學(xué)生德育考核個(gè)人總結(jié)

1、學(xué)生德育考核個(gè)人總結(jié) 美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，“現(xiàn)代教育的目的是為了改善和優(yōu)化教育過程，提供信息和依據(jù)，是改善教育過程和學(xué)習(xí)過程的手段”。由此看來，德育考核在功能上也是以教育性為歸宿的。學(xué)校德育考核的主體是全校學(xué)生，德育考核的目的是促進(jìn)學(xué)生的和-諧開展，為學(xué)生的再開展提供有效的信息。那么，如何為學(xué)生提供有效的德育信息呢?通過幾年的探索，我校對(duì)學(xué)生的德育考核已見雛形。 一、經(jīng)驗(yàn) (一)改善德育考核思路 德育是帶有人文色彩的教育過程。自然而然，德育考核就是對(duì)精神產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及其效果的考核，就會(huì)更多地受社會(huì)的文化特點(diǎn)和價(jià)值取向的影響，其過程具有長期性和多-維性。對(duì)精神產(chǎn)品的考核直

2、接導(dǎo)致德育考核缺乏定量內(nèi)容，更多的是定性描述的結(jié)果，造成德育考核的泛化，導(dǎo)致德育效果缺乏實(shí)效性。其實(shí)，我們把“德”回歸到人的生命歷程中，就不難發(fā)現(xiàn)，“德”存在于人的思維意識(shí)之中，但同時(shí)“德”又展示在人的日常言談舉止之中，我們是通過人的展示去評(píng)定其是否有德。為此，在考核過程中，德育考核應(yīng)側(cè)重于個(gè)體的道德開展，加強(qiáng)定性和定量分析，用語言描述進(jìn)行定性分析，對(duì)學(xué)生言行的量化進(jìn)行定量分析，通過這兩項(xiàng)分析得出一個(gè)完整的結(jié)論，提供一個(gè)學(xué)生再開展的有效參數(shù)。 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們使用的考核一般都是終結(jié)性考核，這種考核無異于秋后算賬，失去了德育考核的.導(dǎo)向功能。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生品德的開展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這

3、就需要我們?cè)谶^程中關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核。考核的過程可分為：預(yù)設(shè)性考核、形成性考核和終結(jié)性考核。以學(xué)年(或?qū)W期)為段的考核結(jié)果應(yīng)該是主觀與客觀、籠統(tǒng)與針對(duì)、終結(jié)與階段的和-諧統(tǒng)一。 (二)建立德育考核機(jī)構(gòu)為了對(duì)學(xué)生德育實(shí)行全天候、全方位管理、力爭“管理無死角”，我們建立了德育考核機(jī)構(gòu)。 (三)完善德育考核過程 我們落實(shí)德育考核的過程是：首先從“形”抓起，說白了就是使學(xué)生得有個(gè)學(xué)生的樣;其次，再從“行”抓起，抓言行的文明習(xí)慣;最后，通過溝通交流，抓學(xué)生的“思”，即思維品質(zhì)，促其人性和人格的形成，再由“思”到“行”和“形”，形成德育考核的良性機(jī)制的運(yùn)行。當(dāng)然，抓德育考核并非一時(shí)沖動(dòng)、猛抓一氣就能見實(shí)

4、效，它需要一個(gè)抓反復(fù)、反復(fù)抓的過程，要深入到學(xué)生的日常生活中。寄宿制為我校提供了廣泛而有效的德育考核時(shí)空。 我校是寄宿制高中，在日常的教育教學(xué)中一直實(shí)施封閉式管理，標(biāo)準(zhǔn)著學(xué)生的言行。 1.德育考核內(nèi)容確實(shí)定 在對(duì)學(xué)生的考核方面，我們重新解讀了“操行”評(píng)定這一概念。操，即道德情操;行，即道德行為。在以往的評(píng)定中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定更多的是以一種格式化的語言，對(duì)學(xué)生的德性進(jìn)行抽象的定性描述，而對(duì)其道德行為往往是無視的，因此，缺乏具體的指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性。為此，我們重新設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的方式和方法，以定性的描述評(píng)定學(xué)生的道德情操，以具體的說明評(píng)定學(xué)生的道德行為。 我校通過制定“學(xué)生操行評(píng)分條例”和

5、“學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“儀容儀表、衛(wèi)生習(xí)慣、言談舉止、尊師愛友、老實(shí)守信、出勤情況、集體活動(dòng)、校園秩序、保護(hù)公物、平安意識(shí)、自我調(diào)控、學(xué)習(xí)情況”等12個(gè)方面的日常行為的監(jiān)督和評(píng)定，并把每一項(xiàng)進(jìn)行細(xì)化，比方第二條衛(wèi)生習(xí)慣，又細(xì)化為便于操作的四項(xiàng)：即1.宿舍內(nèi)務(wù)整齊，及時(shí)換洗床單、被罩、枕巾枕套，室內(nèi)衛(wèi)生良好：2.講究個(gè)人衛(wèi)生，服裝干凈整潔，定期洗澡，身上無異味; 3.不吸煙，不喝酒、不喝生水，不從外面訂餐; 4.認(rèn)真值日，看見垃圾隨時(shí)揀拾，保持教室、校園整潔優(yōu)美。我們還將這四項(xiàng)細(xì)化的內(nèi)容分為四個(gè)等次，進(jìn)行量化考核，但不是單一的等次。在“原因”欄內(nèi)，注明學(xué)生等級(jí)的具體表現(xiàn);在“情操”欄內(nèi)

