多考慮教學(xué)的完整性，至于教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