《那片綠綠的爬山虎》ppt課件[1]1

1、 課文寫了誰？課文寫了誰？ 講了什么事？講了什么事？ 為什么要用為什么要用“那片綠綠的爬山那片綠綠的爬山虎虎”來命題呢？來命題呢？薦薦 刪刪 詞詞 洽洽 昏昏 暉暉 楷楷 篇篇翻翻 簾簾 頁頁 燥燥 握握 廳廳 糊糊jin shn c qi hn hu ki pinfn lin y zo w tng h推推薦薦 眼眼簾簾 征文征文 比賽比賽 莫名莫名其妙其妙 刪刪掉掉 規(guī)范規(guī)范 篇篇目目 翻翻書書 修改修改 愣住愣住 符號符號 增添增添 密密密密麻麻麻麻 曲線曲線 準確性準確性 頁頁碼碼類似類似 動動詞詞 干凈干凈 確切確切 封面封面 批改批改 平和平和 溫暖溫暖 簡短簡短 具體具體 事實事實

2、 敬愛敬愛 意外意外 春風拂面春風拂面 映入眼映入眼簾簾 握握手手 n居然居然 四合院四合院 綠蔥蔥綠蔥蔥 燥燥熱熱 n 跳跳躍躍 閃爍閃爍 握手握手 n距離距離 融洽融洽 親切親切 蘊含蘊含 質(zhì)樸質(zhì)樸 黃黃昏昏 余暉余暉 窗欞窗欞 沉郁沉郁 搖曳搖曳 客客廳廳 虎虎有生氣虎虎有生氣 慶幸慶幸 堪堪稱稱 楷?？?模模模模糊糊糊糊推薦推薦 刪掉刪掉 融洽融洽 蘊含蘊含 透透露露 黃昏黃昏 余暉余暉 燥熱燥熱 搖曳搖曳 迷離迷離l燥燥 噪噪 躁躁燥燥 噪噪 躁躁 暴（暴（ ）干（）干（ ）（）（ ）音）音 急（急（ ）燥燥 噪噪 躁躁暴（暴（躁躁）干（）干（燥燥）（）（噪噪）音）音 急（急（躁躁

3、）讀準字音讀準字音 讀通課文讀通課文 弄清課文的主要人物弄清課文的主要人物 （1894189419881988）我國現(xiàn)代著名作家、我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。葉圣陶教育家、出版家。葉圣陶為我國的教育事業(yè)傾注了為我國的教育事業(yè)傾注了畢生的精力。他從事教育畢生的精力。他從事教育和教學工作和教學工作7070多個春秋，多個春秋，積累了豐富的經(jīng)驗，撰寫積累了豐富的經(jīng)驗，撰寫了大量有關(guān)教育教學的專了大量有關(guān)教育教學的專論、專著和書簡。有論、專著和書簡。有葉葉圣陶集圣陶集和和葉圣陶語文葉圣陶語文教育論集教育論集等著作。等著作。葉圣陶先生簡介 北京人，北京人，19471947年生，年生，19661966

4、年高中畢業(yè)于北京匯文中學，年高中畢業(yè)于北京匯文中學，19681968年到北大荒插隊，年到北大荒插隊，19821982年畢業(yè)于年畢業(yè)于中央戲劇學院。當過大中小學教師，中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任曾任小說選刊小說選刊副主編，現(xiàn)任副主編，現(xiàn)任人人民文學民文學雜志社副主編。已出版雜志社副主編。已出版5050余余本書，曾多次獲全國及北京、上海等本書，曾多次獲全國及北京、上海等地區(qū)優(yōu)秀文學獎。主要地區(qū)優(yōu)秀文學獎。主要作品作品有系列長有系列長篇小說篇小說中學生三部曲中學生三部曲、長篇報告、長篇報告文學文學與當代中學生的對話與當代中學生的對話和當和當代中學生通信錄代中學生通信錄等。近著有等。近著有肖復