6、，寫明學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等定性描述的內(nèi)容;在“改良措施和希望”一欄，由班主任依據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)具體填寫。再將抽象的要求具體化，便于操作的同時(shí)，也為德育考核的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。 2.讓德育考核工作回歸主渠道 德育不能游離于生活之外，而學(xué)生的主要生活是學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)的必要性不能取代課堂德育主渠道的根本地位，每位教師的德育意識(shí)，只有通過課堂教學(xué)才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。為此，我們明確提出了“養(yǎng)成教育進(jìn)課堂”的觀點(diǎn)。這樣，德育考核也就自然而然地回歸對(duì)課堂主渠道的考核。在實(shí)行新的課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)德育標(biāo)準(zhǔn)是其中重要的構(gòu)成局部。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，課堂德育考核落到了實(shí)處，課堂德育主渠道的功能

7、也得到了明顯提高。 3.德育考核圍繞核心才能得到落實(shí) 班級(jí)管理是學(xué)校管理的核心，是形成良好班風(fēng)、校風(fēng)的重要前提和根底。為此，我校實(shí)行全天候，全方位的學(xué)生管理。出臺(tái)了“星級(jí)班級(jí)”評(píng)價(jià)方案，由學(xué)校德育考核機(jī)構(gòu)公平、公開、公正地對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，教育鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的開展，激發(fā)班級(jí)追求進(jìn)步的熱情，讓校風(fēng)、班風(fēng)有一個(gè)良性發(fā)張的態(tài)勢。一天一公布，一月(四周)一評(píng)比，一期一總結(jié)。總分在100-140分為一星級(jí)班級(jí);總分在141-160為二星級(jí)班級(jí);總分在161-180分為三星級(jí)班級(jí);總分在181-190分為四星級(jí)班級(jí);總分在191分以上為五星級(jí)班級(jí)。上學(xué)期被評(píng)為五星級(jí)的班級(jí)全校有6個(gè)、四星級(jí)的有20個(gè)

8、、三星級(jí)的有30個(gè)、二星級(jí)的有4個(gè)。 4.在走動(dòng)式管理中實(shí)施監(jiān)控考核 我們通過走動(dòng)管理，對(duì)學(xué)校存在的不文明言行進(jìn)行有效地遏制與消除。為了保證教育教學(xué)秩序，養(yǎng)成好習(xí)慣，我們?cè)O(shè)立了升旗、播送體操、室內(nèi)衛(wèi)生、校園公共區(qū)每周大掃除、自習(xí)課紀(jì)律、課間紀(jì)律、宿舍量化等常規(guī)檢查工程，由學(xué)生處與學(xué)生自主管理委員會(huì)干部組成值日隊(duì)伍，每天定時(shí)檢查，量化打分，公布結(jié)果，反應(yīng)到每個(gè)班主任手中?？己朔肿鳛樵u(píng)選先進(jìn)班集體的重要依據(jù)，每個(gè)班集體宿舍設(shè)立“文明寢室”，鼓勵(lì)學(xué)生自覺遵守行為標(biāo)準(zhǔn)，樹立為班集體爭奪“文明班級(jí)”的信心。 5.創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)考核機(jī)制學(xué)習(xí)小組是高效課堂的根本單元和戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)高效的最有效途

9、徑。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人成績不再凸顯，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)，班級(jí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好，成績?cè)賰?yōu)秀，都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，催促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平;可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組間你追我趕的競爭氣氛。 (四)

10、正確使用考核結(jié)果 每學(xué)期結(jié)束，我們對(duì)各班的操行分優(yōu)秀率和合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，xx年上期高一年級(jí)學(xué)生德育考核評(píng)價(jià)優(yōu)秀率為22.9%，良好率為70.2%;高二年級(jí)學(xué)生德育考核評(píng)價(jià)優(yōu)秀率為25.6%，良好率為67.2%。而且根據(jù)量化考核結(jié)果，我們每期不但評(píng)選了“星級(jí)班級(jí)”，而且評(píng)選了“星級(jí)學(xué)生”。如“文明示范之星”“學(xué)習(xí)之星”“管理之星”“勞動(dòng)之星”“進(jìn)步之星”“道德之星”“讀書之星”“誠信之星”“科技之星”“體育之星”等?！拔拿魇痉吨恰泵堪?人，“學(xué)習(xí)之星”占每班人數(shù)的15%、“管理之星” “進(jìn)步之星”每班5人，“勞動(dòng)之星”每班2人、有班委會(huì)提名，全班學(xué)生投票，班主任簽具意見，學(xué)校審查批準(zhǔn)。評(píng)定后由

11、學(xué)校授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，發(fā)放紀(jì)念品和榮譽(yù)證書。全校共評(píng)選“道德之星”“讀書之星”“誠信之星”“科技之星”“體育之星”各5人。首先由各班推薦，寫好推薦材料，然后進(jìn)行公示一周，再把符合條件的學(xué)生材料上傳校園網(wǎng)，全體學(xué)生在校園網(wǎng)上投票確定 ，再進(jìn)行隆重的表彰儀式。另外，我們通過“校長信箱”、“學(xué)生校長助理”、“學(xué)生座談會(huì)”等形式進(jìn)行溝通交流，慎重地使用考核結(jié)果，隨時(shí)校正學(xué)生的過失，給他們以及時(shí)正確的指導(dǎo)。這樣既有利于他們的可持續(xù)開展，使考核發(fā)揮其良性功能，又可為學(xué)生下一階段的開展提供豐富可信的背景資料。 俗話說，金無足赤，人無完人。德育考核組織者應(yīng)該用寬容、博大的胸懷去對(duì)待考核對(duì)象，應(yīng)該多些關(guān)心和呵護(hù)，少些抱怨和指責(zé)。作為考核者都應(yīng)樹立這么一種意識(shí)：考核的目的是為了開展! 二、缺乏仔細(xì)反思，我們覺得對(duì)學(xué)生的德育考