5、肖復興自選集興自選集，肖復興散文肖復興散文等。等。那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎寫于寫于19921992年，年，原文題目是原文題目是那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎懷念葉圣陶先生懷念葉圣陶先生，選入教材時有刪，選入教材時有刪改改。 在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。修改作文修改作文 應邀作客應邀作客 ： 爬山虎的主人是誰爬山虎的主人是誰？寫了主人的哪兩件事寫了主人的哪兩件事？葉圣陶葉圣陶 文中哪句話點明了題目文中哪句話點明了題目 小組合作學習，研究探討：作品是怎小組合作學習，研究探討：作品是怎么寫的？請在么寫的？請在“修改作文修改作文”這部分找個這部分找

6、個成語概括。作家是怎樣做的？請在成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀邀請作客請作客”這部分找個成語概括。這部分找個成語概括。作品就是這么寫的作品就是這么寫的。作家就是這樣做的作家就是這樣做的。 我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、是紅色的圈、 鉤或直線、曲線。鉤或直線、曲線。 回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目修改。題目一張畫像一張畫像改成改成一幅畫像一幅畫像，我立，我立刻感到用字的準確性。類似這樣

7、的修改很多，長句刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先葉老先生改成生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中刪掉原句中“包包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且范了。而且“書皮書皮”改成改成“包書紙包書紙”更確切，因為更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的

8、認真、平和以及溫面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。暖，如春風拂面。 我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、 鉤或直線、曲線。鉤或直線、曲線。 回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目目一一張張畫像畫像改成改成一一幅幅畫像畫像，我立刻感到用字的準確，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句長句斷成短句的地方也不少。有的地方

9、也不少。有一處，我記得十分清楚：一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？了呢？”葉老先生改成葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？呢？”刪掉原句中刪掉原句中“包包”這個動詞這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且了。而且“書皮書皮”改成改成“包書紙包書紙”更確切，因為書皮可以認更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。 我一

10、下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、 鉤或直線、曲線。鉤或直線、曲線。 回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目目一張畫像一張畫像改成改成一幅畫像一幅畫像，我立刻感到用字的準確，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉怎么你把包幾何

11、課本的書皮去掉了呢？了呢？”葉老先生改成葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？呢？”刪掉原句中刪掉原句中“包包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且了。而且“書皮書皮”改成改成“包書紙包書紙”更確切，因為書皮可以認更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。樹立寫作的信心樹立寫作的信心 修改后的作文做到用字修改后的作文做到用字（ ）（）（ ），句子（），句子（

12、 ）（ ）。）。 準確準確確切確切干凈干凈規(guī)范規(guī)范作文的修改作文的修改(1) (1) 把用詞不準確的地方改準確。把用詞不準確的地方改準確。 (2) (2) 把不通順的句子改通順。把不通順的句子改通順。 (3) (3) 把長句斷成短句。把長句斷成短句。 (4) (4) 刪去重復啰唆的詞句。刪去重復啰唆的詞句。 (5) (5) 增添一些詞句，使表達的意思更清增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。楚、更完整。 (6) (6) 改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文的修改主要抓住下面幾個作文的修改主要抓住下面幾個方面方面來進行來進行： 一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日

13、的燥熱仿一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。 落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。 朗讀感悟：朗讀感悟：課文描寫爬山虎的地方只有這兩處，課文描寫爬山虎的地方只有這兩處，作者為什么要用作者為什么要用“那片綠綠得爬山虎那片綠

14、綠得爬山虎”來命題？來命題？ 通過寫爬山虎來表達作者當時的通過寫爬山虎來表達作者當時的心情。心情。 朗讀理解朗讀理解：葉老先生對作者的影響。葉老先生對作者的影響。 課文先寫葉圣陶先生給課文先寫葉圣陶先生給“我我”修改作文的事：修改作文的事：“我我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。的信心。 然后寫然后寫“我我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余暉映照下的爬山虎，光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余暉映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。 表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。易真誠，堪稱楷模的文品和人品。 作文的修改作文的修改(1) (1) 把用詞不準確的地方改準確。把用詞不準確的地方改準確。 (2)